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1、九年級化學全冊 到實驗室去 探究燃燒的條件教案 魯教版 課題： 探究燃燒的條件 課標要求： 1、能夠自行設計并動手實驗，探究燃燒的條件。 2. 、通過完成一系列促進或阻止燃燒反應的實驗，體會對比實驗中控制變量的重要性。 學習目標： 1、能夠自行設計并動手實驗，探究燃燒的條件。 2、通過完成一系列促進或阻止燃燒反應的實驗，體會對比實驗中控制變量的重要性 知識點（含重點、難點）： 重點：設計實驗，探究燃燒的條件。 難點：實驗方案的設計。 實驗準備： 木條、A4紙、秒表、酒精燈、火柴、試紙、燒杯、坩堝鉗、鋼絲棉 板書設計： 探究燃燒的條件 一、探究燃燒的條件

2、1.燃燒對物質(zhì)的要求。 2.溫度的影響。 3.氧氣濃度對燃燒現(xiàn)象的影響。 二、注意事項 1.小心不要將酒精燈碰翻。 2.盛有酒精的燒杯要遠離燃著的酒精燈。 3.準備好一塊濕抹布。 4.小心不要碰到剛加熱完的鐵圈。 5.做鋼絲棉燃燒的實驗時，不要趴在集氣瓶上看。 學習過程： 師生互動 活動意圖 創(chuàng)設情境：燃燒是一種司空見慣的現(xiàn)象，然而如果火勢控制不當就有可能引發(fā)火災，對人們的生命財產(chǎn)帶來巨大的危害。因此，我們要研究燃燒的條件，并通過破壞燃燒的條件來達到滅火的目的。 引入課題 【提出問題】 1.將一根燃燒的蠟燭熄滅，你有哪些方法，為什么這些

3、方法能將蠟燭熄滅？ 2. 日常生活中常用的滅火方法還有哪些呢？ ①．液化氣、煤氣起火時，你首先做什么？ ②．撲滅森林大火，有一種方法是設置隔離帶，這樣做為什么可以滅火了？ ③．做菜時，油鍋起火，怎么辦？ ④．撲滅木柴著火，較簡單的方法是什么？ 3. 通過上述幾個案例，你認為燃燒需要哪些條件？ 【交流討論】 分組討論說出滅火的方法。提出探究燃燒需要的條件的方法。 建立假設：1.物質(zhì)具有可燃性。2.可燃物與氧氣接觸。3.達到一定的溫度（著火點）。 【板書】探究燃燒的條件 1. 燃燒對物質(zhì)的要求。 2. 燃燒所需的溫度。 3. 氧氣濃度對燃燒現(xiàn)象的影響。 【注意事項】

4、1.小心不要將酒精燈碰翻。 2. 盛有酒精的燒杯要遠離燃著的酒精燈。 3. 準備好一塊濕抹布。 4. 小心不要碰到剛加熱完的鐵圈。 5. 做鋼絲棉燃燒的實驗時，不要趴在集氣瓶上看。 閱讀課本113-114頁的三組實驗，思考： 1. 這三組實驗探究的分別是哪些因素對燃燒的影響？ 2. 根據(jù)實驗過程設計，思考，實驗過程中可能存在哪些危險？如何防范意外事故的發(fā)生？ 【動手實驗】 1.分別嘗試點燃浸過酒精和水的木條。 取一根木條，將其一端浸入燒杯中的酒精里約10s，用試紙輕輕擦拭后在酒精燈火焰上點燃。取另一根木條，將其一端浸入燒杯中的水里約10s，用試紙輕輕擦拭后也在酒精燈火焰上點

5、燃。 觀察實驗現(xiàn)象，記錄從開始到兩根木條開始燃燒所需的時間。 2. “紙船燒水” 取一張A4紙，裁成兩半，折成兩只相同的紙船。將一只紙船放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱，記錄紙船從開始加熱到燃燒所需的時間。 向另一只紙船中小心注入約一半的水，放在上述鐵圈上加熱，記錄該紙船從開始加熱到燃燒所需的時間。 3.分別嘗試在空氣中和氧氣中點燃鋼絲棉。 用坩堝鉗夾持一團鋼絲棉，在酒精燈火焰上灼燒至紅熱。將鋼絲棉迅速插入氧氣中（瓶底需盛水或沙子），觀察現(xiàn)象。 【交流討論】 1. 通過本次實驗，你對燃燒條件有哪些新的認識？ 2. 當我們對某一個燃燒條件進行探究時，要注意

6、什么問題才能保證實驗的可靠性、結論的科學性？ 總結：1.（1）物質(zhì)本身要具有可燃性（2）燃燒要有氧氣參與，且氧氣濃度越大，燃燒越劇烈。（3）要達到一定的溫度（物質(zhì)的著火點）。2.當我們對某一個燃燒條件進行探究時，要保證具備燃燒的另外兩個條件，且情況完全相同。 課堂總結： 通過實驗，認識控制燃燒劇烈程度的方法鞏固課本內(nèi)容，交流本節(jié)課的收獲（自主建構知識體系） 調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)探究的興趣。讓學生深刻體會到生活中處處有化學，養(yǎng)成從化學視角觀察生活中現(xiàn)象的好習慣。 了解注意事項，規(guī)范實驗操作。

7、 探究燃燒需要的條件 訓練學生的實驗操作技能、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 課中檢測 1．為什么蠟燭一吹就滅？而爐火越越吹越旺？ 2.為什么教室里的課桌沒有燃燒？燃燒需要哪些條件？ 3.一根火柴怎樣放置燃燒更順利？ 4.熄滅燃燒的蠟燭你會有幾種方法？你能夠說明其中的道理嗎？ 教后反思： 存在的不足： （1）本節(jié)課注重體驗探究的過程，以及對實驗方案的評價，對知識點深度的挖掘不夠。 （2）在設計實驗時，雖然通過共同完成的探究進行引導，但是給學生提供得實驗用品有限，使得學生思維受到局限，沒有給學生設計新穎的實驗方案的機會。 （3）每個小組的人數(shù)都是六個，由于人數(shù)較多，時間有限，使得有些學生沒來得及表達自己的觀點，也沒能使每個學生都有動手的機會。