《四年級(jí)上冊(cè)語文教案 爬山虎的腳 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)語文教案 爬山虎的腳 人教部編版（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操 場(chǎng)”等16個(gè)詞語。2. 能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。3. 能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。教學(xué)重點(diǎn)能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。教學(xué)難點(diǎn);能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語, 理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。3. 抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)

2、的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？2. 過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的爬山虎的腳（板書課題）二、初讀課文，整體感知1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。出示自讀要求：（1） 圈出課文的生字新詞。（2） 思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。2. 檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。課件出示：爬山虎 操場(chǎng) 嫩葉 舒服 均勻 重疊 空隙（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。（2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。（

3、“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他 6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。）指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬不能忘記） 學(xué)生練寫。指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。3. 引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容） 提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了

4、解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。2. 交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。3. 討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。預(yù)設(shè)2 ：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語體會(huì)爬山虎的茂盛。小結(jié)：爬山虎生長(zhǎng)在墻上。爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語要讀得

5、慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂盛? .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。（2）了解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。 出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。 聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。（板書：準(zhǔn)確）（3）品味起風(fēng)

6、時(shí)爬山虎葉子的樣子。 出示：微風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。 說一說“拂”和“漾”的意思。 指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。（板書：生動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察1. 過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。2. 提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，

7、反復(fù)看了很多遍。3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察?。。ò鍟河^察：細(xì)致）4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考, 這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。板書設(shè)計(jì)：第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。3. 抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的

8、方法。4. 品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。教學(xué)過程一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 回顧交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。預(yù)設(shè)3 ： 了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開作者細(xì)致的觀察。二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。（1）出示自學(xué)要求：默讀課文第三至五自然段，用“ _ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。 圈畫關(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。 學(xué)生默讀、勾畫、寫感受。2 .交

9、流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。（2） 描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語描述

10、“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？ 讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。（3） 交流爬山虎的腳變化的語句。引導(dǎo)：請(qǐng)說一說“逐漸”的意思。點(diǎn)撥：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語 反復(fù)品讀，通過讀、 說等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。三、感受連續(xù)觀察1. 關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)

11、現(xiàn)的。點(diǎn)撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）2. 圍繞表示時(shí)間的詞語，感受連續(xù)觀察。交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就 變成嫩綠的。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程, 關(guān)注表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù) 了一段時(shí)間。四、總結(jié)觀察方法總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。 其實(shí)生活處處皆學(xué)問，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。