《2022年高三語文《仿寫句子》專題復(fù)習(xí)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高三語文《仿寫句子》專題復(fù)習(xí)教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高三語文《仿寫句子》專題復(fù)習(xí)教案 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。 2．掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫出“形似意通”的句子來。 3．訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。 二．對象分析： 1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 “仿寫句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級屬D，即應(yīng)用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學(xué)生語言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識，認(rèn)真研

2、究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。 2．學(xué)生情況分析 學(xué)生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識，但由于還未進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。 三．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。 難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。 四．學(xué)習(xí)時間： 1~2課時，本公開課為第一課時。 五．學(xué)習(xí)媒體： 自制PPT課件，實(shí)物投影 六．教學(xué)過程

3、： （一）導(dǎo)入課題。 （二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）精選典型高考題分析。 借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識點(diǎn)，仿寫的基本步驟是什么。 （94全國）請?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫一個句子。 要求：1）另舉一個事例。 2）句式與畫橫線的一句相同。 古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè) 上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會有藥學(xué)著作《本草綱目》的問世！ 1．請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確： （1）如果沒有媽媽的十月懷胎，

4、沒有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會有我的今天！ (2)如果沒有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作，就不可能有《史記》的問世！ 2.教師明確： （3）雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通 （4）雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達(dá)到仿寫要求。形未似。 3.學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫要點(diǎn)： 句式上：A、假設(shè)關(guān)系，如果…… B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒有……沒有…… C、含有反問語氣，哪里…… 內(nèi)容上：A、寫彪炳史冊的杰出人物。 B．寫他們的光輝業(yè)績。 2．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教

5、師巡堂。 3．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如： A．如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會有白熾燈的及早發(fā)明！ B．如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！ （99全國高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥?，組成前后呼應(yīng)的排比句。 人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時代。 1.請學(xué)生判斷并分析下列句子是否

6、正確： （1）五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。 （2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。 （3）五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進(jìn)。 2．教師明確： （1）不是比喻，形不似。 （2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。 （3）內(nèi)容、語境不符合，形雖似，意不通。 3．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫要點(diǎn)。 A．修辭：比喻。 B．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相 對相反的意思。 C．內(nèi)容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過磨難、曲折、 仍一往無前。 D．語境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。 E. 連貫：與上下文連成一個整體

7、，組成兩個排比句。 4.學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。 5.推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子： 五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。 [設(shè)計(jì)說明] 1.94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常常考查的基本知識點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。 2.讓學(xué)生從對當(dāng)年考生錯誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點(diǎn),最后用正確的答案對照比較,便于讓學(xué)生初步感知仿寫的命題特點(diǎn)、解題步驟。 （四）師生共同明確仿寫題的命題思路及特點(diǎn)。 從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結(jié)

8、構(gòu)、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點(diǎn)的考查，也包括了對語言的分析、運(yùn)用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語文是一門嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。 （五）點(diǎn)撥仿寫的基本步驟： 第一步：審題 審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。 審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。 第二步：拓展思維，展開聯(lián)想。 第三步：組織語言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。 第四步：句子的內(nèi)容要健康，語境要積極。 第五步：檢查是否符合題目各項(xiàng)要求。 （六）課堂遷移訓(xùn)練： （xx年北京高考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。 原作：

9、 墻角的花！ 你孤芳自賞時， 天地就小了。 仿寫： 1．請學(xué)生分析該仿寫應(yīng)注意哪些方面？ a)選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語。 b)仿寫的句子應(yīng)用到擬人格 c)在情境上要表達(dá)自己的思想感受。 2．請學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過實(shí)物投影來交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。 如：請學(xué)生分析判斷下面句子的正誤： （1）小小的火柴！ 你燃燒自己時， 世界就光明了。 （第1句形未似，事物前的修飾語應(yīng)該表狀態(tài)） (2) 熱戀的人們！ 你結(jié)婚時， 玫瑰就枯萎了。 （形未似，第2句沒用擬人手法） （3）

10、．籠中的鳥 你安于現(xiàn)狀時 自由就沒了。 （形似意通，符合要求） [設(shè)計(jì)說明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。 （七）實(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評。 （八）從易到難精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè)： 必做題：1、3、4、6、7、9 選做題：2、5、8 [教學(xué)反思] 本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要是針對學(xué)生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。在教學(xué)過程中,由于所舉的例子主要來源于學(xué)生的練習(xí)中,學(xué)生比較感興趣,較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習(xí)來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握得較好，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍，語言表達(dá)功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫的要領(lǐng)，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的，必須在平時不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們跟寫作聯(lián)系起來。