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1、如何讓初中歷史的課堂變成有效性的教學(xué)享受 　　摘要：初中歷史的課堂、課程、教學(xué)正經(jīng)歷著一個(gè)重新定義的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)感覺(jué)到如沐春風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，成為了新課程改革對(duì)課堂的綜合評(píng)價(jià)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的不可缺少的一部分。 　　關(guān)鍵字：歷史? 課堂教學(xué)? 有效性? 教學(xué)享受 　　新課程改革考慮到初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，注意了歷史發(fā)展的時(shí)序和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)了普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，貫徹了少而精和探究式學(xué)習(xí)的原則；結(jié)合了初中生的特點(diǎn)，更加注重了學(xué)生的認(rèn)知程度和接受能力。在這樣

2、的形勢(shì)和要求下，初中歷史的課堂、課程、教學(xué)正經(jīng)歷著一個(gè)重新定義的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)感覺(jué)到如沐春風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，成為了新課程改革對(duì)課堂的綜合評(píng)價(jià)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的不可缺少的一部分。 　　一、 “三備”“三問(wèn)”理清思路 　　雖然備課是一個(gè)思考的過(guò)程，因人而異，因?qū)W生而異，因課而異，沒(méi)有固定格式，沒(méi)有樣本，但是一節(jié)課能否上好絕不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。 　　備課要做到“三備”“三問(wèn)”，一備課程，能夠有的放矢；二備學(xué)生，找尋教學(xué)方法；三備指集體備課。教育學(xué)家杜

3、威認(rèn)為“在教育方面，有一個(gè)必不可少的部分，就是一個(gè)人必須獲得一種能力去利用別人的經(jīng)驗(yàn)，籍以補(bǔ)足他個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)”，而集體備課就提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)?！叭龁?wèn)”是“為什么教”“教什么”“怎么教”；只有真正的“三問(wèn)”了，思路才能清晰，才不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的“泛目標(biāo)”、“虛目標(biāo)”。實(shí)現(xiàn)以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)整合。 　　二、收集史料聯(lián)系熱點(diǎn) 　　歷史學(xué)的研究主要是依據(jù)歷史資料進(jìn)行的，在歷史教學(xué)中引進(jìn)歷史資料，反映了歷史學(xué)科的學(xué)科特色。史料在歷史教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力。如果課堂上學(xué)生的活動(dòng)只是囿于統(tǒng)編教材提供的史實(shí)和觀點(diǎn)之內(nèi)，學(xué)生只能重復(fù)統(tǒng)編教材給出的固定事實(shí)和

4、結(jié)論，那么學(xué)生的主體地位，思維能力和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，都無(wú)從體現(xiàn)。所以，在備課時(shí)，就要收集契合課題的史料并且聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，以便教學(xué)的時(shí)候使用，拓寬學(xué)生的視眼，對(duì)材料加以分析，便于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓教學(xué)文本的內(nèi)容豐富，具有開(kāi)放性和可探索性。 　　三、寬容教學(xué)不吝贊揚(yáng) 　　在每次上課前，都要調(diào)整好自己的心情，絕不把不好的情緒帶進(jìn)課堂。在課堂中要充滿對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，努力與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話與交流，針對(duì)他的發(fā)言、充滿學(xué)生的想象力的構(gòu)思給予鼓勵(lì)，老師的每一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊揚(yáng)的話，一聲親切熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。和學(xué)生對(duì)立時(shí)，會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì)和眼神，有時(shí)都會(huì)抑制學(xué)生的對(duì)立情緒

5、。正如一句話所說(shuō)：“把熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好老師”。這樣讓學(xué)生不自覺(jué)地接受你對(duì)他充滿期望的影響和暗示。而這種暗示，正是能夠充分實(shí)現(xiàn)“皮格馬里翁效應(yīng)”并讓學(xué)生真正完全的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)課堂抱有積極的態(tài)度。蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲耐瑫r(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母”只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂抱有積極的態(tài)度時(shí)，那么他才能夠感受到“課堂教學(xué)有效性的享受”。 　　四、“三精”“一評(píng)”激發(fā)興趣 　　愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究也表明：人民對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨

6、向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)?！叭钡谝恢傅氖蔷膶?dǎo)入課程。好的導(dǎo)入就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。導(dǎo)入的方法很多，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，幾乎都喜愛(ài)聽(tīng)故事。在上課前講一段與本課相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力和興趣。如在講《人類(lèi)的形成》時(shí)，給學(xué)生講東方中國(guó)女?huà)z煉人的故事，講西方關(guān)于上帝造人的故事，使學(xué)生對(duì)人類(lèi)的來(lái)源、形成有著極大的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容。有時(shí)還可以適當(dāng)設(shè)置懸念，適當(dāng)提出本課相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他自己翻開(kāi)書(shū)本，開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉學(xué)生的思維能力。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！比?/p>

7、講《美國(guó)的誕生》時(shí)，將紐約港口的“自由女神”展示出來(lái)，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道法國(guó)為什么要送這一國(guó)禮給美國(guó)？激發(fā)了學(xué)生對(duì)這知識(shí)了解的強(qiáng)烈欲望。除此之外，還可以直接利用多媒體，展示視頻、圖片等。進(jìn)行直觀的導(dǎo)入。如果上節(jié)課和本課內(nèi)容聯(lián)系緊密還可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文，這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以回顧上節(jié)課的知識(shí)。導(dǎo)入的時(shí)候要把握好時(shí)間，最好不超過(guò)5分鐘，長(zhǎng)了影響新課的講授和影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的注意力。歷史新課的導(dǎo)入，不能盲目地、一味地去追求所謂的新穎和趣味性，要把實(shí)用、知識(shí)、趣味、啟迪和適時(shí)相結(jié)合。 　　“三精”中的第二精是精心設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生的思維主動(dòng)參與。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，其實(shí)是很難的，這就要求教學(xué)活動(dòng)的

8、組織，情景的創(chuàng)設(shè)，探究的方向以及材料的選擇都要落實(shí)到位，這個(gè)部分要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和想象的空間，學(xué)生需要對(duì)探究活動(dòng)理性的思考。如學(xué)活動(dòng)的組織就需要經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。如有些歷史事件離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，恰當(dāng)使用多媒體可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。在探究方面，最好能引導(dǎo)學(xué)生自己能夠提出問(wèn)題，正如陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！碑?dāng)學(xué)生真正的能夠提出自己的問(wèn)題，他其實(shí)就已經(jīng)融入了歷史課堂教學(xué)，在享受著。 　　第三精為精心設(shè)疑。疑難疑難，難點(diǎn)必有疑。在難點(diǎn)精心設(shè)置疑問(wèn)，疑問(wèn)有易有難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以留給理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)

9、的成功感。難的問(wèn)題可以大家一起交流探索，突破難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中始終進(jìn)行著這樣一個(gè)步驟。提出疑問(wèn)→閱讀課文→學(xué)生思索→分析討論→（旁敲側(cè)擊→）得出答案。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)深入的理解，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。 　　課堂教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氛圍。在學(xué)生完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)他隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事，可以從完成的方法或者技巧加以指點(diǎn)，思索為什么他會(huì)這樣答。適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程，以利于學(xué)生以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題能夠有效的找到解決問(wèn)題的方法。這就是“一評(píng)”。經(jīng)過(guò)這一評(píng)，生動(dòng)的語(yǔ)言不但可以活躍課堂氣氛，更傳授了學(xué)生思考問(wèn)題的方法。