《初中歷史教學論文 如何提高歷史課課堂效率 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中歷史教學論文 如何提高歷史課課堂效率 人教新課標版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、如何提高歷史課課堂效率 摘要：“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”在我市開展已經(jīng)兩年有余，作為一名年輕的初中教師，我開始反思自己的課堂是否高效，自己的教學是否高效。 教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。如何抓住課堂這個主陣地，顯得尤為重要。如果高效的使用課堂將會事半功倍。那么如何才能高效的使用好課堂，達到預期的教學效果？下面本人就平時的做法和大家一起分享，希望各位同仁提出寶貴意見。 關鍵詞：質(zhì)量觀 備課 多媒體技術 學習狀態(tài) 一、要樹立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂

2、？我們應該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。 二、要功夫用在課外，精心備課。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為一名教師，備課尤為重要。我們應在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時

3、間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學效果。 三、在教學中，合理利用多媒體教育技術 　　在信息化的現(xiàn)代社會中，除了常規(guī)備課之外，還需要通過多媒體教學手段提高學生學習興趣，擴大課堂容量。運用多媒體教育技術進行歷史教學，可以達到意料不到的效果。歷史知識豐富多樣，所涉及的事件和人物特別多，通過多媒體教學，使學生比較直觀地感受歷史經(jīng)過，可以給學生留下更深的印象，使學生更容易理解歷史知識，從而能更好地把握并運用歷史知識。同時，多媒體教學手段的運用，可以改變往日在教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，有利于將較多的知識信息以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學中，

4、從而大大增強了課堂教學的直觀性和感染力，提高了教學效果。例如：可以將電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的某些畫面，將電影《開天辟地》中的一些片段，將影視片《中國命運的決戰(zhàn)》《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，有的是三維動畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”“中國共產(chǎn)黨的誕生”“人民解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)的課堂教學，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)了學生的求知欲，強化了學生的注意力。通過精彩的畫面，讓學生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，使歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當旁白，巧妙設問，學生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面，取了很好的教學

5、效果。 　　多媒體教學益處多多，但是教師在教學中，要把握一定的度，不能濫用多媒體，不能毫無根據(jù)地把每個知識點都通過多媒體展現(xiàn)出來。通過多媒體教學，可以吸引學生的眼球，刺激他們的聽覺，但是也比較容易轉移學生的注意力，使學生單純地看和聽，而忽略了對知識點的理解。所以，在運用多媒體進行教學時，教師應該深思熟慮，三思而后行。 　四．關注學習狀態(tài)，提高課堂效率。我們的課堂決不是單純傳授知識的場所，更應關注學生的學習狀態(tài)，這既是時代發(fā)展、課程改革的需要，也是教育教學的應有之義。教師在課堂上要關注學生的哪些學習狀態(tài)？ 1、關注學生是否參與課堂 我們可以看學生是否全程參與學習；是否積極投入

6、思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀討論；還可以看有沒有一些學生參與教學，比如，在小組學習討論時給予別人指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解；也可以看是否自覺地進行練習，如數(shù)學教學中的操作、演示推理、計算等。 2、關注學生間是否交往 我們可以看學生之間在學習過程中是否有友好的合作；也可以觀察整個課堂教學氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；還可以看師生之間、生生之間互動交流是否建立在互相尊重的基礎上。 3、關注學生的思維是否活躍 觀察學生思維的敏捷性，看學生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語言解釋說明所學知識；在觀察學生思維的批判性時，看學生是否善于質(zhì)疑，提出有

7、價值的問題，并展開激烈的爭論，呈現(xiàn)出“唇槍舌劍”的場面；觀察學生思維的獨特性、創(chuàng)造性時，看學生的回答或見解是否標新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。 4、關注學生的情緒是否高漲 在課堂上感受到他們張揚的活潑生氣，可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判。在學生個別回答問題時，還可以觀察其他學生的反應來調(diào)控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨到見解。我們也可以看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情緒。比如，學生能從激烈的爭論一下子轉入到專注的聆聽，能從會心的“轟堂大笑”一下子轉入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學生進入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。

8、 　 五、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。“愛”是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內(nèi)容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。 參考書目 1《名師講述如何提高學生課堂學習效率》馬立 西南師范大學出版社 2020 2《提高課堂教學效率的策略與方法》天津教育出版社 2020 3《班主任兵法》 萬瑋 華東師大出版社 2020