《2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí) 蠟燭燃燒生成物的檢驗實驗教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí) 蠟燭燃燒生成物的檢驗實驗教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí) 蠟燭燃燒生成物的檢驗實驗教學(xué)設(shè)計一、實驗教學(xué)目標：1、通過實驗探究證明蠟燭燃燒的生成了水和二氧化碳2、初步形成通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力二、實驗內(nèi)容：實驗名稱：蠟燭及其燃燒的實驗探究實驗器材：蠟燭、火柴、燒杯、石灰水、漏斗、干燥管、導(dǎo)管、單孔橡皮塞、鐵架臺、或自制氣體檢驗器（如下圖一）圖三A實驗裝置：（圖二、圖三）圖一A圖 二三、 實驗教學(xué)設(shè)計思路：蠟燭及其燃燒的探究實驗活動是人教版教材第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，是在緒言、物質(zhì)的變化與性質(zhì)之后的一節(jié)探究性實驗教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)的重點內(nèi)容就是通過蠟燭及其燃燒的探究，使學(xué)生了解并初步學(xué)會探究物質(zhì)

2、性質(zhì)及變化的基本方法，形成由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的科學(xué)探究思想。蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體檢驗是本節(jié)探究活動實驗難點。實踐證明，在用課本傳統(tǒng)操作方法檢驗蠟燭燃燒生成了CO2氣體時，作為有著多年教學(xué)經(jīng)驗與扎實實驗功底的化學(xué)教師在演示本實驗時成功率較低，且產(chǎn)生現(xiàn)象極不明顯，作為演示實驗極不利于眾多學(xué)生觀察。若作為學(xué)生分組實驗，這是學(xué)生上的第三堂化學(xué)課，學(xué)生還沒有認識常見的化學(xué)儀器、更沒有學(xué)過化學(xué)實驗基本操作，缺少化學(xué)實驗的基本技能與技巧、第一次走進化學(xué)實驗室完成科學(xué)探究。且都是獨生子女的學(xué)生們動手能力又特差，完成此處這個難度較大實驗探究其結(jié)果是可想知的，基本看不到實驗現(xiàn)象，無法通過實驗得出蠟燭燃燒生成的

3、CO2氣體結(jié)論。以往我都是告知學(xué)生肯定生成了CO2氣體，石灰水應(yīng)會變渾濁，但由于，跟學(xué)生擺出眾多理由，這不符合編者設(shè)計此實驗探究活動的初衷和科學(xué)探究的思想。只有成功的化學(xué)實驗才能最大限度的發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，所以本人認為蠟燭及其燃燒探究教學(xué)中生成二氧化碳檢驗方法需改進，其他探究活動可仍按學(xué)生實驗冊操作方法進行，通過對化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的研究與改進，依據(jù)新課程三維教學(xué)目標，確保實驗的成功率，適應(yīng)學(xué)生認知需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)探險究與創(chuàng)新能力。圖四四、實驗教學(xué)過程：1. 點燃前，2. 點燃時：觀察火焰首先展示資料：燃燒生成水的檢驗，在火焰上方倒扣干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水

4、霧出現(xiàn)；二氧化碳氣體能使澄清石灰水變渾濁。圖五然后教師提示學(xué)生按圖四進行操作1與操作2的探究活動：操作1：在點燃的蠟燭上方罩一只干而冷的燒杯，觀察燒懷壁，然后迅速正放并倒入少量澄清石灰水。實驗現(xiàn)象：燒杯壁有水霧產(chǎn)生，倒入石灰水后，少數(shù)實驗組能看到液面有微量白色固體漂浮，但根本算不上渾濁。更多的實驗組由于操作及石灰水用量問題根本看到任何現(xiàn)象。操作2：先將燒杯用澄清石灰水潤濕，再將其倒扣在蠟燭火焰的上方。A圖 六實驗現(xiàn)象：部分實驗組觀察到有微量白色固體液體順著杯壁向下流動，還有相當一部分實驗小組也看到不現(xiàn)象。教師提示，請按圖五或圖六所示并結(jié)合實驗桌上的現(xiàn)有儀器，選擇改進方法一或二，重新進行驗證：改

5、進方法一：按圖六所示連接裝置，先放好一只蠟燭在鐵架臺上，并將連接好的裝置固定在鐵架臺上，使蠟燭高度離漏斗口4cm -5cm，然后拔掉橡皮塞，用針筒向干燥管內(nèi)注入石灰水，點燃蠟燭觀察（提示：點燃后先觀察倒扣的漏斗內(nèi)壁，后觀察干燥管內(nèi)的石灰水）。圖七首先觀察到倒扣的漏斗內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生，一會兒消失。（由學(xué)生表述實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。）然后正好觀察到石灰水的液面產(chǎn)生白膜，并逐漸增多，接著白色固體逐漸下沉，石灰水逐漸渾濁。2.5分鐘左右渾濁明顯顯現(xiàn)。（現(xiàn)由學(xué)生表述實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。）圖八A改進方法二：在鐵架臺上放一支蠟燭，并將自制氣體檢驗器固定在鐵架臺上，使漏斗口離蠟燭的距離約3cm-4cm

6、處。（如圖八），從A處注入澄清石灰水，使多孔球泡半浸入石灰水中（也可不浸入石灰水中，但切不可完成浸沒在石灰水中），點燃蠟燭，觀察，（提示：點燃后先觀察倒扣的漏斗內(nèi)壁，后觀察石灰水）。首先觀察到倒扣的漏斗內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生，一會兒消失。（由學(xué)生表述實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論，完成后正好觀察石灰水，差不多實驗現(xiàn)象出現(xiàn)。）然后觀察石灰水的液面也產(chǎn)生白膜，并逐漸增多，接著白色固體逐漸下沉，石灰水逐漸渾濁。（現(xiàn)由學(xué)生表述實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。）圖九圖九3、熄滅后，。五、實驗設(shè)計說明：(一)操作1與操作2說明操作1、操作2優(yōu)點是實驗方法裝置簡單，操作簡便，學(xué)生易于掌握，它也是教材及各類資料中介紹的常用檢驗蠟

7、燭燃燒生成CO2氣體的方法，也是化學(xué)試卷中常見燃燒產(chǎn)生氣體檢測實驗的方法。所以無論成功率高低，操作1與操作2均需學(xué)生練習(xí)，明確實驗?zāi)康?、方法并推測應(yīng)有的實驗現(xiàn)象，以適應(yīng)考試的需要。該實驗探究的缺點是成功率很低，多數(shù)實驗小組中根本看不到任何現(xiàn)象，即使有些實驗小組有少量白色固體產(chǎn)生，但也達不到渾濁的現(xiàn)象。導(dǎo)致以上原因不盡相同，總體有以下幾點原因：1.學(xué)生缺少實驗的基本技能與技巧，操作不熟練；2.學(xué)生對化學(xué)實驗感興趣是對化學(xué)實驗的好奇與好玩，對實驗困難估計不足，學(xué)生對實驗認真程度不夠。3.按“操作1”實驗探究，燃燒產(chǎn)生的CO2氣體是熱氣體，將其正放，熱CO2氣體向上逸出，所剩余的CO2氣體已較少，倒

8、入石灰水時必須速度快而量要準，作為久經(jīng)沙場的老師在演示實驗時能勉強看到現(xiàn)象的次數(shù)不足50%，而缺少基本操作技能初學(xué)化學(xué)的學(xué)生，很難按實驗方法達到欲想結(jié)果是正常的。4.按 “操作2” 實驗探究，用石灰水潤濕燒杯就算學(xué)生做得很好，倒扣時石灰水殘留較少，杯壁只略變模糊，同時產(chǎn)生的水蒸氣遇冷而冷凝也干擾實驗現(xiàn)象判別。(二)改進后實驗設(shè)計說明實驗設(shè)計改進一的優(yōu)點：1.實驗成功率也是100%，而且實驗現(xiàn)象非常明顯；2.操作簡便，有序，一次性完成蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳與水2種產(chǎn)物的檢驗。3.用實驗室現(xiàn)有常見實驗器材組裝裝置完成實驗探究活動，就地取材，提高儀器的利用率與實驗的成功率。缺點：1.該裝置需要組裝，由

9、于學(xué)生缺少化學(xué)實驗知識，缺少實驗基本技能與技巧，組裝困難，尤其將橡皮管套上導(dǎo)管及漏斗末端。2.由于干燥管的球體很小，加注石灰水不很方便，常有學(xué)生加注流到實驗臺上。實驗設(shè)計改進二的優(yōu)點：1.成功率高，所有實驗小組均看到了明顯現(xiàn)象，成功率是100%。2.操作簡便，此自制儀器就省去很多裝置連接環(huán)節(jié)，使缺少實驗基本操作能力的學(xué)生易于實驗操作。3.將驗證蠟燭燃燒生成水與CO2氣體的實驗合二為一，充分利用了空間與時間,起到了事半功倍的效果。4.此實驗將內(nèi)置導(dǎo)管半浸入石灰水中，可使熱氣體得到冷卻，與改進前和改進一相比，更有利于CO2與石灰水的反應(yīng)，所以渾濁比改進一快。5.本裝置除了適合燃燒生成CO2氣體的驗

10、證，還適合于其它的多種氣體驗證。缺點：此燃燒氣體檢驗器實驗室沒有現(xiàn)成的，需要自制或購買。（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法與手段，是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，成功的化學(xué)實驗探究才能發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不成功的實驗不僅無助于化學(xué)教學(xué)，浪費教學(xué)時間，浪費教育資源，而且還會消弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，起到了負面影響的作用。通過實驗改進的設(shè)計，大大提高實驗的成功率，使學(xué)生真正體驗科學(xué)研究的過程，體會實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，同時在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗動手能力，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求。