《教科版五下科學(xué)說課稿-整理》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版五下科學(xué)說課稿-整理（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1馬鈴薯在液體中是沉還是浮一、教學(xué)容教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊沉和浮單元的馬鈴薯在液體中是沉還是浮。二、教材分析馬鈴薯在液體中是沉還是浮是繼“物體在水中是沉還是浮之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。三、學(xué)情分析學(xué)生在前面已經(jīng)知道了有些物體在水中下沉，有的物體在水中上浮，知道了能夠改變物體在水中的沉浮，具備了必要的根底知識，因此，學(xué)生的思維難度不太大。四、設(shè)計理念有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，但學(xué)生不能自己盲目的過河。在教學(xué)過程中，我們要運用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河的墊腳石。結(jié)合學(xué)生

2、的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：1.教法：本課主要采用“探究 研討的教學(xué)方法， 2.學(xué)法：本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法五、教學(xué)目標與重、難點教學(xué)目標：1.通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。2.經(jīng)歷“觀察 發(fā)現(xiàn)推測 驗證的科學(xué)探究過程。3.在活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，保持和開展探究周圍事物的興趣和好奇心，教學(xué)重點：明白物體的沉浮與液體有關(guān)。教學(xué)難點：形成科學(xué)的探究過程。六、 教學(xué)準備：玻璃水槽兩個、分別盛清水和鹽水;一大一小的兩個馬鈴薯；攪拌棒；食鹽；等七、教學(xué)設(shè)計說明 一創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題1.為了把學(xué)生的注意力吸引到這節(jié)課上，課始，我以二戰(zhàn)

3、期間發(fā)生的故事導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。同學(xué)們，想不想知道俘虜沒有被淹死的原因你呢？學(xué)完這節(jié)課我們就會知道問題的答案。這時一定會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。2.于是，我出示兩個水槽，貼有：1號、2號。1號清水、2號類似湖水的液體拿起一大一小兩個馬鈴薯問：教師把一大一小兩個馬鈴薯放入水槽之前你想提出什么問題？當(dāng)學(xué)生提出的問題與沉浮有關(guān)時我板書課題。3.對于這個問題我先讓學(xué)生預(yù)測，在預(yù)測的根底上，我把兩個馬鈴薯分別放入兩種液體中：結(jié)論是兩個馬鈴薯放入1號水槽中都下沉，板書：清水沉放入2號水槽中都浮了起來。以上實驗現(xiàn)象與學(xué)生預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了矛盾，形成了認知沖突，產(chǎn)生了新的問題，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，激發(fā)了學(xué)

4、生的探究欲望。二探究問題、提出探究假設(shè)首先我問學(xué)生：看到剛剛的現(xiàn)象后，你們有什么新的問題要提出？有的學(xué)生會說：馬鈴薯為什么在1號水槽中下沉，而在2號水槽中上?。扛鶕?jù)已有知識經(jīng)歷，一定會有學(xué)生搶著說：2號水槽中是鹽水，這時我因勢利導(dǎo)：你的推測很有價值，那我們怎樣證明2號水槽里裝的是鹽水呢？學(xué)生又卷入一場劇烈中去。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計又一次激起了學(xué)生探究問題的熱情，讓學(xué)生自己提出問題，自己想方法去解決，調(diào)動了學(xué)生的積極性。三設(shè)計研究方案、開展實驗研究實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)過一番討論，學(xué)生會提出自己的想法，用火燒，用嘴嘗，用鼻子聞一聞，或放在太陽底下曬一曬。最后確定了實驗方案。用嘴嘗和用鼻子聞都有危

5、險，太陽曬效果太慢，用火燒比擬好。這里我采取了比照實驗的方法，目的是使實驗結(jié)果更明顯，接下來學(xué)生分組做實驗，并回報實驗結(jié)果：2號水槽液體的鐵片上出現(xiàn)白色顆粒，可能是鹽，1號水槽液體的鐵片上沒有任何物質(zhì)滲出，可能是清水。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步驗證了自己的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了。四深化探究活動、推出實驗結(jié)論為了培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性，要對推測作進一步的證實，是不是鹽水真的能使馬鈴薯浮起來呢？根據(jù)學(xué)生的意愿我將包好的鹽分發(fā)給學(xué)生讓他們自制鹽水，有的小組要兩包，有的小組要三包，還有的要五包，不一會兒實驗結(jié)果出來了，課堂上出現(xiàn)了歡呼聲，馬鈴薯浮起來了，實驗成功了?？墒怯械慕M調(diào)制的鹽水卻沒能使馬鈴薯浮起來，

6、這時我找到實驗沒成功的小組問其原因，學(xué)生一定能說出因為鹽放的太少了，這時我與時總結(jié)并板書：濃鹽水浮，并且給沒成功的小組再次發(fā)鹽，到實驗成功為止。實驗成功后，學(xué)生快樂不已，這時我又提出了開場的問題：俘虜沒有被淹死的原因是什么？學(xué)生爭相舉手，這說明學(xué)生已經(jīng)知道了答案。五擴展探究活動、學(xué)科學(xué)用科學(xué)在擴展活動中，我讓學(xué)生自己動手調(diào)試一杯濃糖水，推測并驗證馬鈴薯的沉浮情況，將所學(xué)知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，還能引起學(xué)生對環(huán)境變化的關(guān)注。最后，我對本課做了總結(jié)，總結(jié)時，我出示了這樣兩幅圖片，一幅是杯子里裝著三層液體，軟木塞浮在油上，塑料塊浮在水上，葡萄浮在糖漿上。另一幅是銅法碼浮在水銀上，這樣即總結(jié)了本課的知識，

7、又為下一課埋下了伏筆。23液體的熱脹冷縮說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、教師、大家好：今天我要說的是教科版五年級下冊第二單元第三課液體的熱脹冷縮，這節(jié)課承接了前一節(jié)課給冷水加熱的容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進展研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面空氣的熱脹冷縮做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，而且還嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計改良實驗裝置，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)裝置的問題，在小組合作交流、比擬中找到最正確改良方案，體驗到觀察思考、小組合作的重要性。本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備

8、了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。教學(xué)目標：根據(jù)我對教材的分析和理解，我把教學(xué)目標定為以下幾個：科學(xué)概念：1、通過操作、觀察，使學(xué)生知道水的熱脹冷縮。2、許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)3、學(xué)生能自主設(shè)計實驗，并能根據(jù)實驗效果修改探究方法。4、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等方法經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。5、能把學(xué)到的科學(xué)知識運

9、用到生活實踐中去。根據(jù)我對教材的分析，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點定為：教學(xué)重點：觀察與描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程教學(xué)難點：能設(shè)計改良實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。教學(xué)過程：根據(jù)我設(shè)計的重難點，這堂課我確定了以下幾個環(huán)節(jié)1、課前我準備了一個小實驗，讓學(xué)生選擇試管，這個小游戲是為后面讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置時能想到用細試管來觀察水體積的變化而做的鋪墊。2、談話引入這個環(huán)節(jié)，我把課本上的實驗裝置改裝了一下。只用試管和水，把氣球皮拿掉，因為上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)知道水在受熱后體積會變大，這個實驗現(xiàn)象卻不明顯，以此來引發(fā)學(xué)生認知上的沖突，同時也激發(fā)學(xué)生探究欲望。3、本節(jié)課

10、的難點改良實驗裝置，所以我花了近20分鐘在這個環(huán)節(jié)上。為了能讓學(xué)生來改良實驗裝置，我設(shè)計讓他們先找到導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯的原因，再讓他們作出相應(yīng)的改良，再讓學(xué)生畫出設(shè)計圖。學(xué)生通過不斷的尋找原因，思考改良的方法，最后共同設(shè)計出了一個較理想裝置。設(shè)計完實驗裝置，就應(yīng)該檢驗裝置。為了連接比擬自然我把這個環(huán)節(jié)和認識水的熱脹冷縮性質(zhì)結(jié)合起來，這樣學(xué)生不僅有興趣去動手實驗，更能仔細觀察水的體積變化。結(jié)果，學(xué)生明顯的觀察到了水體積的變化，接著就很容易的解決了這節(jié)課的重點，讓學(xué)生知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。5、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他液體呢？為了讓學(xué)生自己能夠得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，我準備了很多液體，讓

11、學(xué)生認識到，在觀察到液體都和水一樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)后的就得出了結(jié)論。6、最后，我準備了很多生活中經(jīng)常看到但不去注意的問題，讓學(xué)生從課本走向生活，把理論和實際相結(jié)合，真正能夠應(yīng)用學(xué)到的知識，解決生活中一些現(xiàn)象。7、課外延伸課外作業(yè)，讓學(xué)生猜測是什么原因造成噴泉的。為下節(jié)課空氣的熱脹冷縮做鋪墊31擺的研究說課稿我今天說課的容是教科版五年級下冊時間單元的一課擺的研究。【教材分析】擺的研究是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)機械擺鐘的根底上進展學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)根底。本課共分為三局部。第一局部是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第

12、二局部是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這局部也是教學(xué)的重點。第三局部是在學(xué)生充分實驗的根底上，根據(jù)實驗的結(jié)果進展分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)根據(jù)我對教材的分析和理解，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標：1、通過改變擺錘的重量、擺線的長短等因素進展實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究精神。2、通過實驗讓學(xué)生意識到準確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)驗證態(tài)度。3、讓學(xué)生對實驗的結(jié)果進展分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。4、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件，擺線、螺

13、絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，三角尺?！窘谭?、學(xué)法】1、 教法：綜合本課的特點，我將采用實驗法、比照法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的根底上得出結(jié)果。2、 學(xué)法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大局部時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進展科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個體重最重，一個把繩最短，一個力氣最大，這樣三個小朋友在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)

14、學(xué)生探究欲望。二、實驗過程：1、 先讓學(xué)生認識擺錘、擺繩和擺幅，并說明擺，擺動來回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？2、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說說探究方法與考前須知，我再加以補充說明，使學(xué)生意識到在實驗中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。3、 開場實驗驗證：明確本課的測量方法是測量20秒擺擺動的次數(shù)活動一、我采用“扶的教學(xué)原那么1、首先提出問題：猜測擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。教師明確什么不變？什么改變？示指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實驗。指導(dǎo)學(xué)生更換擺錘進展研究并做好相關(guān)記錄。2、其次實驗和記錄過程。在這個實驗中，要控制的因素是

15、擺長和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺幅定在30度。在同樣的時間，只要把擺錘增加到原來的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結(jié)果。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。我會引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進展比擬分析，對影響擺的擺動次數(shù)的因素有什么推測，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)驗證的品質(zhì)?；顒佣⑦@一環(huán)節(jié)中我采用“引的教學(xué)原那么，1、 首先提出問題：擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，教師可以提示讓學(xué)生進展實驗驗證，接著讓學(xué)生動手實驗。在實驗中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示，訓(xùn)練了學(xué)生動手操作能力和小組合作精神。2、匯報和分析數(shù)據(jù)；問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎樣知道的？可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進展大膽的推測

16、。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快?；顒尤⒀芯繑[幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放的教學(xué)原那么1、實驗注意：首先保持擺線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進展實驗。在實驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實驗。教師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題與時做好個別輔導(dǎo)與訂正。匯報結(jié)果。三、全課總結(jié)。我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺錘，擺繩，擺幅之間的關(guān)系。把三組實驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比擬快？什么情況下擺的速度比擬慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進展

17、綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺繩越長，擺的越慢，擺繩越短，擺的越快。四、課后作業(yè)。解決開場的問題，到底誰才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說一說。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個一分鐘擺60次擺2金屬熱脹冷縮嗎說課稿各位教師：大家好！金屬熱脹冷縮嗎一課是科學(xué)五年級下冊第二單元的容。這是學(xué)生認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個問題，固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？教材選用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究。分為三個局部：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察鋼條的熱脹冷縮；金屬的熱脹冷縮。教學(xué)目標1、 許多固體也有熱脹冷

18、縮的性質(zhì)。有些固體在一定條件下是熱縮冷脹的。2設(shè)計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體的體積變化。3、正確使用酒精燈給物體加熱。4、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。教學(xué)重點和難點都是如何設(shè)計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。教學(xué)過程這課教學(xué)安排我是這樣想的。對于學(xué)生來講聽故事是學(xué)生最感興趣，一始我就采用了一段故事引入今天的學(xué)習(xí)，以生活中的例子引發(fā)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生對于研究科學(xué)的興趣和好奇心。銅球材料是研究金屬熱脹冷縮的好材料。通過實驗?zāi)芮宄目吹姐~球的熱脹冷縮現(xiàn)象，很能說明問題。所以我認為設(shè)計實驗方案，正確進展實驗很重要，當(dāng)然正確使用酒精燈，培

19、養(yǎng)學(xué)生規(guī)操作也很重要。銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象反映在體積上，金屬條的熱脹冷縮的現(xiàn)象更多的反映在長度的變化和面積的變化上。由于小的固體熱脹冷縮現(xiàn)象很難靠眼睛直接發(fā)現(xiàn)，教材上的方法我們幾個科學(xué)教師嘗試著去做發(fā)現(xiàn)根本看不出來。另外由于方法的不固定，材料很難準備，操作上平安上都有問題，所以我在教學(xué)上只進展了方法的選擇，而沒有讓學(xué)生親自動手去做，改為教師教具的演示。觀察了兩種金屬的熱脹冷縮現(xiàn)象后轉(zhuǎn)入“金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎的討論，通過討論讓學(xué)生明白僅靠一兩個事實下全稱定義是不嚴謹不科學(xué)的。一個人的科學(xué)素養(yǎng)不僅要看他的科學(xué)知識的多少，更要看能不能用科學(xué)知識解決實際問題。所以在課堂教學(xué)的最后，我安排了尋找生活中

20、的熱脹冷縮現(xiàn)象，通過一系列的生活例子使學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。26熱是怎樣傳遞的說課稿我說課的容是教育科學(xué)五年級下冊第二單元熱的教學(xué)單元第六課熱是怎樣傳遞的，從能力培養(yǎng)來看屬于實驗?zāi)芰Φ南盗校匆蟊菊n指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會熱的傳遞實驗。所以依據(jù)要求我確定本課的教學(xué)目標是：1、 通過實驗讓學(xué)生知道熱傳遞的特征與物體傳遞熱的能力不同。2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰ΑＶ攸c：是通過實驗使學(xué)生知道熱傳遞特征與物體傳遞熱的能力不同。難點：是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰?。本課教學(xué)屬于實驗操作課，依據(jù)教學(xué)容的特點，我采用的教學(xué)方法是實驗觀察法，通過指導(dǎo)學(xué)生實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，最

21、后得出科學(xué)結(jié)論。這樣有利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識，直觀實驗又容易吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，本課的教學(xué)思路是按照問題實驗結(jié)論應(yīng)用的路經(jīng)編寫的，由勺柄傳熱的現(xiàn)象提出問題引入新課，然后指導(dǎo)學(xué)生通過金屬條傳熱實驗得出熱可以沿著物體傳遞的結(jié)論。最后了解熱傳遞在實際生活中的應(yīng)用。以下是我的教學(xué)設(shè)計：一、課前準備：分組材料：鐵架臺一個，酒精燈一個，鋸條一根，火柴一盒，蠟燭一根。二、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：聯(lián)系生活實際導(dǎo)入的方法來發(fā)現(xiàn)問題：引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中常見現(xiàn)象，金屬勺插入熱水中，金屬勺柄變熱了是怎么回事，然后引導(dǎo)學(xué)生進展分析，我們是把金屬勺前部插入熱水中，而金屬柄并沒有插到熱水里，但卻變熱

22、了。這也許是金屬勺前部在熱水中變熱后把熱傳給了金屬柄，來做出假設(shè)，這個假設(shè)是否正確還需要通過實驗來驗正。學(xué)習(xí)新課：1.模擬實驗，初步感知熱的傳遞教師出示一杯熱水和1把金屬勺子，模擬先前被燙的場景。、學(xué)生上來摸。 、大家交流并猜測：熱是怎樣傳遞的通過把勺子放入熱水的活動，使學(xué)生感受到熱水如何把熱傳給勺部與勺柄，從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問題，并激發(fā)學(xué)生想用實驗證明自己的猜測的欲望。2.探討實驗、驗證假設(shè)、設(shè)計實驗方案. 、提出問題：做實驗觀看熱到底是怎樣傳遞的？我希望學(xué)生能在開放的、沒有教師指導(dǎo)的環(huán)境中，展開思維，發(fā)散思維，設(shè)計出很好的實驗來，自己用實驗來驗證。3.討論實驗的考前須知。明確實驗的

23、考前須知，便于學(xué)生能正確演示實驗，提高動手做實驗的水平。1明確問題：酒精燈和蠟燭的使用 。2展示課件 (3)、指導(dǎo)學(xué)生如何做4.實驗1巡回指導(dǎo)，注意強調(diào)平安2個別實驗失敗后的指導(dǎo)3分組完成 并填寫實驗記錄單讓學(xué)生親身體驗，以開展學(xué)生對熱傳遞的認識；通過小組合作學(xué)習(xí)形式，加大學(xué)生間交流，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展。5.交流與小結(jié)(1)小結(jié) 2板書 3展示課件匯報實驗結(jié)論以學(xué)生的實驗設(shè)計、認真觀察、科學(xué)記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓(xùn)練作為切入點，于每一個細節(jié)之中，逐步規(guī)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。三、家庭作業(yè)1.同學(xué)們回家后做“熱在金屬片中的傳遞的實驗。你可以根據(jù)教材

24、的提示去做，也可以自己設(shè)計實驗來做。2.做好實驗記錄課雖完，但興趣沒完。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，繼續(xù)科學(xué)探究，這既培養(yǎng)了學(xué)生的探究科學(xué)的精神，又讓他們體會到科學(xué)學(xué)科的無窮微妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為。四、說板書設(shè)計6、熱是怎樣傳遞的溫度較高 溫度較低熱 高 低用水測量時間說課稿一、說教材用水測量時間是教育科學(xué)小學(xué)科學(xué)標準實驗教材五年級下冊時間的測量單元中的一課。這一課將組織學(xué)生去探索如何用流水來計時,研究古人計時用的水鐘,以與不同的計時方法。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生探究水鐘記時的原理與設(shè)計制作水鐘的過程。難點是能夠在合作的根底上；經(jīng)歷記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間的過

25、程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn),看起來緩慢滴漏的水實際上流失得非?？臁６?、說學(xué)情在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗科學(xué)過程,開展科學(xué)精神的重要時期。三、說目標1、知道在一定的裝置里,才能保持以穩(wěn)定的速度往下流,以與人類根據(jù)這一特點制作水鐘的原理。2、能根據(jù)記錄100毫升緩慢地流完需要多少時間,推測10毫升,50毫升的水流完需要的時間。3、滴漏實驗我以“100毫升水緩慢滴漏所需多少時間?那么當(dāng)量筒里的水積聚到10毫升和50毫升時,又各需要多少時間?引導(dǎo)學(xué)生進入滴漏實驗活動中,讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整的探究過程。1小組動手實驗,并記錄實驗結(jié)果。2討論交流。3得出結(jié)論并生成新的問題

26、。A、如果把孔變大或變小,漏完同樣多的水,所需要的時間會怎么變化?B、漏完一杯水的時間和什么因素有關(guān)?C、怎么控制水滴漏出的快慢?我們能控制時間的快慢嗎?4小結(jié)3“太陽鐘說課稿一、教材簡析：這一單元的主要容是在循著人類計量時間的技術(shù)開展史的軌跡，引領(lǐng)學(xué)生感受時間并對不同類型的計時器展開充分的探索。本課的教材從一開場就引導(dǎo)學(xué)生探究時鐘創(chuàng)造之前人類白天和夜間的計時方法，了解中外古人對一天的不同確定方法，感受古人偉大的聰明才智通過以上活動，學(xué)生加深認識太陽運動周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時間，還會認識到一些有規(guī)律運動和變化的裝置也可以計量時間，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計時器的計時準確性在不斷提高

27、。二、教學(xué)背景：學(xué)生在五年級第一學(xué)期的時候已經(jīng)仔細研究過影子的變化規(guī)律，他們知道同一個物體他的影子有長短、方向的變化，在白天，下，同一個物體的影子的方向和長短的變化是有規(guī)律的，并且已初步認識了日晷，而且學(xué)生已經(jīng)認識時間單位“天、小時、分鐘、秒，已為本課的學(xué)習(xí)打下了扎實的根底。三、教學(xué)流程:利用太陽計時-利用日影計時-認識日晷與時辰-制作“太陽鐘。課前為鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷開展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會開

28、展帶來不可估量的好處。 這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)探究了太陽的運動和影子的變化規(guī)律后，向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理，幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘或者“計時器，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。科學(xué)課是學(xué)生充分參與探究，體驗探究經(jīng)歷，追求探究過程的完整性，從提出問題到得出結(jié)論的一個過程。通過在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我覺得美中缺乏的是查找的相關(guān)資料不夠，而且想找一個日晷的動畫展示給學(xué)生看，因為時間準備不夠充分，沒找到；另一個是

29、由于時間準備不夠充分，在課堂上對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問、可能產(chǎn)生的想法、所遇到的問題、假設(shè)沒做到充分的估計，因而使得這節(jié)課上得不夠完美?？偨Y(jié)這節(jié)課，使得我在以后上科學(xué)課時，要做到課前充分準備，多查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生有一個完整的課堂，從而提高自身的教學(xué)水平。34我的水鐘說課稿一、 教材分析一、教材的地位和作用今天我說課的容是教課版科學(xué)五年級下冊“時間的測量這一單元的第四課我的水鐘。本課有兩個探究活動：一是設(shè)計制作水鐘，二是用水鐘來計時。通過這兩個探究活動，要幫助學(xué)生建立的科學(xué)概念有兩個：一是通過一定的裝置，流水能夠用來計時，因為滴漏能夠保持水在一定的時間以穩(wěn)定的速度往下流。二是我們可以控制滴漏的速度

30、，從而使水鐘計時更加準確。在探究過程中，要幫助學(xué)生逐步形成設(shè)計方案實驗操作修正方案的科學(xué)活動過程，這個過程也是一個促進學(xué)生思維開展的過程。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)，同時，在探究活動中對學(xué)生滲透珍惜時間、珍惜生命的教育。二學(xué)習(xí)目標知識目標：這一節(jié)課，學(xué)生要運用自己掌握的知識設(shè)計一個水鐘，親自動手制作一個水鐘，并用圖畫的形式對自己設(shè)計的水鐘進展描述。還要在實驗中檢驗自己的水鐘是否計時準確，以與對水鐘的設(shè)計進展改良。過程與方法：1、設(shè)計制作水鐘的方案。2、利用剪刀、塑料瓶等簡單工具盒材料制作一個簡易的水鐘。3、在實際運用過程中對自己的方案進展改良。4、經(jīng)歷思考方案制定計劃實施方

31、案檢驗成果尋找原因改良實驗的探究過程。情感態(tài)度價值觀1、感受科學(xué)制作帶來的樂趣。2、體會到在科學(xué)研究中分工、合作，和諧的開展探究是重要的。3、體驗到完成一個科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實驗，在實驗中逐步完善。三教學(xué)重難點分析重點：學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案實驗制作修正方案的科學(xué)活動。難點：制作水鐘時如何選擇適宜的孔徑以控制水滴的速度。二、 學(xué)情分析通過第23課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)認識了水鐘的構(gòu)造，經(jīng)歷滴漏實驗的研究，學(xué)生對滴漏能作為計時工具有了新的理解，有了制作水鐘的欲望和根底。三、教學(xué)教法分析科學(xué)課有別于其它科目，有其獨特性。新課標指出：科學(xué)課意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，而教師那么是起組織者、協(xié)

32、調(diào)者的作用。所以我力求還課堂與學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學(xué)生都提供鍛煉的時機，學(xué)生學(xué)有所得。通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進一步強化學(xué)生的綜合能力。從學(xué)的方面來說，分為兩個局部。1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動，通過學(xué)生自身的探究活動使他們對我的水鐘有一個更深的理解，讓學(xué)生在動腦、動手、動口活動中充分運用自然知識和生活經(jīng)歷，去研究問題，探索新知，

33、得出實驗的結(jié)論。三、 教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。課件出示情境圖片圖片出示古代受水型水鐘。問學(xué)生想不想設(shè)計一個屬于自己的水鐘？今天我們來研究我的水鐘。本局部利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的講解，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣?！芭d趣是最好的教師，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。出示課題我的水鐘二實驗探究，認識新知本局部是本節(jié)課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：設(shè)計“水鐘設(shè)計一個制作計劃，想好類型、式樣、材料、操作步驟，畫出設(shè)計方案圖。思考：1、選什么樣的材料？2、怎么利用材料制作？3、如何標出刻度。有準備、有目的的進展計

34、劃。第二個環(huán)節(jié)：做一個水鐘按計劃制作水鐘。學(xué)生在標刻度的時候要對照時鐘，根據(jù)每分鐘流出水位畫出刻度。然后依水位來推算時間，分別標出1分鐘10分鐘的時間刻度。教師到各小組巡視，幫助有困難的小組，如何選擇適宜的孔徑以控制水滴的速度。學(xué)生討論預(yù)測自己的小組的水鐘。小組討論可以使學(xué)生增強與人合作的意識，發(fā)揮同伴互助的作用。預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們已有經(jīng)歷，還可以使學(xué)生有針對性做接下來用水鐘計時的實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第三個環(huán)節(jié)：用水鐘計時學(xué)生做實驗，教師到各個小組巡視。“用水鐘計時“在這個活動中，制作計劃已經(jīng)成為現(xiàn)實的成果，還要在實踐中檢驗。將做好的水鐘與鐘表對照，你的水鐘計時準確嗎？當(dāng)水鐘出現(xiàn)誤

35、差時，原因出在哪里？根據(jù)誤差尋找水鐘計時的準確的因素。第一：如果容器的形狀不規(guī)那么，容易造成刻度的標識錯誤。第二：因為開場時容器里裝了比擬多的水，水的重量產(chǎn)生的壓力比擬大，開場滴漏速度回快一些。隨著容器中的水位逐步下降，水的壓力也越來越小，這樣就影響了滴水的速度.學(xué)生分析了可能存在的原因后，試圖對自己制作的水鐘進展改造。教科書用插圖的形式提醒學(xué)生設(shè)計滴漏要像靜脈滴注一樣均勻下滴，最好能控制滴漏的速度。學(xué)生經(jīng)歷了一個思考方案制定計劃實施方案檢驗成果尋找原因改良成果的科學(xué)探究活動。每個活動都要讓學(xué)生充分探究，讓他們理解一項研究成果的取得，要經(jīng)得起實踐的檢驗，需要不斷思考和改良，逐步完善。分享展示實

36、驗成果，獲得成功的喜悅，增加對科學(xué)的興趣。和預(yù)測比照，突出重點，突破難點。三媒體演示，拓展新知出示圖片，教師邊看圖片邊給學(xué)生講一個珍惜時間珍惜生命的故事。學(xué)生討論，與時總結(jié)，以升華情感目標。四課后延伸，有針對性的安排作業(yè)。五板書設(shè)計，意在突出本節(jié)要點，明晰知識結(jié)構(gòu)。我的水鐘使用中發(fā)現(xiàn)的問題 原因 改良方法31時間在流逝是科學(xué)五年級下冊 “時間單元的第1課。研究容主要是讓學(xué)生感受時間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝。養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。根據(jù)教材特點，本著人人參與教學(xué)活動，親身經(jīng)歷探究過程的理念。特制定以下教學(xué)目標：1、科學(xué)探究：經(jīng)歷

37、各種活動，感知、體驗 1 分鐘時間的長短，進而合理估計 10 分鐘、 1 小時能做到的一些事。2、情感、態(tài)度價值觀：關(guān)注每天流逝的時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。3、科學(xué)知識：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)各種自然現(xiàn)象估計時間。教學(xué)重、難點：1感知1 分鐘時間的長短。感悟時間的流逝，培養(yǎng)珍惜時間的意識。2經(jīng)歷從模糊估時到較準確估時的整個探究過程，積累估時的方法，提高估時的能力。教學(xué)流程：一、謎語導(dǎo)入從學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入，引出時間的概念。二、現(xiàn)在幾點了在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生不借助工具，估計一下現(xiàn)在幾點了，讓學(xué)生有意識地利用自然現(xiàn)象去估計時間。接著學(xué)生板書現(xiàn)在的準確時間，為下

38、面引出課題打下伏筆。三、一分鐘有多長分三步走、如果說“現(xiàn)在幾點了這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對一天中某一個時間進展估計，那這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對某一個時間段進展估計和感受。一分鐘到底有多長，學(xué)生可能沒有真正去注意過，感受過。為此，我先讓學(xué)生看著鐘面，跟著秒針走動的節(jié)奏，靜數(shù)一分鐘。、在學(xué)生對一分鐘有了感性的經(jīng)歷后。我又提出了新的要求：不看鐘面，你能估計一分鐘有多長嗎？有多少種方法？采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主探討交流，力求方法的多樣性。、有了方法，怎樣使學(xué)生的估計更準確？我特意安排了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生選一種自己認為最準確的方法自己估計一分鐘，自己轉(zhuǎn)過身去檢測這種方法是否適宜。當(dāng)然，估計時間總是存在誤差，

39、特別是學(xué)生第一次估時，決大多數(shù)的學(xué)生都會經(jīng)歷失敗。接著就讓學(xué)生談?wù)劰烙嫴粶蚀_，問題出在哪？從而改良方法。于是有了第二次、第三次的估時，直到大多的學(xué)生都能成功了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是想讓學(xué)生親身經(jīng)歷從模糊估時到較準確估時的整個探究過程，體驗科學(xué)探究成功的喜悅。二感知更長的時間在學(xué)生對一分鐘有了切身的體驗，緊接著讓學(xué)生對分鐘、一個小時進展估計，交流方法。有了前面的根底，這局部的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說相對容易了，因此，做簡單教學(xué)。四、過去多長時間了新課標也指出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)置一些教學(xué)情境，比簡單的問答，更易讓學(xué)生掌握科學(xué)知識。為此，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了兩個活動：一個是看看一段分鐘的動畫，另外讓學(xué)生

40、做個運動：雙手平舉一分鐘，通過比照，明顯體驗時間的快慢。再讓學(xué)生聯(lián)系生活進一步體驗：時間是不以人們的意志而改變，總是一刻不停往前走。再讓學(xué)生去看一下幾點了，板書。通過比照，引出了課題：時間在流逝。此時，滲透情感教育：時間總是靜悄悄，從我們身邊流逝，要珍惜時間、合理利用時間做時間的小主人。情感教育也就水到渠成了。41晝夜交替現(xiàn)象各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，早上好！我是某某學(xué)校的科學(xué)教師，今天我展示的容是教科版五年級下冊第四單元的第一課晝夜交替現(xiàn)象，我的說課將從以下幾方面進展:一、說教材小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探

41、究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。1、教材簡析晝夜交替現(xiàn)象是小學(xué)科學(xué)五年級下冊地球的運動單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比擬合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的后幾課。2、教學(xué)目標：1.知識技能：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。2.過程方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進展驗證做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3.情感體驗：認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。3、教學(xué)重

42、點：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。教學(xué)難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。4、教學(xué)手段：本課我主要采用的教學(xué)手段是實物。根據(jù)教材實際情況，我沒有采用先進的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實物進展模擬實驗。如：小皮球乒乓球、手電筒蠟燭、白紙、水彩筆、小組記錄表。二、學(xué)情分析學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模

43、擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。三、說教法教無定法，貴在得法，重在過程，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一根本理念，針對晝夜交替現(xiàn)象這堂課，我采用“探究研討的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進展觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，以進一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標得以落實，取得良好的教學(xué)效果，我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。四、說學(xué)法本課主要采用觀

44、察法、假設(shè)法、模擬實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)實驗得出結(jié)論的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進展解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程主要分為四大局部。第一大局部引入新課：首先，通過教師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下我們居住的這個星球地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做-晝，晚上可以稱為-夜。今天我們就來探索-“晝夜交替現(xiàn)象板書課題。然后教師提出問題：白天跟晚上最大的區(qū)別是什么？白天有，晚上沒有你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？地球和太陽學(xué)生通過思考、交流答復(fù)自己知

45、道的，從而教師了解了學(xué)生已有的知識水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對自己做出的假設(shè)進展論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，引出晝夜，使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進展學(xué)習(xí)做好鋪墊第二大局部推測假設(shè)：1學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴的形式作出假設(shè)，暴露學(xué)生的初始想法：畫示意圖考前須知：標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向2收集學(xué)生的假設(shè)：地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn);地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；猜

46、測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。以前學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測，進展科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。過渡：有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學(xué)生的思維有梯度的開展和完善。第三大局部模擬實驗：1出示實驗器材，明白用途。1把乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來代替太陽呢？地球上被太陽照亮局部是？晝沒被太陽照亮的是？夜2用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標記，假設(shè)就是我們的家。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交

47、替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設(shè)。2、小黑板出示實驗要求：1作標記：在乒乓球上畫紅星。2實驗中乒乓球不要轉(zhuǎn)動太快，手電筒不能隨便亂動。3認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？4完成實驗記錄表，作解釋。晝夜交替實驗記錄表實驗情況能否解釋晝夜交替第一種第二種第三種第四種3、材料員來領(lǐng)材料、實驗記錄表，小組合作進展實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的容較抽象但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。4、學(xué)生上臺展示、交流，給予評價。5、實驗小結(jié)：提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什么共同特點？只要

48、太陽繞地球或地球繞著太陽進展圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象?？茖W(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測，能用語言描述實驗的整個過程，并進展分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點。第四大局部總結(jié)、延伸：1通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動惺裁词斋@？2對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下

49、相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。聯(lián)系生活，深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。六、說板書設(shè)計：晝夜交替現(xiàn)象學(xué)生畫的示意圖 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種太陽不動，地球自轉(zhuǎn)順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認知體系加深對所學(xué)知識的理解和記憶。44誰先迎來黎明說課稿 教材分析誰先迎來黎明是小學(xué)科學(xué)五年

50、級下冊第四單元“地球的運動第4課時的容，本課是在學(xué)生認識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的根底上，對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。教材的容分成四個局部：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬實驗：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明的時間先后就不一樣？3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？4、認識世界時區(qū)圖。第一局部直接讓學(xué)生在中國行政地區(qū)圖中觀察和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān)，開門見山。第二局部用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明的時間會不同，很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向終究是怎樣的 探究。第三局部在

51、地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學(xué)生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動來認識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四局部希望學(xué)生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學(xué)生綜合運用地球自轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)周期的知識來解決，是有一定難度的。 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。2、知道地球是自西向東運動的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運動的方向相反。3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。4、體驗領(lǐng)會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。教學(xué)重點：認識天體

52、東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。教學(xué)難點：世界時區(qū)圖的認識。教學(xué)準備：兩小卡片，球儀；世界時區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？2、思考：我國的和烏魯木齊，誰先迎來黎明？二、模擬實驗：1、確定和烏魯木齊的位置關(guān)系：在東，烏魯木齊在西。2、請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學(xué)分別代表“和“烏魯木齊，再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽；先按照自西向東逆時針方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西順時針方向轉(zhuǎn)動，看誰先看見太陽。3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，先看見太陽；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。三

53、、認識相對運動：1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗呢？3、體驗：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉(zhuǎn)椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？4、閱讀教科書P80頁。5、解釋：和烏魯木齊誰最先迎來黎明？四、認識時區(qū)與時差：1、問題：比烏魯木齊先迎來黎明，比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？2、出示世界時區(qū)圖，找出和烏魯木齊所在的時區(qū)。3、閱讀P81頁資料，小組討論：、巴黎和紐

54、約誰先迎來黎明？相差多少小時？五、總結(jié)地球運動的特點：自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落；自轉(zhuǎn)方向：自西向東；自轉(zhuǎn)周期：24小時。六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。板書設(shè)計：誰先迎來黎明地球自西向東自轉(zhuǎn) 周期為24小時一天47為什么一年有四季一、說課標小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境

55、和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球這個名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以與因地球的運動而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識，了解科學(xué)探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看，意識到地球物質(zhì)的價值和保護它們的重要性。本節(jié)課所授容為“地球運動與所引起

56、的變化之四：地球運動與四季變化，教學(xué)目標在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。二、說教材為什么一年有四季是義務(wù)教育課程標準實驗教科書教育科學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元地球的運動第7節(jié)容。地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。教材的設(shè)置是先由模擬實驗引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教材難點和重點是讓學(xué)

57、生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。三、說教法本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)過程我安排在自己制作的“小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)中完成。通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對教學(xué)容進展了延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進展學(xué)習(xí)，表達出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、說學(xué)法利用信

58、息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會開展的必然趨勢。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個重要的目標。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁中的圖片、視頻、flash動畫等容，完成模擬實驗的記錄，完成練習(xí)等方法，理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對知識的承受由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律。五、說教學(xué)過程教學(xué)時，首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽，了解的容。進而學(xué)習(xí)新的容“為什么一年有四季。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn)，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節(jié)。最后是

59、整節(jié)課的總結(jié)：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。教學(xué)是一門隨機應(yīng)變的藝術(shù)，對整節(jié)課的設(shè)計暫且如此，教學(xué)過程中如有新的情況或以外，再做應(yīng)對處理。一句話，今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進展教學(xué)。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進展教學(xué)，向大家展示這一條新路。說課完畢，！43證明地球在自轉(zhuǎn)說課稿各位教師，大家好！我說課的容是教科版小學(xué)科學(xué)五下地球的運動單元第3課證明地球在自轉(zhuǎn)。下面，我將從各個方面簡要說明自己對本課的認識和處理。一、教材分析地球的運動，對學(xué)生來說是很抽象的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其他許多運動，例如，和太陽系一起參與銀河系的運動。嚴格地說，地球的運動是多種運動的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn)，也

60、不是簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學(xué)五年級學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運動:地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。 本課證明地球在自轉(zhuǎn)的教學(xué)容，能讓學(xué)生經(jīng)歷觀察“擺的特點研究、理解“傅科擺原理，搜集和分析更多地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)，最后對晝夜現(xiàn)象進展解釋這一系列科學(xué)研究過程。傅科擺擺動以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于慣性，擺擺動方向是不變的。當(dāng)觀察者推動靜止的擺錘沿子午線作南北方向的擺動，經(jīng)過一段時間以后，就會看到擺動方向與子午線方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，從而證明地球在自轉(zhuǎn)。因為不能做傅科擺，所以本課教學(xué)要向?qū)W生學(xué)生解釋傅科擺的原理。教材的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實驗觀察后得出“擺具有保持擺動方向不

61、變的特點，從而理解“傅科擺能夠證明地球在自轉(zhuǎn)。當(dāng)然，學(xué)生課外收集的資料里，還有很多能證明地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和實驗，如：重力加速度法 深井測量法 炮彈法 吹塑紙條法 晝夜交替模擬法等。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的核心課程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。因此，為了開展學(xué)生對地球和宇宙現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學(xué)生運用科學(xué)知識和技能認識周圍世界的能力，促進他們科學(xué)思維和方法的提高，我對教材容進展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，安排了“擺的特點研究、“理解傅科擺的原理、“對晝夜現(xiàn)象的再次解釋和“制作信息卡等四個主要活動容。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生，通過電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)都已經(jīng)

62、知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)現(xiàn)象。如果讓學(xué)生說一說地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。通過前概念檢測，我了解到學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)有一定的認知，但普通存在著一些真實、樸素但錯誤的觀點，如：1.太陽沉到地下去了，黑夜就降臨了，南北半球的晝夜相反(這是對地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中的姿態(tài)不了解)。2.晝夜現(xiàn)象與月球有關(guān)，因為天黑了月亮就出現(xiàn)。(這是簡單地把兩個現(xiàn)象相聯(lián))3.地球自轉(zhuǎn)的方向可能是從西向東(這是對地球自轉(zhuǎn)方向的不確定)。4.地球可能是在運動，但我們感覺不到(這是不知如何尋找參照物的表現(xiàn))。小學(xué)科學(xué)課程要從學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。因此，本節(jié)課我將利用學(xué)生這些認知根底組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究興趣，讓他們在探究活動過程中不斷產(chǎn)生問題解決問題