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1、第四課：《科舉制的創(chuàng)立》 尊敬的各位評委、老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下方面進行說課。 一、說教材 １、教材地位：?本課是人教版《中國歷史》七年級下冊第４課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，它沿用了1300多年，影響至為深遠(yuǎn)；有的學(xué)者從“封建文化”的廣義角度看待科舉制度，認(rèn)為它是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)新”。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按順序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。 ２、教學(xué)目標(biāo)：?依據(jù)新課標(biāo)，我對本課"知識與技

2、能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀"三個方面進行了整合，力爭構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。 知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。 過程與方法：采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。通過多媒體輔助教學(xué)，對圖片、歷史文獻進行展示，既增加學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬知識面，又為學(xué)生創(chuàng)造了生動的歷史學(xué)習(xí)情境，體驗歷史學(xué)習(xí)的快樂。 情感態(tài)度、價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

3、認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。 ?3、教學(xué)重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。 ?4、教學(xué)難點：科舉制度的影響。 ?二、說教法：始終以學(xué)生為中心，樹立師生互動、交往的平等觀。 ?1、采用嘗試教學(xué)法：在課堂教學(xué)中把目標(biāo)教學(xué)理論與嘗試教學(xué)理論進行整合，借助多媒體向?qū)W生演示科舉制度的誕生、完善，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式，提高嘗試教學(xué)的效率。 2、采用導(dǎo)學(xué)法，運用“興趣導(dǎo)入——目標(biāo)明確——出示嘗試題——自讀課文——嘗試練習(xí)

4、——教師導(dǎo)學(xué)——課堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。 ?三、說學(xué)法： 1、自主探究學(xué)習(xí)法：教師首先出示嘗試題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自讀課文，找出其主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，在探究知識的過程中掌握知識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識。 2、小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)會合作是現(xiàn)代人必備的能力之一。在本節(jié)課中，我設(shè)置了一些問題，學(xué)生以小組為單位，團結(jié)合作，共同完成。這就使學(xué)生在個體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會合作、學(xué)會分享。 3、論從史出法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進行分析，通過小組合作討論，最

5、終解決問題，得出結(jié)論。 4、 聯(lián)系實際法：?歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實服務(wù)，將歷史與生活實際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課設(shè)置了課后思考題“讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談?wù)効捶ā保箤W(xué)生進一步明確科舉考試對現(xiàn)實生活的積極意義。 ?四、說教學(xué)過程： 1、興趣導(dǎo)入 ? 在科舉制考試的年代，一位考生在試卷中把“昧昧我思之”，錯寫成“妹妹我思之”，主考官閱卷，提筆寫下評語“哥哥你錯了”。成為一時笑談。 ? 李鴻章的一遠(yuǎn)親參加考試，無奈腹中點無墨水，希望考官給予照顧，便在試卷上寫“我是李中堂的親妻（戚）”。考官閱卷寫下“你是李中堂的親妻，我不敢娶（取）。”

6、 導(dǎo)入語：（多媒體出示兩則小笑話），這是當(dāng)時科舉考試時兩個真實的小片段，那么同學(xué)們知道科舉考試是怎么回事嗎？ ?設(shè)計意圖：因趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2、目標(biāo)明確：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，學(xué)生齊讀。 設(shè)計意圖：使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步掌握學(xué)習(xí)的方向。 3、出示嘗試題——自學(xué)課文——嘗試練習(xí)——教師導(dǎo)學(xué) 教師出示導(dǎo)學(xué)案，同時將學(xué)生分成三個組，并分給這三個組不同的嘗試題，這些嘗試題有著更強的針對性，它不是籠統(tǒng)的涵蓋整篇課文，而是把整篇課文明確的分成了三塊兒內(nèi)容

7、，每組嘗試題都是經(jīng)過精心設(shè)計的由淺入深、由易到難的題目，而且最終都能帶領(lǐng)同學(xué)們突破本組的重難點內(nèi)容。這三個小組領(lǐng)到嘗試題后，首先在小組內(nèi)自主探究、交流合作，形成自己組內(nèi)最好的解答方案，完成后，各個小組分別把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，你們說我們說他們說，這就使小組合作討論的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，各小組之間通過交流，課堂容量加大了，教學(xué)進度加快了，同學(xué)們的理解、掌握、體會就更深、更透、更快，下面我們一起來看這三組嘗試題。 科舉制的誕生： （1）出示嘗試題一： ①隋朝為什么要用科舉考試的辦法來選拔官員？ ②隋文帝和隋煬帝分別為科舉制誕生做了哪些工作？ ③你知道當(dāng)時錄取了哪些人嗎？ 設(shè)計

8、意圖：通過問題幫助學(xué)生有目的的進行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生提煉知識，形成知識體系。 ④以“按考試成績選拔人才會給各種人帶來什么變化”為題，討論科舉制的誕生有何作用？ 設(shè)計意圖：采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進的能力。通過討論使學(xué)生參與到知識的形成過程中，主動構(gòu)建知識體系，既突破了重難點又能體會到科舉制的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步。 （２）自讀課文17頁，嘗試解答問題①——③，并小組討論第④題，在學(xué)生進行討論時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行推理分析——高門權(quán)貴的子弟失去了什么?（無論優(yōu)劣都可以做官的特權(quán)）原來把持選官實權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?（選官的實權(quán)）出身低微的讀書人得到了

9、什么?（憑才學(xué)做官的公平機會）朝廷得到了什么?（集中了選官權(quán)力和真正的人才）進而總結(jié)科舉考試的直接作用——門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。） 過渡：通過學(xué)習(xí)我們知道了科舉制是在隋朝隋煬帝時正式誕生的，但是隋朝科舉制的規(guī)模還不大，錄取的人也不多，各科考試的內(nèi)容尚未形成固定的制度，與隋朝不同，唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展，健全科舉制度。那么科舉制在唐代是怎樣完善的呢？ 科舉制的完善 （1）出示嘗試題二 ①唐朝科舉考試的科目，以哪兩科最為重要？ ②完善科舉制的關(guān)鍵人物是誰？他們分別為科舉制的完善做出了哪些貢獻？ 設(shè)計意圖：在設(shè)疑和解答中培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表

10、達(dá)能力，使學(xué)生頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，同時借助多媒體演示科舉制完善的過程，突破重點。 ③理解“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”這句詩的意思，分析科舉考試的最大獲益者是誰？ 設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。 ④出示圖片“大雁塔”和“曲江池”，教師簡單的加以介紹。（進士及第是一種很高的榮譽，人稱“登龍門”。新科進士聚集在京城長安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀看。高門權(quán)貴也云集于此挑選新科進士做女婿，新科進士們賦詩抒情，盡顯春風(fēng)得意的情懷。 如： “春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長安花”（孟郊） “風(fēng)吹金榜落凡世，三十三人名字香” （趙匡）） 設(shè)

11、計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，增加感性認(rèn)識，拓寬知識面。 （2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文18頁，分小組合作討論，共同完成嘗試題二。 過渡：科舉制在我國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)科舉制的知識，接下來就讓我們來共同探討一個話題：科舉制的影響 科舉制的影響 （1）出示嘗試題三 材料一：進士及第的歷史名人：陳子昂、王昌齡、韓愈、岑參、王維……都是進士及第的歷史名人，其中——韓愈：三歲喪父，其兄韓會及嫂撫養(yǎng)之，早年流離困頓，有讀書經(jīng)世之志，雖孤貧卻刻苦好學(xué)，貞元8年第四次應(yīng)試考中進士；岑參：其父早死，家道衰落，自幼從兄受書，

12、遍讀經(jīng)史，天寶3載也就是他30歲時中進士；王昌齡：盛唐著名邊塞詩人，早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑始中進士，經(jīng)科舉考試授予官職。 問題：如此眾多的歷史名人通過科舉考試走上了仕途，說明科舉制產(chǎn)生的第一個影響是什么？ 材料二：科舉應(yīng)試者： 貞觀年間，參加進士科考試的每年達(dá)千人以上，錄取極嚴(yán)，錄取率只有百分之一二。 繼唐太宗后，武則天也大力提倡科舉，武則天時，科舉應(yīng)試者多至萬人。 唐玄宗開元年間，科舉出身的宰相，占到三分之二。 問題：從唐太宗時的千人到武則天時的萬人這些人數(shù)的變化，再到唐玄宗時科舉出身的宰相所占官員的比例，說明科舉制產(chǎn)生的第二個影響是什么？

13、 材料三：光耀千古的詩壇 唐朝是我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代，唐詩內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，才華橫溢的詩人層出不窮，今天我們依然能讀到唐朝兩千多位詩人的近五萬首詩歌，成就最高、影響最大的詩人，有李白、杜甫、白居易。 互動：請同學(xué)們列舉李白、杜甫、白居易的佳作名篇。 問題：這些能說明科舉制產(chǎn)生的第三個影響是什么？ 材料四：進士崔致遠(yuǎn) 許多外國留學(xué)生，也到長安參加科舉考試，新羅著名文學(xué)家崔致遠(yuǎn)，就是唐朝時新羅在長安中進士的佼佼者。 問題：新羅文學(xué)家崔志遠(yuǎn)中進士，這又能說明科舉制有怎樣的影響？ 設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組討論，從教師提供的補充材料中獲取信息，作為思考和探究的素材，得出結(jié)論，這種論從

14、史出的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運用有效信息思考和自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對科舉制從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從隋唐擴展到后世，從中國擴展到世界，從而能夠正確的分析和評價科舉制。這樣本課的難點就會得到突破。 從開始出示嘗試題到完成嘗試題，這個過程是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)、通過小組展示自己以及教師點撥引導(dǎo)的過程。在這個過程中，每個小組都要把本組的學(xué)習(xí)成果展示出來，教師鼓勵每個小組成員都要主動發(fā)言，說說自己學(xué)到的內(nèi)容，本組內(nèi)其他成員可以進行補充完善，在此過程中教師只可以對一些難以理解的地方進行提示、引導(dǎo)，從而完善知識結(jié)構(gòu)。 4、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：這個過程相當(dāng)于學(xué)生的第二次嘗試，各小組之間以搶答的方式展開競爭，

15、教師要多鼓勵和表揚。 設(shè)計意圖：及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況，以便于教學(xué)相長。 5、聯(lián)系實際，提升能力：這節(jié)課我們主要圍繞古代一個選官制度進行了步步深入的探討，大家總結(jié)一下是圍繞什么選官制度？老師鼓勵學(xué)生爭當(dāng)今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 設(shè)計意圖：學(xué)生嘗試總結(jié)全文，將知識系統(tǒng)化、條理化，給學(xué)生展示自己的機會。 6、課后思考：學(xué)習(xí)了科舉制后，請想一想，你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式滿意嗎？你有什么好的意見或建議嗎？ 設(shè)計意圖：將歷史與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，抒發(fā)自己的感想，使學(xué)生進一步明確科舉考試對現(xiàn)實生活的積極意義。 五、說板書設(shè)計： 第四課：科舉制的誕

16、生 科舉制的誕生 科舉制的完善 科舉制的影響 設(shè)計意圖： 1、按照科舉制的誕生、完善、影響一條線索進行板書，教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都得以清晰地展現(xiàn)出來。 2、用不同顏色的粉筆書寫小標(biāo)題，可以使重難點突出，加深學(xué)生印象。 3、在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生補充板書，使學(xué)生在完善知識結(jié)構(gòu)的同時加強記憶。 六、說教學(xué)預(yù)設(shè)： 本節(jié)課以學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)、探究活動為主，通過預(yù)設(shè)的一系列由淺入深的問題，充分挖掘了學(xué)生的潛能，發(fā)揮了小組合作的強大優(yōu)勢，我在本節(jié)課中只是適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的形成過程中，為學(xué)生更好的掌握各項教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，真正做到了把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。