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1、六年級(jí)信息技術(shù) 第15課 循環(huán)語(yǔ)句FOR教案 遼師大版 課程名稱(chēng) C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 第3章第3.4節(jié)《For結(jié)構(gòu)》 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) ● FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu) ● FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程 ● 用For循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序 2、過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1. FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本格式

2、2. FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程 難點(diǎn)：for語(yǔ)句的綜合利用，解決實(shí)際問(wèn)題，編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序。 教學(xué)方法 1、課堂講授，給出主要內(nèi)容。 2、講解其基本格式。 3、應(yīng)用示例，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)講解。 4、執(zhí)行過(guò)程用流程圖和例題用(演示法和講解法)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)： 1.利用課件教學(xué)，演示教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，采用設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)教學(xué)。 2.利用階段性課堂練習(xí)、點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，及時(shí)掌握教學(xué)反饋信息。 課前準(zhǔn)備 根據(jù)我確定的教法，在教學(xué)前要做必要的準(zhǔn)備，這里我準(zhǔn)備了多媒體設(shè)備、PPT課件等。

3、 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入（2分鐘） 任務(wù)1：假如畢業(yè)你想買(mǎi)房，所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢(qián)，第一天存1塊錢(qián)，第二天存2塊錢(qián)，第三天存3塊錢(qián)···第一百天存100塊錢(qián)，那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢(qián)？ 提問(wèn)：有沒(méi)有一種語(yǔ)句可以讓三個(gè)部分寫(xiě)在同分位置，讓讀者更加清晰明了？ 教師布置任務(wù)學(xué)生解答：用while語(yǔ)句作出程序解答。 提出問(wèn)題導(dǎo)出本課內(nèi)容for語(yǔ)句，與while語(yǔ)句相比較，突出for語(yǔ)句的優(yōu)勢(shì)（增加可續(xù)行）。 通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，為引入這一節(jié)內(nèi)容

4、做一個(gè)鋪墊。 新課講解（8分鐘） 寫(xiě)出For語(yǔ)句的一般形式： For（表達(dá)式1；表達(dá)式2；表達(dá)式3） 循環(huán)體語(yǔ)句 表達(dá)式1：循環(huán)變量的初始化 表達(dá)式2：循環(huán)條件 表達(dá)式3：循環(huán)變量自增或自減 教師將for語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)寫(xiě)在黑板上，對(duì)照while語(yǔ)句所編寫(xiě)的程序，對(duì)語(yǔ)句中各個(gè)表達(dá)式的作用進(jìn)行講解。 重點(diǎn)突破 For語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程： 先計(jì)算表達(dá)式1； 然后計(jì)算表達(dá)式2，如果表達(dá)式2條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；接著計(jì)算表達(dá)式3，為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準(zhǔn)備，到此完成一次循環(huán)。 以后，每次都是從計(jì)算表達(dá)式2開(kāi)始，進(jìn)入下一次循

5、環(huán)，直到表達(dá)式2不成立時(shí)結(jié)束循環(huán)。 任務(wù)2：畫(huà)出for語(yǔ)句的執(zhí)行流程圖 任務(wù)3：將任務(wù)1的問(wèn)題用for語(yǔ)句表示 對(duì)for語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行講解。 學(xué)生根據(jù)教師的講解畫(huà)出流程圖，教師指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤并給出正確的流程圖。（流程圖板書(shū)） 為學(xué)生引入for語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程，并練習(xí)畫(huà)流程圖，幫助學(xué)生正確理解執(zhí)行過(guò)程，加深他們的記憶。 程序講解及練習(xí)　　 （3分鐘） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任務(wù)2：閱讀程序，完成以下問(wèn)題 l 輸

6、出Y的值為多少？ l 最后X的值為多少？ l 程序的循環(huán)次數(shù)是多少？ 讓學(xué)生帶著任務(wù)1的問(wèn)題去閱讀程序，計(jì)算出結(jié)果。教師抽取學(xué)生回答這五個(gè)問(wèn)題。并提點(diǎn)程序執(zhí)行過(guò)程和注意事項(xiàng)。 用例子進(jìn)一步解釋執(zhí)行過(guò)程，任務(wù)3有助于幫助學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)思想。 課堂小結(jié)（1分鐘） 結(jié)合學(xué)生完成實(shí)例的情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，指正學(xué)生在源程序書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，提醒同學(xué)在使用for循環(huán)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，特別注意在使用for循環(huán)時(shí)就避免死循環(huán)的出現(xiàn)。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)知識(shí)點(diǎn) 課堂小結(jié)能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生回顧本課堂的內(nèi)容，鞏固已學(xué)過(guò)

7、的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。 作業(yè)布置 思考題：任務(wù)一中買(mǎi)房問(wèn)題，假如你要買(mǎi)一套20萬(wàn)元的房子，請(qǐng)問(wèn)要多少天才能實(shí)現(xiàn)你的買(mǎi)房夢(mèng)？請(qǐng)用For語(yǔ)句編寫(xiě)出程序表達(dá)式。 幫助學(xué)生消化和鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，培養(yǎng)思考和編程能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) for語(yǔ)句的一般形式： For（表達(dá)式1；表達(dá)式2；表達(dá)式3） 循環(huán)體語(yǔ)句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程 表達(dá)式1 表達(dá)式2 循環(huán)體語(yǔ)句 表達(dá)式3 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、提出問(wèn)題、鞏固練習(xí)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，特別令我振奮的是幾乎每位學(xué)生都對(duì)本課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了前所未有的興趣。從反饋情況來(lái)看，學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握情況、本節(jié)課重難點(diǎn)的把握及語(yǔ)句的運(yùn)用都很好。當(dāng)然也有不足，由于學(xué)生層次的不同，不可能使每個(gè)學(xué)生都得到同樣的提高。