《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 走一步 再走一步課堂教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、教材分析：走一步 再走一步是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)能有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作

2、意圖。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得人生的有益啟示。通過(guò)品讀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟人生的哲理。（三）、過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入（讓學(xué)生對(duì)話交流生活中遇到的困難及解決的方法、途徑，導(dǎo)入新課走一步 再走一步。）同學(xué)們,在你們的生活中，遇到過(guò)困難嗎？說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形。(學(xué)生口述)面對(duì)這些困難,你是怎樣解決的?(學(xué)生回答)今天,我們一起來(lái)讀美國(guó)作家莫頓亨特的走一步 再走一步，看看一個(gè)八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？二、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況（屏幕顯示應(yīng)掌握的字詞，抽學(xué)生注音，釋義，并加以鞏固

3、。）三、初讀課文，整體感知1、提出朗讀要求（屏幕顯示朗讀要求：讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能讀出語(yǔ)氣。）2、思考問(wèn)題：文章記述了一件什么事？復(fù)述故事情節(jié)。四、研讀課文，研討主旨1、說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么道理？2、同學(xué)們說(shuō)出了自己的感悟，那么作者有沒(méi)有也從中悟出道理呢？3、這個(gè)道理怎樣理解呢？4、這個(gè)道理有用嗎？從哪里看出來(lái)？5、這個(gè)哲理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將哲理化為己用，運(yùn)用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？五、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言及寫作技巧1、這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容耐人尋味。我們?cè)偌?xì)讀課文，以“我從 中，體味到 ”說(shuō)話。例：我從“父親引導(dǎo)我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛(ài)孩子，會(huì)教育孩子，注重培養(yǎng)孩子的能

4、力”。（學(xué)生思考后，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中值得學(xué)習(xí)的寫作技巧。例：文章記述了脫險(xiǎn)經(jīng)歷后，接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對(duì)事情進(jìn)行議論的寫法值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的寫作方法）（小組合作，討論探究，最后交流）六、小結(jié)：生活的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，要把大困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難，一個(gè)一個(gè)解決。當(dāng)然，面對(duì)這一個(gè)一個(gè)的小困難，還需要的是堅(jiān)持不懈。課堂教學(xué)片段實(shí)錄（研討主旨）：師：你從作者童年時(shí)遭遇陷境而最終脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中，悟出了什么道理？（四人小組討論交流，然后學(xué)生發(fā)表自己的

5、看法）生1、無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要勇于克服，就能戰(zhàn)勝。生2、不要害怕困難，只要大膽去做，肯定會(huì)克服。生3、路要靠自己走，不能讓別人代替。生4、做事要堅(jiān)持不懈。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，那么作者有沒(méi)有從自己經(jīng)歷的事中悟出點(diǎn)道理呢？生：有。（讀文中道理部分）師：這個(gè)道理怎樣理解呢？學(xué)生無(wú)人回答，教師加以引導(dǎo)師：我們分解來(lái)理解這句話?！暗诌_(dá)我所要到的地方”指什么？生1：成功生2：人生的目標(biāo)肯定兩種說(shuō)法正確師：在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上，會(huì)遇到一些“巖石”，“巖石”指什么？生：困難師：為什么不要想著“遠(yuǎn)在下面的巖石”呢？生：那樣就會(huì)害怕，不敢再走了。師：面對(duì)困難，“走一步，再走一步”怎么理解呢？生：一點(diǎn)一

6、點(diǎn)的解決，解決了一點(diǎn)，再解決下一點(diǎn)。師：一個(gè)巨大的困難，分成“一步一步”指什么？生：將巨大的困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難。師：同學(xué)們?cè)倮首x一下最后一段，體會(huì)一下，作者告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生朗讀思考生：面對(duì)巨大的困難，不要害怕，可以把大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)解決，最后，大困難就解決了。師：這個(gè)道理有用嗎？生：有。師：從哪句話看出來(lái)？生讀：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小所，我便能應(yīng)付一切?！睅煟簭倪@句話我們可以看出，這個(gè)道理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將這些哲理化為己用，運(yùn)用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？（小組討論交流，然后全班交流）生1：生活中遇到

7、困難，不要害怕，只要一點(diǎn)一點(diǎn)努力去做，就會(huì)成功。生2：做事要堅(jiān)持不懈，只要不放棄，總會(huì)成功。 師：在學(xué)習(xí)上，能不能得到啟示呢？生啞言師：我們一起讀個(gè)小故事吧！故事的名字叫鐘擺的啟示（屏幕顯示文章鐘擺的啟示，一名學(xué)生朗讀。）你從中得到什么啟示呢？（學(xué)生討論）生：“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”，堅(jiān)持到底，看似不可能的事情也能辦到。師：那么再想一想，在學(xué)習(xí)上，我們要怎樣做？生1：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持每一天都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。生2：不要老想著考不上高中怎么辦，只想著每一天 我都要努力。生3：堅(jiān)持每一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講，每天掌握老師每天傳授的知識(shí)。師：大家說(shuō)的不錯(cuò)，可見(jiàn)真正明白了這個(gè)道理。我再送給同學(xué)們一句話（屏幕顯示，學(xué)生

8、集體朗讀）：“真正的成功就是將努力融入到每一天的學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中”。教學(xué)反思：讀文本 還要用文本學(xué)完了本文，我認(rèn)為成功之處一是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生走進(jìn)了文本，理解了文本。二是引導(dǎo)學(xué)生探究了作者的寫作意圖，從而獲得了真正的教益。文章的作者通過(guò)自己小時(shí)侯的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，悟出了一個(gè)人生的哲理，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使他“能應(yīng)付一切”。因此，我希望學(xué)生們能領(lǐng)悟這哲理，運(yùn)用這哲理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有人是三分鐘的熱血，想一口吃成胖子，一時(shí)的努力不見(jiàn)成效，就泄氣了，放棄了。授課中恰恰是這個(gè)從字面上理解了哲理，但不能聯(lián)系到自己的生活中。于是，我向同學(xué)們推薦了寓言，鐘擺的啟示，鐘擺面對(duì)一年要擺動(dòng)31536000下的任務(wù)，有了畏難情緒，但它聽(tīng)從了時(shí)鐘老人的勸告，“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”，最終完成了全年的任務(wù)。“堅(jiān)持每秒鐘動(dòng)一下”與“堅(jiān)持每節(jié)課都努力”、“走一步，再走一步”與“堅(jiān)持每一天，再堅(jiān)持每一天”何其相似，這樣學(xué)生們就聯(lián)系到如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題上了，這正是我所希望的讀文本，用文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活。不足之處是 對(duì)寫作方法的探究不夠深入。學(xué)生在寫記敘文時(shí)，往往是敘事完了，文章也寫完了，不能就事論事，加以思考，上升到理性的高度。課堂上針對(duì)這一寫作方法也只是泛泛而談。要真正讓學(xué)生掌握，我認(rèn)為還應(yīng)再來(lái)個(gè)“練習(xí)”。“課文無(wú)非是例子”，它是“例題”，講方法，還應(yīng)找一篇類似寫作方法的文章，做“練習(xí)”，用方法。