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1、七年級思想品德下冊 第十八課《多彩的情緒》教案 蘇教版 一、教學目標： 1﹒情感、態(tài)度與價值觀： ① 引導學生用健康的心態(tài)來透視和欣賞神秘的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。 ② 引導學生勇敢地走進情感世界，正確認識現(xiàn)實生活中人們的情緒變化。 ③ 注意培養(yǎng)積極情緒，克服消極情緒，從而促進身心的健康發(fā)展。 2﹒知識與能力： ① 了解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。 ② 了解每個人都具有豐富多彩的情感世界。 ③ 懂得情緒有積極與消極之分，積極情緒會產(chǎn)生積極的結(jié)果，消極情緒會導致消極的結(jié)果，努力學會將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。 二、教學重點： 1﹒情緒的四種基本形

2、式 2﹒積極情緒與消極情緒 三、教學難點： 人們的情緒是經(jīng)常變化的 四、教學方法：討論法、歸納法、案例法 五、教學手段：多媒體課件輔助 六、課時安排：1 七、教學過程： （導入） 師：請同學們猜個謎語： ---它讓你多愁善感； ---它讓你孤獨無助； ---它讓你興高采烈； ---它讓你豁達開朗。 這個神秘的東西是什么？ 生：情緒！ 師：對。我們的情緒就像萬花筒，變化多端，豐富多彩。今天就讓我們一起來了解這《多彩的情緒》。（打出課題） 俗話說：“人非草木，孰能無情？”在現(xiàn)實生活中，因為一些客觀事物，人們經(jīng)常會有不同的情緒體驗。

3、 師：而我們又是怎么知道一個人的不同情緒呢？ 生：可以從人的說話中知道。 生：可以從人的行為中知道。 生：可以從人的表情中知道。 師：是呀?！俺鲩T看天氣，進門看臉色，”人們的情緒，可以從他們的言行表情中體現(xiàn)出來，人的臉色就是一個人情緒的“晴雨表“?，F(xiàn)在就請同學們試著畫臉譜來表現(xiàn)人物的情緒。 活動：① 請看教材P36-37，揣摩書中描述的這些不同的事件會引起人們什么樣的情緒反應。 ②（同學們已把教材中的四個事例看完了）現(xiàn)在請畫出自己看了某一事例的某種面部表情，并用2～3個恰當?shù)脑~語加以描述。 ③ 讓4名學生到黑板上畫，提醒其標明題號。 ④ 對照教材評價同學們的作品。 師：剛才是

4、請同學們用2-3個詞語描述人物的情緒，我們同樣也可以用一個字來概括這些人物的情緒。 它們分別是：喜、怒、哀、懼。這正是人類情緒的四種基本形式。 師：現(xiàn)實生活中的人，有血有肉，有喜有悲，有哀有懼······如果人們對什么都無動于衷，那么，社會生活將是一潭死水，索然無味。 當然，人類的情緒遠沒有這么簡單，我們還經(jīng)常會出現(xiàn)一些更為復雜的情緒，它是多種情緒交織在一起的。你了解這方面的詞匯嗎？ 生：百感交集、喜極而泣、悲喜交加······ 師：也正是這些情緒相互交織，從而構(gòu)成了人生豐富多彩的情感世界。 師：當然，不論是最基本的情緒，還是復雜的情緒，它們一般都是因為受到某種客觀事物的影響而產(chǎn)生

5、的。那面對同一種事物，人們是否都會產(chǎn)生同樣的情緒（請一個同學判斷即可）？是與不是，且看這兩幅漫畫。 生：（學生介紹這兩幅畫的內(nèi)容）----下雨，踢球的男孩不高興，農(nóng)民卻笑逐顏開。 師：很明顯，同樣的事物，他們卻產(chǎn)生了不同的情緒，一個喜一個怨，這又是什么原因呢？ 生：這兩人對雨水的需求不一樣。農(nóng)民需要雨水的心理得到了滿足，所以開心。 生：男孩不需要雨的心理沒能得到滿足，所以抱怨。 師：對，人們的需求得到滿足與否，會影響情緒。 由此可見，---不同的人，因為一些因素的影響，即使面對同一件事，往往會有不同的感覺。 師：那同一個人面對同一件事，是否必然產(chǎn)生同樣的感受？ 生：不是。 師

6、：何以見得！噢，我們這就有一個很典型的例子。 李白，面對同樣的長江美景，卻寫下了感情色彩截然不同的詩篇。 師：這又是為什么呢？ 生：個人的境遇變化會影響情緒。 師：對。人們的情緒會隨著個人的境遇、社會生活和個人的志趣，包括我們所處的環(huán)境、地點以及興趣、愛好等的變化而變化。從而就會出現(xiàn)： ---同一個人，面對同一件事，在不同的情況下，往往有不同的感受。 師：同學們有過類似的情緒變化的體驗嗎？ 生：（略） 師：人們的情緒是豐富多彩的，是經(jīng)常變化的，它一方面受到許多因素的影響，而另一方面它又影響著人們的行為，影響著人們的生活?？催@里的四則材料，看看人物具有什么樣的情緒？而該情緒又給他

7、帶來了怎樣的影響？ 材料一：美國作家卡森，曾患重病，醫(yī)生斷言他存活的可能性 是1/500，但他常讀幽默小說，看滑稽電影，堅持“笑療”，病情不斷好轉(zhuǎn)，幾年后竟恢復了健康。 材料二：學習成績一直名列前茅的小明，在考試中常常會因為過度緊張，出現(xiàn)怯場，影響了正常水平的發(fā)揮，不能取得理想的成績。 材料三：《三國演義》中的周瑜，，對于處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱，機關(guān)算盡。由于長時間緊張，使之憂愁成疾，在盛怒之下，連叫數(shù)聲“既生瑜，何生亮！”繼而 “金瘡迸裂，命赴黃泉?！? 材料四：一個粗心的醫(yī)生，將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而情緒極不穩(wěn)定。沒過多久，在醫(yī)院

8、的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那個本應有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，病情漸漸好轉(zhuǎn)。 生：（略） 師：根據(jù)剛才的分析，同學們會發(fā)現(xiàn)，不同情緒給人們產(chǎn)生的影響雖然不同，但可分為兩大類，一類帶來的是積極作用；另一類帶來的是消極作用。所以情緒有積極情緒和消極情緒之分。（請學生概括積極情緒和消極情緒的含義 P40） 師：那你能列舉出社會生活、學校生活、家庭生活、個人生活中的積極情緒和消極情緒嗎？ 積極情緒： 消極情緒：

9、 師：看來，同學們已能很好的區(qū)分開積極情緒和消極情緒，我們不僅要會區(qū)分，更要會轉(zhuǎn)化，要善于將生活中的消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒。請完成表格。 （見課件） 師：當然，積極情緒和消極情緒的劃分是相對的，是否積極情緒一定會帶來積極的結(jié)果呢，那到不一定，我國醫(yī)學認為“喜傷心，怒傷肝，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”等。所以，我們應該做到“喜怒有常，喜怒有度”。 師：都說，人有悲歡離合。生活中許多事情的發(fā)生，都可能影響到我們的情緒。那通過今天的學習，你獲得了哪些認識？ 生：我了解了情緒的四種基本形式。 生：我知道要盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一面。 生： ······ 師：我們要學會做情緒的主人,讓情緒為我們服務。 記住——你給生活一個微笑，生活會還給你一個春天。 八、板書設計： 多彩的情緒 一、情緒的四種基本形式：喜、怒、哀、懼 二、豐富多彩的情緒反映。 三、情緒有積極情緒和消極情緒之分。 九、教學反思：