《2022-2023學(xué)年高中語文 第三章 通訊：講述新聞故事課時(shí)跟蹤檢測3（含解析）新人教版選修《新聞閱讀與實(shí)踐》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022-2023學(xué)年高中語文 第三章 通訊：講述新聞故事課時(shí)跟蹤檢測3（含解析）新人教版選修《新聞閱讀與實(shí)踐》（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022-2023學(xué)年高中語文 第三章 通訊：講述新聞故事課時(shí)跟蹤檢測3（含解析）新人教版選修新聞閱讀與實(shí)踐一、新聞閱讀(12分)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育；一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)教育”；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)教育”的結(jié)果。去年從西北一所知名大學(xué)畢業(yè)的王航，現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任語文教師。在學(xué)校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見多識廣的，在大城市接觸到的新鮮教學(xué)方式也是較多的。然而，當(dāng)這位年輕的教師被問及是否接觸過微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，他搖

2、著頭表示，“只是聽說過”?！皩W(xué)校老師來說，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件。”王航解釋說，所謂的下載課件，就是去網(wǎng)上尋找相關(guān)科目的課件，下載后適當(dāng)做一些修改，上課的時(shí)候拿來用?！斑@可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧?！蓖鹾叫χf。記者從王航所在的學(xué)校了解到，該校嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶手機(jī)，會當(dāng)場沒收，并通知家長帶學(xué)生回家反省，有些家長甚至?xí)?dāng)著老師的面把孩子的手機(jī)摔碎?！八?，像微課、慕課這樣的教學(xué)方式，對我們來說，目前還僅僅停留在聽說過的層面上，不知道什么時(shí)候才能具體推行。”王航說，“我倒是希望那一天早點(diǎn)到來，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3、”記者在采訪的過程中還發(fā)現(xiàn)，不單是西北偏遠(yuǎn)學(xué)校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮流，中東部地區(qū)基層的學(xué)校情況也不容樂觀。很多學(xué)校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)的客觀條件，但由于種種原因，一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當(dāng)作擺設(shè)，沒有真正利用起來。河北省邢臺縣某中學(xué)教師李瓊告訴記者，她所在的學(xué)校，多個(gè)教室里的多媒體設(shè)備用久了開始出現(xiàn)質(zhì)量問題，投影到白板上的字，講臺下的學(xué)生很難看清楚。“用于投影的白板，不得不用來寫板書?！薄坝捎谑羌乃拗茖W(xué)校，又不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)，電腦就更不用說了，所以學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制?！崩瞽傉J(rèn)為，相對于大城市能隨時(shí)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生而言，從某種程度上來說，自己的學(xué)生已經(jīng)被甩開了一大

4、截?！拔椰F(xiàn)在最擔(dān)心的就是教育差距在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代被拉得更大了?！崩瞽傉f，“不能讓寒門出貴子變得越來越難。”在李瓊看來，“互聯(lián)網(wǎng)教育”真正推廣到基層，還有很漫長的路要走?！跋衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學(xué)設(shè)備的問題、教師的觀念問題以及學(xué)生接受能力的問題等?！?摘自 2015年5月4日中國教育報(bào))材料二“互聯(lián)網(wǎng)”會給教育帶來什么樣的改變？“互聯(lián)網(wǎng)”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過互

5、聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)?？稍凇靶ＰＭ?、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，學(xué)生獲取知識已變得非?？旖?，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時(shí)，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。另外，社會教育機(jī)構(gòu)的靈活性正對學(xué)校教育機(jī)構(gòu)發(fā)起強(qiáng)有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進(jìn)教育協(xié)同進(jìn)步。從實(shí)質(zhì)上看，“

6、互聯(lián)網(wǎng)”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。(摘自 2015年6月9日光明日報(bào))材料三傳統(tǒng)的教育中，教師面對面將知識傳授給學(xué)生，在此過程中，教育工作者會將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術(shù)等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的

7、教育中，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。學(xué)習(xí)者，尤其是低齡學(xué)習(xí)者，他們還沒有足夠的道德判斷能力，若在沒有教育工作者的引導(dǎo)和熏陶下獨(dú)自面對開放的魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？“外事問百度，內(nèi)事也問百度”，如此一來，學(xué)習(xí)者幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何他們需要的學(xué)習(xí)資源。然而，長此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于學(xué)習(xí)者對知識的加工和學(xué)習(xí)者本身的智力發(fā)展嗎？長期運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸替代了日常的線下游戲，對學(xué)習(xí)者身體健康的影響也不言而喻，如何增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)意志力？“足不出戶遍知天下事”的互

8、聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方便快捷，但是他們與學(xué)習(xí)伙伴日漸疏遠(yuǎn)，與大自然漸行漸遠(yuǎn)，真正用多種感官去接觸世界的機(jī)會越來越少，那么學(xué)習(xí)者的藝術(shù)教育何來靈感呢？互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識。然而，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識。學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣，對于唾手可得的大量碎片化知識和信息一目十行而不加以思考；學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)

9、絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證?；ヂ?lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復(fù)雜度加強(qiáng)，信息以指數(shù)式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識？如何應(yīng)對指數(shù)式增長的信息？如何選擇自己需求的資源？這對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。(摘自 2015年6月9日光明日報(bào))1下列對原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A由于很多學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)、電腦，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道就受到很大的限制，這在相當(dāng)程度上阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)教育”的真正的基層推廣。B在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，學(xué)生依靠互聯(lián)

10、網(wǎng)獲取知識已變得非?？旖荩處煴仨氄{(diào)整自身定位，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，積極營建新的教育生態(tài)。C低齡學(xué)習(xí)者還沒有足夠的道德判斷能力，應(yīng)該在教育工作者的引導(dǎo)和熏陶下面對開放的互聯(lián)網(wǎng)信息，以保證樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想方法。D互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，人們可以涉獵各領(lǐng)域的知識，但學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣。解析：選D原文是說“學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣”，沒有“學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化”。2下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)()A在西北偏遠(yuǎn)學(xué)校和中東部地區(qū)的基層學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)的作用就是幫助教師尋找

11、相關(guān)科目的課件，以便提高教學(xué)效率。B材料一從記者的視角，通過語言描寫，讓讀者真切地感受到“互聯(lián)網(wǎng)教育”在現(xiàn)實(shí)中面臨的困境，增強(qiáng)了新聞報(bào)道的真實(shí)感和可信度。C“互聯(lián)網(wǎng)教育”的影響不可低估，它能摧毀傳統(tǒng)的教育生態(tài)，重塑一個(gè)開放創(chuàng)新的教育生態(tài)，傳統(tǒng)的學(xué)校將不斷減少、萎縮。D“互聯(lián)網(wǎng)”能極大地放大優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，讓人們有可能跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間地合作研究，加速研究水平的提升。E在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中，由于師生之間的交互在知識和信息層面，教育的育人功能被弱化，這應(yīng)引起教育工作者的高度重視。解析：選BDA項(xiàng)，以偏概全，原文說的只是說話者自己所在學(xué)校的情況，選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍；C項(xiàng)，“傳統(tǒng)的學(xué)校將不斷

12、減少、萎縮”推斷錯(cuò)誤，無中生有；E項(xiàng)，“師生之間的交互在知識和信息層面”說法絕對，原文只是說師生“更多”“知識和信息層面的交互”。3面對“互聯(lián)網(wǎng)教育”時(shí)代，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度與應(yīng)對策略？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?5分)答：_答案：“互聯(lián)網(wǎng)教育”將影響、改變學(xué)校教育，抓住機(jī)遇，順應(yīng)潮流是必然選擇；面臨“互聯(lián)網(wǎng)教育”帶來的挑戰(zhàn)，我們要揚(yáng)長避短，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用；要跟上時(shí)代潮流，努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)；互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段，我們應(yīng)保持冷靜和理性，化不利因素為有利因素。二、新聞實(shí)踐(11分)4閱讀下面的消息，用一個(gè)長單句概括其主要內(nèi)容。(不超過30個(gè)字)(3分)楚天都市報(bào)訊(記者樂

13、毅周治濤)中國醫(yī)學(xué)經(jīng)典巨著本草綱目，在刊行400多年后首次全面修訂，目前初稿已經(jīng)完成，暫定名新編本草綱目。本草綱目是湖北的驕傲和瑰寶。此次修訂工作由湖北本土專家領(lǐng)銜發(fā)起，湖北中醫(yī)藥大學(xué)副校長、湖北省首屆醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才王平教授，中國自然資源學(xué)會天然藥物分會副主委、中國中醫(yī)藥學(xué)會李時(shí)珍研究會副主委詹亞華教授共同擔(dān)任主編，國內(nèi)34家單位的中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、化學(xué)、社會學(xué)、古漢語文學(xué)等方面的近百名專家、博士參與編寫。昨日，本報(bào)邀請王平教授和詹亞華教授對新編本草綱目進(jìn)行了獨(dú)家解讀。他們說，該書近500萬字，在保留本草綱目原文及框架的基礎(chǔ)上，修正、彌補(bǔ)了其中的一些謬誤和瑕疵，同時(shí)增加了大量中

14、醫(yī)藥最新進(jìn)展方面的內(nèi)容，通俗易懂，更加翔實(shí)。答：_答案：本草綱目在刊行400多年后由湖北專家領(lǐng)銜首次全面修訂。5閱讀下列文字，回答相關(guān)問題。(8分)材料一：前不久，鄭州57中政教處給學(xué)生家長發(fā)了條短信，說超過1 000元的自行車不能進(jìn)入校園，如果已購買超過千元的自行車，家長可與學(xué)生換車騎。據(jù)介紹，這個(gè)決定緣于一位家長的反映，說孩子看到有同學(xué)騎高檔自行車，非要也買輛3 000元的自行車。材料二：有老師說，現(xiàn)在有的孩子，精力不放在學(xué)習(xí)上，而是攀比誰的手機(jī)好，誰的衣服好。家庭條件不好的學(xué)生，為了面子也逼著家長買，讓家長很為難?，F(xiàn)在，不少中學(xué)已注意到了這個(gè)問題，并采取了相應(yīng)措施。比如，有的學(xué)校明確規(guī)定

15、，學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)、隨身聽入校等。(1)用一句話概括以上兩則材料的內(nèi)容。(3分)答：_(2)你對上述材料有何看法？請簡要回答。(150字左右)(5分)答：_答案：(1)不少中學(xué)采取措施努力剎住中學(xué)生高消費(fèi)之風(fēng)。(2)(示例一)我贊同學(xué)校禁止學(xué)生攜帶奢侈品進(jìn)校的做法。首先，我們一直提倡發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，繼承勤勞簡樸的優(yōu)良作風(fēng)，沒有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生攜帶奢侈品進(jìn)校與我們的倡導(dǎo)相悖，更可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理。其次，中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，高消費(fèi)之風(fēng)容易引起他們的攀比心理，一味在消費(fèi)品上較真比拼，分散學(xué)習(xí)精力。最后，學(xué)生之間的家庭情況不一，每個(gè)學(xué)生的消費(fèi)能力存在一定差距，如此攀比加重了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更可能挫傷一些同學(xué)的自尊心，造成學(xué)生群體分化。(示例二)我認(rèn)為學(xué)校硬性規(guī)定禁止學(xué)生攜帶奢侈品的做法欠妥。首先，家長想給學(xué)生好的生活條件，優(yōu)越的成長環(huán)境，我們無可厚非。其次，學(xué)校應(yīng)該做的是加強(qiáng)宣傳教育，教導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識校園高消費(fèi)的弊端。硬性的規(guī)定只是治標(biāo)不治本的做法。最后，強(qiáng)制的措施可能會引起他們的逆反心理，甚至對學(xué)校管理的不滿等。