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1、九年級物理全冊 第十四章 第六節(jié) 浮力的應用教案 新人教版基本信息課題人教版第十四章第六節(jié)浮力的應用教材分析本節(jié)內容是在對浮力已有一定認識的基礎上進一步了解浮力在實際生活中的應用。同學們已了解浸在液體中的物體都受浮力，但為什么有的物體在液體中下沉，有的物體能浮在液面上呢？由此引入對物體沉浮條件的分析。通過引導學生對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，通過二力合成的知識，討論得出物體在什么條件下下沉、上浮、懸浮或漂浮。在理解物體的沉浮條件的基礎上，分析實際生活中的應用并推廣在氣體中的應用。學情分析本節(jié)內容較多地用到了受力分析和力的平衡的知識，教師在教學中要注意引導學生提出

2、問題、分析問題，通過分析、推理去解決問題。浮力內容對于學生的抽象思維能力還比較薄弱，此時對浮力的理解還存在一定的困難，更難理解浮力產生的原因。為此，教材作了一定的調整，將浮力從教材的編寫上看，實驗作了適當的改正，實驗方法簡單，過程易于理解。不過難度大大降低，更注重探究性學習，更注重從日常生活中發(fā)現問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力 教學目標 知識與技能解釋一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。得出浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。過程與方法會用彈簧秤法測浮力。會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。情感

3、價值觀初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響初步建立應用科學知識的意識教學重點和難點學生體驗探究浮力的大小等于什么的過程。阿基米德原理的得出及運用其原理進行簡單的計算教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖創(chuàng)設問題情景、引入新課展示一大燒杯水、將白鐵皮做成的小船放在水面上，然后將其放入水中。 要求學生用一句成語描述上述現象觀察小船能漂浮在水面上，放入水中則沉入水底學生積極思考相關成語：破釜沉舟能否從現象中說明水對小船的作用，引入浮力能否從已學知識中快速提取所需新課教授提出問題要求學生回憶已知的有關浮力的知識，并提出想知道的有關浮力的問題。在教師啟迪下，學生積極思考，說出有關浮力的作用和想知道的浮

4、力的問題：浮力有多大？浮力是怎樣產生的？任何物體放在水里都會受到浮力的作用嗎？浮力的大小跟什么因素有關？能否從元認知中提取有關知識提出問題。進行猜測啟發(fā)學生：放入液體中的物體可能有多種情況，浮在液面上或下沉等，各種情況下是否均受到浮力的作用，要想知道自然規(guī)律，就要用實驗的方法驗證。（1）手壓 球浸入水中，體驗手的感覺，和 球的上浮情況，觀察現象，得出結論。（ 球能上浮說明受到水對它有向上托的力）能否透過現象，分析歸納，找出本質所在。推廣應用，產生新的問題演示：將泡沫、石蠟、小石頭放入水中，以出現下沉的物體，激起學生質疑觀察各種物體的浮沉情況，產生疑問，下沉的物體是否也受到浮力的作用？能否自覺產

5、生新的問題設計實驗，探究問題引導思考所需器材：小石頭、彈簧稱、一杯水及實驗方案的擬訂積極參與方案設計，最后得出可能的測定方法：F浮=G-F拉，然后進行實驗探索，證實猜測能否順利完成探究一，能否利用所得的數據，分析歸納得出下沉的物體也受到浮力的作用，并能得出浮力的測定方法推廣啟迪：浸在水中的物體受到水的浮力，要是將物體浸入其它液體中是否也受到浮力作用呢？演示：將物塊浸入酒精中，猜測有可能與水相同，也受到浮力的作用。觀察彈簧稱示數的變化，得出浸入任何液體中的物體，都受到液體對它豎直向上的浮力提出問題液體能產生浮力，氣體能否產生浮力？舉例說明氣體浮力的存在。例：氫氣球、熱氣球能說出有關例子實驗證實氣

6、體浮力的存在將吹風機的熱風吹入特制的細口塑料袋（當熱氣球）觀察熱氣球上升能否從熱氣球上升過程中產生新的問題提出問題啟發(fā)學生對熱氣球上升現象能提什么問題可能性的問題有：吹入冷空氣為何不能飛？為什么吹入熱空氣就能飛？浮力的大小與什么因素有關？思維是否活躍，表述問題是否清淅聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，定性探究問題收集證據并向全班交流聯(lián)系人躺在浴缸中的感覺：上浮、水位上升。、限用所提供的小石頭、彈簧稱、裝有水的燒杯，設計實驗方案，完成探究二猜測浮力大小可能與排開的水的體積有關？按照討論實驗方案實施定性探究，并與全班同學交流實驗結果 能否聯(lián)想到與排開水的體積關系能否準確得出浮力大小與排開水的體積的定性關系定量探

7、究，收集證據進一步探索浮力與排開液體的關系提出問題：若要更進一步說明浮力大小與排開水的多少關系，如何通過實驗證明之引導先將物塊全部浸沒分析實驗結果，然后再部分浸入實驗結果是否一樣討論得出要進一步說明問題，必須進行定量研究。分析設計所需器材及實驗方案，通過實驗收集數據，分析結果得出結論。分析歸納得出部分和全部浸入結果一樣能否獨立完成探究三，（此實驗由于缺乏器材，可改為教師演示）有無學會數據分析處理，能否得出F浮=G排液能較準確的理解阿基米德原理推廣把水換成別的液體（酒精）是否有相同的關系？同理操作觀察實驗現象推廣阿基米德原理，熟記此原理的文字表達能否正確理解原理中液，Vr排加深理解演示：（1）將

8、物塊在水下慢慢移動（2）彈簧稱下掛包有氣球皮的橡皮泥，改變形狀，浸入水中觀察彈簧稱示數變化觀察彈簧稱示數變化分析歸納得出浮力大小只跟物體的排開液體的體積和液體的密度有關，而跟液體的多少、物體的密度、形狀、物體在液體中是否運動等因素都是無關。能清晰理解浮力只跟液體的密度、物體排開液體的體積有關。能識別液和物的關系、V排和V物的區(qū)別板書設計1、 浮力的方向：豎直向上 2、 浮力的本質：液體對物體上下表面的壓力差。3、 浮力的測定方法：F浮=G-F4、 阿基米德原理：浸在液體里的物體受到液體對它向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的重量。學生學習活動評價設計_同學在_活動中評價結果記載卡 年 月 日我

9、 本次活動中我認為最得意的表現：的看 本次活動中我的不足和努力方向：法 簽名：組 與上次實驗相比的進步是：長意 不足之處及今后努力方向：見 簽名：教師綜合評語 簽名：教學反思課堂上應留給學生充分的時間自主地學習，而不能急以求成，特別是難點，學生的感性認識比教師講解更重要。所以，本節(jié)課力求能使學生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發(fā)現。新的體會。好的東西要保留住，但是不能一成不變，尋求教學中的改變其實也是解放自己，提高自己的過程。過去聽過的一個說法是，老師只需要備一年的課，剩下的三十年就不用備課了?，F在想想，這種做法實在是無法可想。老師應該是一杯新芽的綠茶，讓學生看到新鮮的綠，聞到香噴的霧。而不要做一方陳年的普洱，落滿灰塵又顏色深紫，讓學索然無味。