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1、2022年春九年級語文下冊 第三單元 11 送東陽馬生序教案 新人教版教學目標 1.通讀課文，領會贈序的內(nèi)容，理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。 2.了解文章記敘、描寫、議論相結合的寫法，運用對比手法突出中心的特點。 3.掌握常見的文言實詞“序”“致”“質”等，掌握常見的文言虛詞“以”“諸”等。重難點 1.通讀課文，領會贈序的內(nèi)容，理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。 2.了解文章記敘、描寫、議論相結合的寫法，運用對比手法突出中心的特點。 3.掌握常見的文言實詞“序”“致”“質”等，掌握常見的文言虛詞“以”“諸”等。教學過程（一）一、解題 本文節(jié)選自宋學士文集。作者宋

2、濂（13101381），明初著名散文家。至正二十年（1360）為朱元璋所征召，明開國后為元史總裁，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。 本文寫于洪武十一年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。二、字詞積累 嗜學sh 逾約y 碩師shu 叩問ku 叱咄chdu 俟s 負篋曳屣qiyx 皸裂jn 媵人yng 衾qn

3、容臭xi 燁然y 緼袍yn 廩稍ln 謁y 撰zhun 贄zh三、學習第一段 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以

4、衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 1.翻譯，補充解釋 【嗜】喜歡，愛好?！久俊砍３?。 【趨】快步走，奔赴?！咎睢砍淙?，擠滿。 【降】和緩。【卒】最終?！窘﹦拧拷┯?。 【和】緩解過來，暖和過來。 【再】兩次?！臼场客帮暋保o飯吃。【綺繡】繡有彩色花紋的絲織品。 【纓】帽帶。 【略無】毫無。【以】因為?！局小績?nèi)心。 翻譯 我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷

5、寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以廣泛閱讀多種書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾

6、尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋在身上，過了很久才緩和過來。住在旅店里，主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著綿繡衣服，戴著用珠穗、珍寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。 2.理解 這一段是講述作者本人求學之難和用心之專的。起筆點出“嗜學”，為全文定下基調?！笆葘W”與“家貧”相矛盾，引出求學的勤苦：手自筆錄，雖苦不怠，走送不逾期。結果是“遍觀群書

7、”，接著敘述成年后求師的情形。要“趨百里外”去向“先達”求教，在老師面前畢恭畢敬，既說明了“援疑質理”的求教之難，又表現(xiàn)了作者求知的渴望與決心。下邊具體寫從師求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“窮冬烈風”，“足膚皸裂四肢僵勁”寫出了跋涉的艱難。接著敘述了求學時粗劣的衣食、簡樸的生活。最后以“勤且艱”總括全段：勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦才可以克服，這正是學有所成的原因。 3.小結：講述作者本人求學之難和用心之專。四、布置作業(yè)（二）一、復習第一段二、學習第二段 今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司

8、業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 1.翻譯，補充解釋。 【日】每天。 【裘】皮衣。 【遺（wi）】贈送，這里是接濟的意思。 【諸】兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。 【非則】表選擇，不是就是 翻譯 現(xiàn)在學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都送來冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴、求教而無所收獲的事發(fā)生；凡是所應該具備

9、的書籍，都集中在這里，不必再像我那樣用手抄錄、從別人處借來以后才能看到了。他們當中如果學業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！ 2.理解 寫今日太學生學習條件的優(yōu)越，與上段作者昔日之艱難對比，得出用心與否是學習成敗的關鍵這一結論。三、學習第三段 東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。 1.翻譯，補充解釋。 【稱】稱道，贊揚。 【和】謙和。 翻譯東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，

10、同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心，刻苦。這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我因此將自己治學的艱難告訴他。 2.理解 第三段在前兩段對比的前提下點明寫這篇贈序的背景和意圖：先贊馬生善學，然后以“余故道為學之難以告之”說明意圖。四、總結課文 1.中心思想： 本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。 2.寫作特色： 運用對比手法。 以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優(yōu)越的學習

11、條件作對比； 以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。 通過對比，有力地突出文章的中心思想。五、問題探究 1.作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷的？ 作者求學時，“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約?！本唧w表現(xiàn)在以下三個方面： 叩問之難：趨百里外；先達未嘗稍降辭色；立侍左右；俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。 旅途之艱：負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動。 生活之苦：日再食，無鮮肥滋味之享；緼袍敝衣處其間。 2.文中哪些

12、地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？ 明代太學生，“凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。”他們的優(yōu)越條件表現(xiàn)在： 叩問方面：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也； 旅途方面：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣； 生活方面：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。六、小結文言基礎知識 1.一詞多義 久而乃和 緩解、暖和 太尉以才略冠天下 天下第一 言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年 戰(zhàn)則請從 請讓我 再而衰 第二次俯身傾耳以請 請教 日再食 兩次 又患無碩師名人與游 擔憂 無凍餒之患 憂患 2.古今詞義 媵人持湯沃灌 古義 熱水 走送之 古義 跑 今義 菜湯 今義 行

13、走 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 古義 快步走 今義 趨勢 或遇其叱咄 古義 有時 卒獲有所聞 古義 最終 今義 或者 今義 士兵 父母歲有裘葛之遺 古義 贈送 以是人多以書假余 古義 借 今義 遺失 今義 假期 3.詞性活用 腰白工之環(huán) 腰 名詞用為動詞 腰掛不必若余之手錄 手 名詞作狀語 用手 假諸人而后見也 諸 兼詞“之于”的合音 4、通假字 四支僵勁不能動 支 通“肢” 肢體 同舍生皆被綺繡 被 通“披” 穿著 日再食 食 通“飼” 給飯吃 5虛詞 以 以衾擁覆 介詞 用 以是人多以書假余 介詞 把 以是人多以書假余 介詞 因 無從致書以觀 連詞 來 之 錄畢，走送之 代詞 他 無鮮肥滋味之享 助詞 的 弗之怠 代詞 指“筆錄”這件事 不必若余之手錄 助詞介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯七、布置作業(yè)