《2019-2020學(xué)年高中語文 第三單元 歐美短篇小說 8 一個文官的死課時作業(yè) 粵教版選修《短篇小說欣賞》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020學(xué)年高中語文 第三單元 歐美短篇小說 8 一個文官的死課時作業(yè) 粵教版選修《短篇小說欣賞》（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、8 一個文官的死一、基礎(chǔ)知識閱讀下面的文字，完成后面的題。國家功勛榮譽表彰的價值正在于以“禮”正國，以勵率民，彰顯崇尚英雄的國家態(tài)度，召喚更多人把個人奮斗匯入時代洪流。天地英雄氣，千秋尚凜然。一個懂得珍惜并獎勵英雄的國家，才能激發(fā)更多英雄。作為國家最高榮譽，對于國家勛章和國家榮譽稱號而言，與其說它是高度肯定了獲獎?wù)弑救送怀龉兒途耧L范，不如說是承載著一代代人篳路藍縷建設(shè)國家、逐夢復(fù)興的崢嶸歷程?！皼]有國家繁榮發(fā)展，就沒有家庭幸福美滿。同樣，沒有千千萬萬家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發(fā)展?！鳖I(lǐng)袖在2019年春節(jié)團拜會上的這句話，點燃了許多人內(nèi)心的家國情懷。()人民共和國70年基業(yè)上，鐫刻著無數(shù)為

2、家為國奮斗不已的名字。黨的十八大以來，以領(lǐng)袖同志為核心的黨中央高度重視英模人物褒獎工作，在全社會匯聚起、崇尚英雄、爭做先鋒的強大正能量。新時代是奮斗者的時代。從脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)頭羊，到的改革先鋒，從勇攀科學(xué)高峰的登攀者，到創(chuàng)業(yè)浪潮中搏擊風浪的弄潮兒，每個人都能向英模人物學(xué)習，就能匯聚起闖關(guān)奪隘、滾石上山的磅礴之力。喬木亭亭倚蓋蒼，自擔當。70年披荊斬棘，70年風雨兼程。以開展國家勛章和國家榮譽稱號評選為契機，讓拼搏奮斗、報效祖國涌動在普通人內(nèi)心，中華民族的偉大復(fù)興，必將因為億萬追夢人英雄般的奮斗而更加精彩。1.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?)A.前仆后繼見賢思齊一壺中流凄風

3、苦雨B.前赴后繼 從善如流 一壺中流 櫛風沐雨C.前赴后繼 見賢思齊 擊水中流 櫛風沐雨D.前仆后繼 從善如流 擊水中流 凄風苦雨【答案】C(前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進，連續(xù)不斷。前仆后繼：前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。前者側(cè)重奮勇，后者側(cè)重壯烈。文段語境強調(diào)“珍惜并獎勵英雄”“召喚更多人把個人奮斗匯入時代洪流”，應(yīng)選“前赴后繼”。見賢思齊：見到德才兼?zhèn)涞娜司拖胂蛩待R。從善如流：形容能很快地接受別人的好意見，像水從高處流到低處一樣順暢自然。文段語境強調(diào)“崇尚英雄、爭做先鋒”，應(yīng)選“見賢思齊”。一壺中流：比喻東西雖然輕微，用到的時候便十

4、分珍貴。擊水中流：中流就是河流的正中間，指河流中最湍急的地方，比喻立志奮發(fā)圖強。修飾“改革先鋒”，應(yīng)選“擊水中流”。凄風苦雨：形容天氣惡劣。比喻悲慘凄涼的境遇。櫛風沐雨：風梳頭，雨洗發(fā)，形容奔波勞碌，不避風雨。文段語境強調(diào)“擔當”“披荊斬棘，風雨兼程”，應(yīng)選“櫛風沐雨”)2.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?)A.作為國家最高榮譽，對于國家勛章和國家榮譽稱號而言，與其說它是對獲獎?wù)弑救送怀龉兒途耧L范的高度肯定，不如說是承載著一代代人篳路藍縷建設(shè)國家、逐夢復(fù)興的崢嶸歷程。B.作為國家最高榮譽，對于國家勛章和國家榮譽稱號而言，不僅是高度肯定了獲獎?wù)弑救说耐怀龉兒途耧L范，而且還

5、承載著一代代人篳路藍縷建設(shè)國家、逐夢從興的崢嶸歷程。C.作為國家最高榮譽，國家勛章和國家榮譽稱號，不只是它高度肯定了獲獎?wù)弑救说耐怀龉兒途耧L范，而是承載著一代代人篳路藍縷建設(shè)國家、逐夢復(fù)興的崢嶸歷程。D.作為國家最高榮譽，國家勛章和國家榮譽稱號，既是對獲獎?wù)弑救送怀龉兒途耧L范的高度肯定，也承載著一代代人篳路藍縷建設(shè)國家、逐夢復(fù)興的崢嶸歷程?！敬鸢浮緿(A.“對于而言”介詞使主語缺失；不合邏輯，“與其說不如說”為選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，此語境應(yīng)使用表示并列關(guān)系或者遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。B.“對于而言”介詞使主語缺失；主謂搭配不當，“國家勛章和國家榮譽稱號”與“高度肯定了”不搭配，可改為“國家勛章和國

6、家榮譽稱號是對的高度肯定”。C.關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“不只是而是”可改為“不只是而且是”；關(guān)聯(lián)詞與主語位置不當，兩個分句前后主語一致，“它”應(yīng)該位于第一個關(guān)聯(lián)詞“不只是”之前；主謂搭配不當，“國家勛章和國家榮譽稱號”與“高度肯定了”不搭配，可改為“國家勛章和國家榮譽稱號是對的高度肯定”。故選D)3.下列在文中括號補寫的句子，最恰當?shù)囊豁検?)A.在家盡孝、為國盡忠，中華民族歷來崇尚家國大義，“小家”同“大國”同聲相應(yīng)。B.中華民族歷來崇尚家國大義，為國盡忠、在家盡孝，“大國”同“小家”同聲相應(yīng)。C.中華民族歷來崇尚家國大義，在家盡孝、為國盡忠，“小家”同“大國”同聲相應(yīng)。D.家國大義歷來是中華民族

7、崇尚的，為國盡忠、在家盡孝，“大國”同“小家”同聲相應(yīng)?！敬鸢浮緾(首先，前后語境強調(diào)的是“家國情懷”“為家為國”，語序上“家”應(yīng)在“國”之前，排除B、D；其次，從句子內(nèi)部邏輯看，先闡明“中華民族歷來崇尚家國大義”的態(tài)度立場，再分析“小家”“大國”的關(guān)系，更恰當。而且“在家盡孝、為國盡忠”“小家同大國同聲相應(yīng)”均在闡述“小家”與“大國”的關(guān)系，緊密相連更好，排除A)二、文本閱讀閱讀課文“等到將軍問最后一個請托事情的人談完話”至“他只好第二天親自去解釋”部分內(nèi)容，完成后面的題。4文中，將軍為什么“做出一副要哭的臉相，搖了搖手”？_【答案】他被庶務(wù)官的糾纏弄得哭笑不得，被煩擾得很難受。5切爾維亞科

8、夫的暗想，反映了怎樣的心理？_【答案】完全是一種胡言亂語式的病態(tài)心理，既不著邊際又超出常理，反復(fù)無常但奴性貫穿其中。6如將文末變成他把信寫成了，表達效果有何變化？_【答案】寫信不能代替親自去解釋的諷刺效果。突出表現(xiàn)了他根深蒂固的妥協(xié)性和奴性心理特征，不惜再次丟人現(xiàn)眼，證明這種心理之重之深。(言之成理即可)三、課外閱讀閱讀下面的文字，完成后面的題。你跑什么跑安諒一那天上午我們低年級沒課，有同學(xué)就提議到學(xué)校附近去玩。學(xué)校的圍墻外，還是一片農(nóng)田。種植的是什么，已記不真切了。也許當時壓根兒就不識五谷，也就無所謂記憶了。但似乎齊膝高，阡陌小道則隱沒其間，筆直延伸。高年級學(xué)生正在操場做操。高音喇叭的聲音可

9、以傳到數(shù)里之外，在空曠的田地回響。一位體育老師正在高喊著口令，這也是常常帶我們領(lǐng)操的那位老師。我們中的一個同學(xué)突然就喊叫了起來，隔著圍墻，叫的是體育老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接著一聲，尖銳而高亢，在口令的間歇間，非常清晰和響亮。我在一邊傻乎乎地站著，沒喊，但心里也被這喊叫聲激越著，快樂著。校園內(nèi)的廣播消停了。高年級學(xué)生做完操，陸續(xù)返回教室了。忽然，圍墻的一扇小門被打開了，體育老師飛奔而來。我們?nèi)珞@弓之鳥，迅速四處逃竄。那個喊叫的同學(xué)腿快，很快跑成田地里的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了后面。高大健壯的體育老師一把逮住了我。我被帶進教學(xué)樓時，高年級同學(xué)還正逗留在走廊里，我當時一

10、定很狼狽，他們的目光盡是幸災(zāi)樂禍。我的姐姐正同校，比我高幾級。體育老師把我交給我的班主任，班主任把她找來了。我說我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不說。出賣朋友，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育，紅巖里的甫志高、紅燈記里的王連舉就是這樣的人，為我們所唾棄。那你跑什么跑呢！不知誰說了一句。我啞口無言。二在我家二三里路的地方，有個工廠，是生產(chǎn)什么的，也早就忘記了。工廠的后邊，是農(nóng)田。墻腳則雜草叢生，溝渠蜿蜒。還有一個廁所，是廠子里用的，對外，開了幾扇通風的窗子。我們常去那兒捉蟋蟀，抓蟈蟈。玩得忘了時間。那天下午，鄰居一個頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩了一陣后，那大男生說他要上

11、廁所，就從窗口攀爬了進去。我不敢爬，就在墻外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不見回音。我很納悶，不知什么原因，也有點焦急和擔心。天色漸漸暗了，我還拿不定主意：是繼續(xù)等他，還是自行返回。有一個大人快步向我走來，仿佛是沖著我來的。我轉(zhuǎn)身就跑，但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。我被帶到了工廠的門衛(wèi)室。那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒。我遭到了嚴厲的訊問。兩個大人讓我們自報家門，還讓我們交代有什么企圖，我矢口否認。大人說：你沒什么事，為什么看到我就跑？是呀，你跑什么跑！我自己問自己，也聽不見自己的回答。三有一年冬天，江南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了，雪花還在飄揚，很多人就玩

12、起了雪球。我們幾個鄰居小伙子，把一個墻腳下的廢物箱作為靶子，一次次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖晃晃地，像個不倒翁。我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標。雪花飄舞，已讓我們裝扮為一個個雪人兒了。這時，一個身上也是裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一塊石頭，就砸了過去。也許，他是想把那個廢物箱擊倒。但他甩出去的不是雪球，他擊中的目標，竟也不是廢物箱。他擊中了廢物箱上方的一戶玻璃窗。玻璃頃刻尖叫碎裂。那人見闖禍了，腳上像踩著雪帶出一陣雪霧，就跑沒影了。一如樹倒猢猻散，剛才還玩得忘我的伙伴們，也四下逃離了。我一步也沒挪動?？粗麄兲优?，心里充滿鄙夷。那戶人家有人出來了，看見了我，徑直朝我走

13、來。我沒有跑。我神情淡定，從來沒有過的從容。走近的人氣勢洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎？”我堅決地搖搖頭：“不是，是剛才一個路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了?！睂Ψ綄⑿艑⒁伞Ｎ矣忠圆蝗葜靡傻目谖钦f：“我沒說假話，那人已經(jīng)走了。”說完，我也轉(zhuǎn)身走了。我這次沒跑。我此時年輕的背影，一定很堅挺。(有刪改)7下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?)A“我”的同學(xué)隔著圍墻喊叫體育老師的名字，讓老師感到受了侮辱，“我”雖沒有喊，但內(nèi)心充滿了激越與快樂，這也是“我”跟著別人逃跑的原因。B“我”不敢爬廁所窗口，只是在等爬進窗口的鄰居的頑皮的大男生，結(jié)果被抓，這一切都是大男生告密并且將責

14、任推卸到“我”身上的結(jié)果。C當被砸破玻璃窗的主人向“我”走來時，“我”沒有跑，而是神情淡定和從容，說明“我”內(nèi)心已經(jīng)不再惶恐，決意要勇敢面對，勇于擔當。D小說的敘述視角非常獨特，“我”增強了小說的親切感。小說采用第一人稱的全知敘述視角，其目的在于體現(xiàn)故事的現(xiàn)實主義特征?！敬鸢浮緾(A.“我”逃跑的原因是內(nèi)心膽怯，不敢面對，而不是“內(nèi)心充滿了激越與快樂”。B.“這一切都是大男生告密并且將責任推卸到我身上的結(jié)果”，在文中并沒有直接表述，但是通過“那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒”和“我遭到了嚴厲的訊問”可以推測，是大男生告的密，因此B項具有部分合理性。D.“我”的敘述視角并沒有增強小說的親切感。

15、“我”并非全知視角，更沒有體現(xiàn)故事的現(xiàn)實主義特征)8小說刻畫“我”這個形象時，突出了“我”的哪些性格特征？請簡要分析。_【答案】小說第一部分寫“我”并未喊，卻跟著別人一起跑，反映了“我”膽小怕事。小說第一部分寫“我”不肯說出是誰喊的，說明“我”講義氣，不想做叛徒。小說第三部分寫“我”沒有砸碎玻璃沒有跑，突出了“我”的勇敢和淡定從容。小說第三部分寫“我”沒有跑并說出是誰砸碎玻璃，表現(xiàn)了“我”的誠實和敢于擔當。9小說前兩部分寫“我”跑，最后一部分寫“我”沒有跑。作者這樣安排有什么用意，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā【答案】小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，造成了情節(jié)的

16、逆轉(zhuǎn)，使情節(jié)戲劇化。小說以前兩部分寫“我”被人問跑的原因時的無言以對與最后一部分寫“我”遇事沒有跑敢于說真話相對比，有利于表現(xiàn)人物的性格，突出“我”內(nèi)心的成長。小說以前兩部分寫“我”跑被抓包庇同伴與最后一部分寫“我”沒有跑講真話相對比，突出“我”的勇敢和誠實。小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助于表現(xiàn)做事要有擔當?shù)闹黝}。小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，更好地表達了作者對生活的反思以及對做事要敢于擔當?shù)目隙?。小說以前兩部分寫“我”遇事跑與最后一部分寫“我”遇事沒有跑相對比，有助于增強作品反映問題的張力，吸引讀者閱讀。四、語言運用10請從下面兩組詞語中任選一組進行擴寫，描述一種情景或陳述一種見解，不少于30個字。臘梅堅忍大雪蓮花高潔淤泥_【答案】(示你一)在百花凋謝之時，堅忍、頑強的臘梅迎著漫天飛舞的大雪，傲然綻放，笑迎酷寒。(示例二)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的香遠益清的蓮花，是正直與高潔的象征，尤其為文人們所深深喜愛。- 6 -