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1、10.家庭女教師教學(xué)目標(biāo)；b讓學(xué)生了解茨威格作品特別是其女性小說(shuō)的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色2*讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫(huà)教學(xué)重難苜U L獨(dú)特的觀察視角及其作用3細(xì)膩:呆刻的心理描寫(xiě)及耳作用教學(xué)課時(shí)：兩曝時(shí)教學(xué)過(guò)程=第一課時(shí)一，導(dǎo)入2 0世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契 訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷售量之大，則以茨威格 為最。有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘， 深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。（靈魂的獵手”）一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。二，作者簡(jiǎn)介三

2、，作家作品茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。代表作有小說(shuō)最初的經(jīng)歷、馬來(lái)狂人、恐懼、感覺(jué)的混亂、人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、一個(gè)陌生女人的來(lái)信、象棋的故事、一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)、危險(xiǎn)的憐憫等傳記巴爾扎克傳、羅曼 ？羅蘭傳、三位大師、同精靈的斗爭(zhēng)、三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人等。有歷史上最好的傳記作家”之稱。四，藝術(shù)特色茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自 20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念

3、及心理瞬間，剖析人類的靈魂。他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。 五，創(chuàng)作思想茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著 “不同尋常的好奇心” 。他曾說(shuō)過(guò)：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望 。 “從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇” 的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。六，作品介紹茨威格的女性小說(shuō)茨威格的中短篇小說(shuō)具有簡(jiǎn)練詩(shī)意新穎的特點(diǎn)。以描寫(xiě)女性的

4、奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說(shuō)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說(shuō)，善于通過(guò)心理描寫(xiě)，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。他對(duì)女性心理的剖析 , 準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí) , 使人不禁發(fā)問(wèn) , 這些小說(shuō)怎么可能出自一個(gè)男士的手筆 ?作者對(duì)女性充滿了愛(ài)和同情,充滿了寬容和理解,對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng) , 他作出了最好的辯護(hù)和解釋.代表作一個(gè)陌生女人的來(lái)信那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界， 如泣

5、如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。 這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)， “把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高” ， “真是一部驚人的杰作 ” ！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道： “你寫(xiě)得真好！由于對(duì)您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人。七，最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷，內(nèi)收四個(gè)短篇：夜色朦朧、夏天的故事、家庭女教師、灼人的秘密。它們的共同特點(diǎn)大都

6、是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。八，學(xué)生預(yù)習(xí)課文預(yù)習(xí)檢查請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程.一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師 “有點(diǎn)兒怪” ，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界。她們也就變得堅(jiān)韌

7、而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安”接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類似憤懣的情感， “她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們 ”并且她們 “跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視。通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷”由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開(kāi)朗，無(wú)憂無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿恐懼。小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格

8、細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。第二課時(shí)九，問(wèn)題探究1 ，這篇文章主要表現(xiàn)了什么 ? 是愛(ài)情悲劇嗎?這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。2 ，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度?小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。3，設(shè)想家庭女教師最后的

9、結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響?！皩?duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹(shù)林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)這座森林。 ”4 ，這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同 ?不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式, 而是以作品中特定人物的視角去描述事件。作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界 .相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角小說(shuō)，主要是敘

10、述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的。不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說(shuō)中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角西方最初的小說(shuō)，都是第三人稱的全知全能視角。塞萬(wàn)提斯的唐?吉珂德、丹尼?笛福的魯濱遜漂流記，都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。除了全知視角之外，還有第一

11、人稱視角。第一人稱視角，往往采用第一人稱進(jìn)行敘述。作品中特定人物的視角現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。如魯迅的孔乙己， “我 ”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔 乙己。 小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒 “我 ”的眼光看孔乙己和其他人物的表演， 從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼， 孔乙己命運(yùn)的可悲。 安排一個(gè) “我”做目擊者， 這就比用第三人稱更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。 狂人日記兒童視角兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀、真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、 對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，阿來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)塵埃落定，作者敘事視角是從一個(gè)傻子”少爺?shù)慕嵌冗M(jìn)行敘述的。莫言小說(shuō)透明的紅蘿卜中的黑孩兒城南舊事通過(guò)英子的視角，表現(xiàn)了老北京的人情風(fēng)貌和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，而且社會(huì)表現(xiàn)得越黑暗，小英子的天真、美好也就越體現(xiàn)得全面，觀眾從這種強(qiáng)烈的反差中，產(chǎn)生情緒染力；西西里的美麗傳說(shuō)少年雷納多