《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)反思（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品資料 五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)反思 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思1 本課教學(xué)的重點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)的意義?？紤]到假如讓我自己概括分?jǐn)?shù)的意義，概念中“一份”我也會(huì)把它納入到“幾份”中去，讓學(xué)生自主、完好地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶前面各個(gè)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生在回憶的過程中感受、理解、提煉出分?jǐn)?shù)意義的模型，結(jié)合老師的板書補(bǔ)充，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義。而對(duì)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后，讓學(xué)生通過看書，再通過嘗試答復(fù)，去理解。在屢次答復(fù)“它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”之后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)，再請(qǐng)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)單

2、位的個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)分子、分母的關(guān)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到開展。 在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我著重圍繞本課重點(diǎn)既分?jǐn)?shù)意義的理解進(jìn)展安排，既安排了完成書本上的習(xí)題，也設(shè)計(jì)了一道綜合性、生活化、浸透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題。前兩道練習(xí)分別是書中的“練一練”和“練習(xí)六第3題”，第三道“鋸木頭”問題的設(shè)計(jì)考慮有三：一是適度綜合了書中練習(xí)六第2、3、4三題。首先是讓學(xué)生在詳細(xì)的實(shí)際生活問題中理解把哪個(gè)量看作“單位1”，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解； 其次是使學(xué)生感受到同一個(gè)分?jǐn)?shù)，“單位1”的量變化，所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是開展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的

3、估計(jì)才能，其實(shí)也浸透深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。三是浸透數(shù)學(xué)思想，極限的思想。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情景中，通過想象，體會(huì)到“日取其半，萬世不竭”。四是浸透數(shù)學(xué)文化，通過最后出示莊子書中的一段話，讓學(xué)生初步接觸這個(gè)數(shù)學(xué)故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到中國文化深沉的底蘊(yùn)。學(xué)生數(shù)感的開展需要專項(xiàng)的訓(xùn)練，但更需要老師課堂教學(xué)進(jìn)展長(zhǎng)期的、適時(shí)地浸透進(jìn)展，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。 但是回憶整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾。比方一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好。在新授局部將許多物品作為整體呈現(xiàn)時(shí)還是需要用一些符號(hào)使學(xué)生深化感受到將它們看作一個(gè)

4、整體，在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習(xí)的量還是較少，學(xué)生在技能層面開展不夠。 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思2 讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)的意義是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開端，學(xué)生正確理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義非常重要，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)及及生活經(jīng)歷，提供豐富的感性材料，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，以圖、數(shù)結(jié)合，排列整齊的"板書，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣不僅有助于學(xué)生形成正確而明晰的概念，而且能學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，并有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的才能。 以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，教材為主要根

5、據(jù)，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探究的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生已有分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，在教學(xué)把單個(gè)物體看作單位“1”時(shí)老師要少講，而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而教學(xué)多個(gè)物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識(shí)，采取有效的教學(xué)措施，攻克這一難點(diǎn)。首先以生活經(jīng)歷為打破口，讓學(xué)生分4支粉筆，理解分?jǐn)?shù)的意義，以此為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)進(jìn)展大量的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括：分6個(gè)學(xué)具說分?jǐn)?shù)，分5個(gè)桃子說分?jǐn)?shù)，分8個(gè)泥人說分?jǐn)?shù)。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念不能一蹴而就，要通過這一節(jié)課和以后的學(xué)習(xí)逐步加深理解。在這一節(jié)課中分?jǐn)?shù)的意義內(nèi)涵較豐富，且比擬抽象，這就要通過練習(xí)穩(wěn)固和開展學(xué)生的智能。

6、首先將整節(jié)課設(shè)計(jì)成理論操作性的練習(xí)形式，既使學(xué)習(xí)新知也是讓學(xué)生利用原有知識(shí)和生活經(jīng)歷，平均分一種物品后總是引導(dǎo)學(xué)生說出自己得出的分?jǐn)?shù)。穩(wěn)固新知的練習(xí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容既有基此題、變式題，又有綜合題和開展題，題型新穎而靈敏，不僅能進(jìn)步學(xué)生練習(xí)興趣，促使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，而且能在練中培養(yǎng)學(xué)生觀察比擬、分析^p 判斷、多向考慮的才能。 新課程要求新的課堂要具有三個(gè)特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)背景化就是把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來教學(xué)中我們應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)； 開展豐富多彩的活動(dòng)，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別創(chuàng)新； 學(xué)習(xí)活動(dòng)化就是師生共同

7、參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)； 在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。 過程交往化就是通過對(duì)話進(jìn)展教學(xué)，通過課程開展學(xué)習(xí)者的語言，進(jìn)步學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)教學(xué)目的，與學(xué)生進(jìn)展教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生與老師不同的交談互動(dòng)方式，盡多提供各種時(shí)機(jī)促進(jìn)生生、師生交流； 確保這種交談學(xué)生比老師有更多的發(fā)言時(shí)機(jī)。 數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、明晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)展學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 我認(rèn)為一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是有合理的情境，有效的活動(dòng)〔觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、書寫等〕，平等的交流〔讓學(xué)生在平等中參與各

8、種形式的交流，充分表達(dá)學(xué)習(xí)過程中的感想，讓學(xué)生在交流與碰撞中生成知識(shí)、方法和智慧〕 ，還要有精當(dāng)?shù)木毩?xí)〔內(nèi)容要精、形式要活、思維價(jià)值要高〕，在這些過程中學(xué)生還要有積極的參與熱情和良好的情感體驗(yàn)。我就是尋著這樣的目的努力構(gòu)建和諧生態(tài)的理想課堂的。在這節(jié)課中我主要通過六個(gè)方面入手組織學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)： 一、在情境中引入 情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)歷、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境，第二種是問題矛盾情境或知識(shí)順應(yīng)情境。課堂上我通過調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量的方法利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷引入

9、分?jǐn)?shù)。 二、在觀察中感知 課堂上老師的引導(dǎo)作用表達(dá)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)，豐富學(xué)生的表象。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生在觀察中說出分?jǐn)?shù)喚醒原有知識(shí)和經(jīng)歷為學(xué)生創(chuàng)新作準(zhǔn)備。 三、在理論中體驗(yàn) 由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象。采用動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。老師通過有效的操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。本節(jié)課重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生把多個(gè)物體看作單位“1”，通過平均分得出不同的分?jǐn)?shù)，這是對(duì)原有分?jǐn)?shù)的拓展和擴(kuò)大，這時(shí)就應(yīng)該是在老師引導(dǎo)下學(xué)生的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，在我組織的操作活動(dòng)中表達(dá)了活動(dòng)、主動(dòng)、開放的有機(jī)

10、交融：分4支粉筆師生共同完成為學(xué)生自主活動(dòng)提供方法和經(jīng)歷，后來的活動(dòng)主要放手讓學(xué)生自己做，這樣讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)。 四、在交流中內(nèi)化 蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，這些聯(lián)絡(luò)起兩方面的作用，手使腦得到開展，使它更加明智，腦使手得到開展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的過程，操作活動(dòng)有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教學(xué)過程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程，課堂主要是通過溝通實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過程中語言和閱讀起非常重要的作用。 語言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成明晰流暢的思路，開展學(xué)生的思維

11、。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過程用語言表達(dá)出來，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和才能。引導(dǎo)學(xué)生用語言來表述自己操作的結(jié)果，促進(jìn)了語言與思維的交融。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，出現(xiàn)了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，老師也獲得了意外的收獲。 閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式，我還非常重視 學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中， 這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探究活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過閱讀教材實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，用經(jīng)典的知識(shí)體系豐富自己在操作中的體驗(yàn)，深化。 五、在練習(xí)中開展 知識(shí)和技能仍然是新課程的教學(xué)目的之一，我們要讓學(xué)生通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自身的開展，課堂上我很注重讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，我整合教材內(nèi)容，優(yōu)選練習(xí)題，采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中開展〔穩(wěn)固知識(shí)、形成技能、開展思維、促進(jìn)積極的情感〕 六、在游戲中延伸 常見的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識(shí)性、思維性和創(chuàng)造性于興趣之中，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 歡迎閱讀