《2022年春八年級語文下冊 第三單元 12《詩經(jīng)》二首教案 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年春八年級語文下冊 第三單元 12《詩經(jīng)》二首教案 新人教版(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年春八年級語文下冊 第三單元 12詩經(jīng)二首教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)知識與能力1掌握與詩經(jīng)有關(guān)的文學(xué)常識,理解關(guān)雎蒹葭這兩首詩的內(nèi)容。2熟讀課文,了解“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會重章疊句的表達(dá)效果,感悟詩歌的思想感情。過程與方法1反復(fù)誦讀,品味詩歌的音韻美、意境美。2教師設(shè)疑,適當(dāng)點撥;學(xué)生交流探討,理解詩意,體會詩人情感。情感態(tài)度與價值觀體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美,正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。重點難點教學(xué)重點感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點了解“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會重章疊句的表達(dá)效果。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入我國古代詩歌浩如煙海,最為
2、人熟知的當(dāng)屬唐詩,那么,它的源頭在什么地方呢?最古老的詩歌是怎樣的呢?今天,我們就來解開這個謎。二、自主預(yù)習(xí)1知識鏈接詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集,它收錄了從西周初年至春秋中葉的詩歌,現(xiàn)存305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?!帮L(fēng)”是不同地區(qū)的地方音樂,共160篇,大部分是民歌?!把拧笔侵芡醭瘒几浇臉犯瑁此^正聲雅樂,共105篇,又分小雅和大雅。“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè),共40篇,又分為周頌魯頌和商頌。詩經(jīng)有“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言的。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在詩集傳中作了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之
3、也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之辭也。”詩經(jīng)以四言為主,兼有雜言;在結(jié)構(gòu)上,多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果,每一章只變換幾個字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果;在語言上,多采用雙聲疊韻、疊字等來狀物、擬聲、窮貌。此外,詩經(jīng)在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在詩經(jīng)中幾乎都已經(jīng)具備了。2檢查預(yù)習(xí)(1)重難字雎鳩(j ji) 窈窕(yo tio) 好逑(qi)荇菜(xn) 寤寐(w mi) 芼(mo)蒹葭(jin ji) 溯洄(s hu)(2)古今異義流服(3)一詞多義右(4)詞類活用左右流之(名詞作狀語,在左右兩邊。)琴瑟友之(琴瑟
4、,名詞作動詞,彈琴鼓瑟;友,名詞作動詞,親近。)鐘鼓樂之(鐘鼓,名詞作動詞,敲鐘擊鼓;樂,形容詞的使動用法,使快樂。)(5)文言虛詞之三、朗讀指導(dǎo)由舒緩平靜到迫切痛苦,再到興奮輕快。關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。參差/荇菜,左右/流之。窈窕/淑女,寤寐/求之。求之/不得,寤寐/思服。悠哉/悠哉,輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。參差/荇菜,左右/采之。窈窕/淑女,琴瑟/友之。參差/荇菜,左右/芼之。窈窕/淑女,鐘鼓/樂之。四、疏通文意1重點詞語解釋關(guān)關(guān):擬聲詞,雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。雎鳩:一種水鳥名。洲:水中的陸地。窈窕淑女:賢良美好的女子。窈窕,身材體態(tài)美好的樣子。窈,深邃,喻女子心靈美;窕,
5、幽美,喻女子儀表美。淑,好,善良。好逑:好的配偶。逑,配偶。參差:長短不齊的樣子。寤寐:醒和睡。文中指日夜。寤,醒時。寐,睡時。思服:思念。服,思念。輾轉(zhuǎn)反側(cè):翻覆不能入眠。琴瑟友之:彈琴鼓瑟來親近她。琴、瑟,皆為弦樂器。琴五或七弦,瑟二十五或五十弦。友:用作動詞,有親近之意。芼:擇取,挑選。鐘鼓樂之:敲鐘擊鼓使她快樂。樂,使動用法,使快樂。2全詩翻譯關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩,相伴在河中的小洲。那美麗賢淑的女子,是君子的好配偶。參差不齊的荇菜,從左到右去撈它。那美麗賢淑的女子,醒來睡去都想追求她。追求卻沒法得到,白天黑夜便總思念她。長長的思念喲,叫人翻來覆去難睡下。參差不齊的荇菜,從左到右去采它。那美麗
6、賢淑的女子,奏起琴瑟來親近她。參差不齊的荇菜,從左到右去挑它。那美麗賢淑的女子,敲起鐘鼓來取悅她。五、合作探究(一)初讀課文,整體感知1這首詩講了一個什么故事?請用自己的語言描述。答案示例:寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情,因求而不得,他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。2詩中描寫感情波瀾的詩句是哪一句?答案示例:求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。(二)精讀課文,內(nèi)容探究1統(tǒng)領(lǐng)全篇的是哪一句?答案示例:窈窕淑女,君子好逑。2關(guān)雎第二部分寫的是什么?用了什么手法?答案示例:寫的是男子對淑女的極度思念和求而不得的痛苦、焦灼的心情。用了“興”的手法?!皡⒉?/p>
7、荇菜,左右流之”,取河洲所見之物起興。長短不齊的荇菜,或左或右,隱喻求女之難,而求愛者的思想感情亦如波如瀾。緊接著“窈窕淑女,寤寐求之”,以頂針過渡的“求之不得,寤寐思服”,渴慕之情就更急迫了,思念之情綿綿不斷,而至“悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,語出反復(fù),此為雙聲,說明漫漫長夜,臥不安席,形象地表現(xiàn)了男主人公的相思之情。(三)品讀課文,句段賞析1“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這一句與后面的內(nèi)容有直接聯(lián)系嗎?這兩句話的作用是什么?答案示例:沒有。這是比興的手法,營造了氛圍,奠定了全詩的愛情基調(diào)。2“求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”這是對主人公心理活動的描寫,極其生動,連用兩個“悠”字,寫出了什么?答
8、案示例:把主人公長夜難眠、思緒萬千以及難耐的相思之苦表達(dá)得淋漓盡致。(四)熟讀課文,主旨探究誦讀關(guān)雎這首詩,簡要說說其要表達(dá)的主題。答案示例:關(guān)雎寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程,表達(dá)了他求之不得的痛苦和對美滿婚姻的美好期望。(五)賞讀課文,鑒賞評價1這首詩主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?請舉例分析其表達(dá)效果。答案示例:這首詩主要運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體,即情景交融的藝術(shù)境界。如本詩開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”來起興,引出“窈窕淑女,君子好逑”,使人由成雙成對的雎鳩鳥聯(lián)想到淑女是君子的佳偶,由雎鳩鳥的和鳴聯(lián)想到君子對淑女的思念。2孔子說:“關(guān)雎樂而不
9、淫,哀而不傷。”結(jié)合本詩談?wù)勀銓@句話的理解。答案示例:關(guān)雎是一篇男女言情之作。寫一個男子對女子的思念、追求過程,這個過程顯得美好、喜悅而又不低俗,所謂“樂而不淫”;寫求之不得的焦慮、苦悶而又想象求而得之的熱鬧情景,所謂“哀而不傷”。(六)課外拓展,對比延伸木瓜詩經(jīng)投我以木瓜,報之以瓊琚。匪報也,永以為好也!投我以木桃,報之以瓊瑤。匪報也,永以為好也!投我以木李,報之以瓊玖。匪報也,永以為好也!六、課堂小結(jié)此詩在藝術(shù)上巧妙地采用了“興”的表現(xiàn)手法,善于運(yùn)用雙聲、疊韻和重疊詞,增強(qiáng)了詩歌的音韻美和寫人狀物、擬聲傳情的生動性。七、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。八、板書設(shè)計關(guān)雎第二課時一、課前復(fù)習(xí)抽背
10、課文,復(fù)習(xí)鞏固生難字詞。二、新課導(dǎo)入(播放歌曲在水一方)在水一方這首歌是早些年一部電視連續(xù)劇的插曲,根據(jù)詩經(jīng)中的蒹葭改編而成,可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天,我們一起來學(xué)習(xí)蒹葭。三、自主預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)(1)重難字萋萋(q) 未晞(x) 湄(mi)躋(j) 涘(s) 沚(zh)(2)古今異義蒼蒼阻四、朗讀指導(dǎo)蒹葭/蒼蒼,白露/為霜。所謂/伊人,在水/一方。溯洄/從之,道阻/且長。溯游/從之,宛在/水中央。蒹葭/萋萋,白露/未晞。所謂/伊人,在水/之湄。溯洄/從之,道阻/且躋。溯游/從之,宛在/水中坻。蒹葭/采采,白露/未已。所謂/伊人,在水/之涘。溯洄/從之,道阻/且右。溯游/從之,宛在/
11、水中沚。五、疏通文意1重點詞語解釋蒹葭:蘆葦。蒼蒼:茂盛的樣子。溯洄:逆流而上。溯游:順流而下。晞:干。阻:險。躋:(路)高。坻:水中的陸地。涘:水邊。右:向右迂曲。沚:水中的小塊陸地。2全詩翻譯河邊蘆葦青蒼蒼,秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處?就在河水那一方。逆著流水去找她,道路險阻又太長。順著流水去找她,仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁,清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。逆著流水去找她,道路險阻攀登難。順著流水去找她,仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠,早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。逆著流水去找她,道路險阻曲難求。順著流水去找她,仿佛就在水中洲。六、合作探究(一)初
12、讀課文,整體感知1詩中寫了哪些景物?答案示例:蒹葭、白露、霜、秋水。2詩中點明季節(jié)的詩句是哪一句?答案示例:蒹葭蒼蒼,白露為霜。(二)精讀課文,內(nèi)容探究1詩歌中哪些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用?答案示例:“蒹葭蒼蒼,白露為霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”。描寫了一幅秋葦蒼蒼,白露茫茫,寒霜濃重的凄清景色,營造了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境,渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。2詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了主人公渴慕伊人,歷經(jīng)艱險,執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?答案示例:“溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洄從
13、之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚?!边@些詩句都表現(xiàn)了主人公渴慕伊人,歷經(jīng)艱險,執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。3這首詩的感情基調(diào)是怎樣的?請說說你的理由。答案示例:感情基調(diào):渺遠(yuǎn)迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。理由:渴慕傾心于伊人,執(zhí)著地追求,不怕道路的艱險,然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花、水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。(三)品讀課文,句段賞析1品味“所謂伊人,在水一方”。答案示例:交代了主人公所追慕的對象及伊人所在的地點,表現(xiàn)了主人公思見心切,望穿秋水,一個勁地張望、尋求。“伊人”,指與主人公關(guān)系親密、為主人公崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人?!八^”二字,表明“伊人”是常
14、常被提及,不斷念叨著的,然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?!霸谒环健保Z氣肯定,說明主人公確信他的存在,并充滿信心去追求,只是河水隔絕,相會不易。2“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”狀寫的是蒹葭在什么季節(jié)的風(fēng)貌?有何表達(dá)效果?答案示例:秋季。首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃,烘托出主人公當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。(四)熟讀課文,主旨探究蒹葭的主題是什么?答案示例:示例一:這是一首愛情詩,“伊人”代表戀人,通過對實際情景的描寫和對想象、幻想情景的描述,將水鄉(xiāng)清秋的景物與主人公委婉、惆悵的感情交織在一起,
15、淋漓盡致地表達(dá)了主人公對遠(yuǎn)方的意中人可望而不可即的苦惱與思念之情。示例二:這是一首招賢詩,“伊人”代表隱居的賢者。示例三:隱喻詩,“伊人”象征人生境遇與人生理想。(五)賞讀課文,鑒賞評價1詩中的主人公是一個怎樣的形象?答案示例:為自己的理想目標(biāo)而上下求索,不怕艱難險阻,矢志不渝的青年。2這首詩運(yùn)用重章疊詠的手法有什么好處?答案示例:回旋反復(fù),可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感,更充分地抒發(fā)情感。蒹葭全篇3章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛情道路的曲折綿長、伊人雖近在咫尺但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復(fù)的旋律,表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。3關(guān)雎
16、和蒹葭在寫法上有何異同?答案示例:關(guān)雎著重于敘事,寫一個男子對心上人的思念、追求過程,而蒹葭卻沒有明確的故事,只選取了一個場景;蒹葭比關(guān)雎的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上,蒹葭中“興”的特點更加突出?!拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)境界。(六)課外拓展,對比延伸采葛詩經(jīng)國風(fēng)王風(fēng)彼采葛兮,一日不見,如三月兮!彼采蕭兮,一日不見,如三秋兮!彼采艾兮!一日不見,如三歲兮!七、課堂小結(jié)此詩采用重章的形式,一唱三嘆。詩人情感豐富,非反復(fù)詠嘆不能抒其可望不可即的心情,使抒情不斷加深。由于在重復(fù)中變換個別詞語,寫出了白露從凝結(jié)為霜到融化為水而逐漸干涸的過程,表現(xiàn)了時間的推移。而詩人又在這時間的推移中,上下求索,徘徊瞻望,章法的重疊也顯示了情感的逐層加深。八、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。九、板書設(shè)計蒹葭