《2022年高一語(yǔ)文 第三單元《再別康橋》教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高一語(yǔ)文 第三單元《再別康橋》教案 北師大版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高一語(yǔ)文 第三單元再別康橋教案 北師大版預(yù)習(xí)提示再別康橋是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩(shī)人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格詩(shī)境之美。通過(guò)賞讀，去體味詩(shī)歌的情感美、意境美、音樂(lè)美。教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美、秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深眷戀之情。2、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，作個(gè)性化的表達(dá)。體味再別康橋的情感美、音樂(lè)美、意境美。設(shè)計(jì)思路高爾基說(shuō)：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”。詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。它講究錘字煉句，言簡(jiǎn)意豐，抑揚(yáng)頓挫。需引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句，才能挖掘出詩(shī)歌所深藏的情韻。尤其是詩(shī)中那些十分精當(dāng)、生動(dòng)、形象、含蓄且極富表現(xiàn)

2、力的詞句，如“揉碎在浮藻間”中的一個(gè)“揉”字，乃是作者反復(fù)推敲，不斷刪換的結(jié)果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪涿菜茻o(wú)聲無(wú)息，卻耐人咀嚼。對(duì)這些詞句的品味能促使學(xué)生領(lǐng)悟把握關(guān)鍵字詞與詩(shī)歌主題的微妙關(guān)系，這不僅可以提高學(xué)生的鑒賞能力，而且也有助于增加學(xué)生遣詞造句的能力。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)在把握詩(shī)人的思想感情基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！彼褪沁@么悄悄地來(lái)，又這么悄悄地去了。他僅享35度春秋，宛若一顆劃過(guò)中國(guó)新詩(shī)史上空的美麗流星，不曾帶走人間一片云彩，卻把另一片“云彩”留給了我們。現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)浪漫主義詩(shī)人、新月詩(shī)派代表人物 徐

3、志摩，走進(jìn)他的再別康橋。 二、了解徐志摩請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的徐志摩圖片展示三、聽(tīng)讀詩(shī)歌感知作者的情感播放配樂(lè)朗誦出示課件整體感知明內(nèi)容詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的的印象？從中你感受到了作者怎樣的情感？明確：這些柔美而抒情的景物，浸透了作者對(duì)康橋的永久的戀情。四、賞讀詩(shī)歌生齊讀出示課件品味賞析悟感情 明寫法 自由品讀詩(shī)歌，注意朗讀節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)你喜歡的小節(jié)、詞、句，并說(shuō)明理由。例：我喜歡第一小節(jié)的三個(gè)“輕輕的”理由：詩(shī)人連用三個(gè)“輕輕的”寫詩(shī)人只身悄悄而來(lái)而又悄悄離開(kāi)的情景，來(lái)的時(shí)候誰(shuí)也沒(méi)有驚動(dòng)，走的時(shí)候更不曾打擾誰(shuí)，表面上灑脫飄逸，實(shí)際上隱寓著詩(shī)人淡淡的哀愁。要求同學(xué)們后面賞析詩(shī)句，盡量用自己的

4、話來(lái)回答。（一）細(xì)節(jié)的個(gè)性體味1、情感美的探索本詩(shī)的感情脈絡(luò)作別金柳水草潭水尋夢(mèng)沉默告別讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性表達(dá)感受情感的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達(dá)到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無(wú)限的惆悵離去。這種感情的變化正是基于對(duì)康橋不可遏制的愛(ài)。 2、音樂(lè)美的探索四行一小節(jié)，每一小節(jié)詩(shī)行排列錯(cuò)落有致，每節(jié)押韻，節(jié)節(jié)換韻。形成音節(jié)的波動(dòng)狀態(tài)?！拜p輕”、“悄悄”等詞的反復(fù)使用，更增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感。3、意境美的探索提示：本詩(shī)的意象。西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇意象中融入了什么樣的情感？明確：美麗的康橋，曾在詩(shī)人的生活中占據(jù)過(guò)重要的地位。他的人生觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作欲望都是在這里形成的。那“

5、河畔的金柳”、“波光里的艷影”不僅在他“心頭蕩漾”，更有一種夢(mèng)幻般神奇的力量，催他神思飛揚(yáng)，異想“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。與眾不同的是，詩(shī)人別離如此鐘情的康橋，既不是“淚灑相思地”，也不是慷慨陳詞，放歌而去，只是象來(lái)時(shí)一樣，悄然無(wú)聲地走了。唯余一片云彩裹藏著詩(shī)人無(wú)限的柔情，默默地漂浮在異國(guó)他鄉(xiāng)的天際，這是多么飄渺、超脫的意境?。。ǘ┬蜗蟮膫€(gè)性再現(xiàn)（請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解將自己喜歡的小節(jié)改寫成一段情景性的描寫。）（寫完后，挑好的同學(xué)交流。）五、延展實(shí)踐個(gè)性抒寫（自古寫離別之作可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，大家從小到大或多或少都經(jīng)歷過(guò)離別的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們把你的離別情絲用你最美麗最精彩的話寫出來(lái)。 六、結(jié)課寄語(yǔ)