《七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第1框 單音與和聲教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第1框 單音與和聲教案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第1框 單音與和聲教案 新人教版【教學(xué)目標】情感、態(tài)度與價值觀目標熱愛集體，涵養(yǎng)自覺遵守集體共同規(guī)則、規(guī)范的品格能力目標提高處理集體生活中矛盾和沖突的能力，處理好個性化需求和集體共同要求的關(guān)系知識目標理解個人意愿與集體規(guī)則之間的辯證關(guān)系；知道集體利益和個人利益的關(guān)系；理解集體主義原則【重點難點】教學(xué)重點：如何處理個人意愿與集體規(guī)則、個人利益與集體利益的關(guān)系。教學(xué)難點：樹立大局觀念，堅持集體主義。2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(多媒體播放視頻心火燒男女混合唱)心火燒 心火燒 心扉呀 關(guān)不住了愛情在心中打鬧他說是春天到了思考：觀看視頻，給

2、你哪些啟發(fā)？一首混合唱的歌曲怎樣才能完美地完成呢？二、新課講授目標導(dǎo)學(xué)一：個人意愿與集體規(guī)則(一)個人意愿與集體規(guī)則的一致與分歧活動一：材料分析周日，七年級(1)班同學(xué)組織游山，同學(xué)們都很開心，都按規(guī)定的時間早早地集合在學(xué)校門口，到了景點，老師說可以自由活動一個小時，一個小時以后必須準時在規(guī)定地點集合，有一小部分同學(xué)想再多逛逛，可另一部分同學(xué)不同意，最后決定堅持原計劃，一個小時后集合?？墒切×?、小麗、小文都想多逛逛，小玲說：“我們就多逛一會兒吧，反正同學(xué)們不會丟下我們自己走的?！庇谑侨藳]有準時歸隊。一個小時過后其他同學(xué)都到了約定的地點，只差小玲、小麗、小文三個人，同學(xué)們等不到她們，怕發(fā)生什么

3、意外，就焦急地分頭去找，40分鐘后，終于找到了她們，同學(xué)們都怪她們沒有集體意識，可她們也很委屈：好不容易來一次，我們不過是想多逛一會兒問題：(1)為什么會出現(xiàn)這樣的事情？提示：個人意愿與集體規(guī)則出現(xiàn)了分歧，個人與集體的需要不同。(2)你怎樣看待小玲等人的做法？提示：一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解；但集體有集體的規(guī)則，應(yīng)遵守集體規(guī)則。(3)怎樣避免這樣的情況出現(xiàn)？提示：小玲等人應(yīng)認識到這是集體活動，該有集體意識；集體盡量協(xié)調(diào)同學(xué)們的意愿。教師講述：在這個案例中，小玲等人的個人利益與集體利益出現(xiàn)了分歧，其實我們在學(xué)校中經(jīng)常會出現(xiàn)這種分歧，例如教材P63第二個探究與分享中所舉的小例子。(二)

4、化解個人意愿與集體規(guī)則的沖突活動二：教材P63第一個探究與分享思考：(1)如果我們不服從這些要求和規(guī)則，可能給集體帶來哪些影響？提示：無法保證正常教學(xué)秩序，造成局面混亂，集體無法正常運轉(zhuǎn)。(2)對個人又有哪些影響？提示：個人的學(xué)習(xí)環(huán)境得不到保障，大部分同學(xué)的個人意愿無法實現(xiàn)。(3)個人意愿一定要服從集體規(guī)則嗎？提示：換位思考，個人應(yīng)理解集體要求的合理性，集體也應(yīng)反思個人意愿的合理性，發(fā)現(xiàn)其中的平衡點?；顒尤恨q論賽正方：死守規(guī)則最重要，無視規(guī)則是胡鬧。反方：修改規(guī)則最重要，大家滿意才是好。(1)學(xué)生舉手分正反方。(2)辯論時間：5分鐘。教師講述：俗話說：眾口難調(diào)。在很多情況下，因為個人與集體的

5、需要不同，導(dǎo)致個人意愿與集體規(guī)則出現(xiàn)了分歧和沖突，在這種情況下，個人能夠遵守集體規(guī)則就顯得尤為可貴。但個人意愿并非總是要屈從于集體規(guī)則，當(dāng)集體規(guī)則不合理時，理應(yīng)不斷修改、不斷完善，找到個人意愿與集體規(guī)則的最優(yōu)組合。目標導(dǎo)學(xué)二：讓和聲更美(一)個人利益與集體利益的關(guān)系活動四：案例分析我們學(xué)校每月都有星級班集體評選活動，而這個月的評選結(jié)果下來，七年級某班爭當(dāng)星級班集體的美好愿望又一次落空了，很多同學(xué)很失望，這時有人說：“我們只要管好自己的事就行了，班級里的事咱們瞎操什么心呀，有班主任和班干部呢！”問題：你贊同他的觀點嗎？為什么？提示：不贊同。個人利益與集體利益在本質(zhì)上是一致的，應(yīng)關(guān)心集體利益?；顒?/p>

6、五：材料分析河南淅川移民豐碑共有56座，上面工工整整地刻著河南省南水北調(diào)丹江口庫區(qū)16.5萬移民的名字。一行行，一列列，不是簡簡單單的名字而已，背后是16.5萬有血有肉的鮮活的人。為了南水北調(diào)，從xx年到xx年，他們拜別祖先，帶上一缸家鄉(xiāng)水、一捧家鄉(xiāng)土，揮別丹江奔赴省內(nèi)的一個個新地方開始生活。(1)看了以上材料你有什么感受？提示：淅川人民把集體利益放在了個人利益之上。(2)個人利益總是要屈服于集體利益嗎？提示：個人利益與集體利益本質(zhì)上是一致的，但也有出現(xiàn)沖突的時候，這時應(yīng)樹立大局觀念，堅持集體主義。(二)集體主義活動六：合作探究活動：將學(xué)生分成幾個小組，結(jié)合教材P65相關(guān)鏈接，合作探究集體主義

7、。教師講述：堅持集體主義，不是不關(guān)注個人利益，而是在承認個人利益的合理性、保護個人正當(dāng)利益的前提下，反對只顧自己、不顧他人的極端個人主義。(三)學(xué)會處理與他人的關(guān)系活動七：案例分析開學(xué)了，大學(xué)生小明和小強住在同一間宿舍。小明是一個勤奮好學(xué)的學(xué)生，性格內(nèi)向，他喜歡早睡早起，作息時間比較有規(guī)律。小強是一枚“宅男”，他認為上了大學(xué)，該輕松一下了，于是，他經(jīng)常玩電腦游戲到深夜三、四點鐘才睡覺，早上經(jīng)常睡懶覺。由于小明和小強的作息時間存在很大差異，所以他們心里其實都覺得對方影響自己的休息，因為這事他們一直存在著矛盾，但由于他們的性格原因，剛開學(xué)的時候，他們誰也沒有把對對方不滿的地方直接告訴對方，但是，時

8、間久了，他們的情緒開始變得有點暴躁，最后，他們之間的沖突爆發(fā)了。結(jié)果，他們經(jīng)常互相指責(zé)。小明指責(zé)小強玩游戲到太晚影響到他的休息。同時，小強卻反駁說道，小明每天早上太早起床以至于他早上經(jīng)常被吵醒。由于他們一直因為這件事情爭吵，遲遲不能找出一個讓雙方滿意的解決方法，最后，導(dǎo)致矛盾升級，他們發(fā)生肢體沖突，打起來了。問題：(1)小明和小強的矛盾是什么？(2)他們采用了哪種方式來解決矛盾？結(jié)果怎樣？(3)你認為這種解決方式正確嗎？說明你的理由。教師小結(jié)：在集體生活中，每個人都有自己的意愿，當(dāng)我們個人的意愿與集體生活的規(guī)則發(fā)生沖突時，我們要學(xué)會處理與他人的各種關(guān)系。當(dāng)遇到矛盾和沖突時，我們要慎重考慮，冷靜

9、選擇適當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｈ?、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了個人意愿與集體規(guī)則有一致，也有分歧，當(dāng)二者一致時，我們要積極遵守與維護。但二者又經(jīng)常會發(fā)生沖突，這時就需要個人理解集體要求的合理性，集體去反思個人意愿的合理性，發(fā)現(xiàn)其中的平衡點，化解沖突。與此同時，個人利益與集體利益也會存在沖突與分歧，究其根源，個人利益與集體利益本質(zhì)上常常是一致的，當(dāng)出現(xiàn)沖突的時候，應(yīng)樹立大局觀念，堅持集體主義，這不僅對于一個班集體有重要作用，對于建立和諧社會以及中國夢的實現(xiàn)也有重大意義。3板書設(shè)計4教學(xué)反思本節(jié)課更注重于情感、態(tài)度、價值觀的教育，個人與集體這個話題貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生易于理解，但又很難做到。案例分析從學(xué)生已有的體驗入手，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也符合課程標準對于道德與法治課程性質(zhì)定義：是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。辯論賽的設(shè)置可以調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，組織學(xué)生以多種形式參與，使枯燥單調(diào)的抽象知識教學(xué)變得豐富生動。“化解個人利益與集體利益的沖突、堅持把集體利益放在首位、樹立集體主義觀念”這幾個知識點比較難懂，要多結(jié)合情景材料展示問題，啟發(fā)學(xué)生多思考、多討論，要給學(xué)生多理解的時間和交流的空間，不能急于求成，應(yīng)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中慢慢地體會和理解，逐步內(nèi)化到自己的行為體系中。