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1、三年級數學 兩位數減兩位數的口算教案1 蘇教版 教學內容： 教科書第41-42頁的內容。 教學目標： 1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。 2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。 3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。 教學重點： 讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。 教學難點： 正確的口算需要退位的兩位數減兩位數。 教學具準備： 情境教學掛圖。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 今天，老師帶大家去一個你

2、們最喜歡的地方，想不想知道去哪兒？出示情境圖：玩具商店。 二、自主探索，獲取新知。 1、學生自主觀察玩具商店的情境圖。 你從題中得到了哪些信息？你們提出哪些數學問題？怎樣列式？想好后在小組中互相說一說，然后各小組的選一名代表給全班同學說一說。 對學生的回答給予及時的評價并分類解決。如果學生提出用加法做的問題，讓學生口述算式和得數，這樣及時復習并鞏固上節(jié)課的知識。如果提出用減法做的問題教師將這類問題按不退位減和退位減的順序分類板書如下： （1）玩具客車比玩具小汽車貴多少元？ （2）玩具火車比玩具小汽車貴多少元？ （3）玩具火車比玩具客車貴多少元？ 2、學生自己讀一

3、讀板書問題，獨立思考，并列出算式。 （指名說算式并板書：38-25、44-25、44-38） 3、學生自主探索口算方法。 這三道題的筆算方法我們早已學過，這節(jié)課我們研究口算方法，先來研究38-25的口算方法。你能口算出得數嗎？小組里討論。 在班內交流各自的算法，教師板書。學生可能說出的算法有： （1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。 你們的想法，老師已經寫在了黑板上，看著這些算式，你能說說口算時各是先減哪一位上的數，再減哪一位上的數嗎？ 44-25得多少呢？請同學們開動腦筋

4、，自己想辦法口算得數。 先在小組內交流口算方法，再在班內交流，教師板書。學生可能說出的算法有： （1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。 （3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+９=19。 看著這些算式，你能像上一題那樣說說每種算法各是怎樣計算的嗎？ 小組討論，比較38-25、44-25在口算時有什么相同點？有什么不同點？（找相同點時，著重引導學生掌握基本的算法，都可以先用被減數減減數十位上的數，再減個位上的數，也都可以先減個位上的數，再減十位上的數，還可以十位上數、個位上的數分別相減，然后把兩次減得的差合起

5、來。不同點是，第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第三種方法計算退位減時，要從被除數十位上退一作十，和個位上的數合并后再減） 讓學生自己口算44-38。 三、鞏固應用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1題。 指名板演，其余學生在書上填寫得數。完成后組織交流，讓學生說說自己怎樣算的，并比較每個蘑菇上兩個算式在計算時有什么不同。 2、做“想想做做”第2題。 “奪紅旗”游戲。各學習小組的成員，每人完成一組式題，4人共完成四組式題。比一比，每組三道式題之間有什么聯(lián)系。 3、做“想想做做”第3題。 （1）學生讀題后，獨立填寫統(tǒng)計表。 （2）集體交流，體會口算在日

6、常生活中的應用。 4、做“想想做做”第4題。 （1）比一比每組中的兩個算式，再比較中發(fā)現聯(lián)系。 （2）獨立完成，集體交流。 5、做“想想做做”第5題。 （1）學生先在小組內說一說，估計得數是幾十多，再交流各自的估算方法。 （2）口算得數，集體校正。 6、做“想想做做”第6題。 （1）讓學生先說說從題中知道了哪些信息，書中提出了什么要求。 （2）學生交流估計方法。 （3）通過算一算，經驗估算情況。 7、做“想想做做”第7題。 （1）仔細看圖，收集題中的信息。 （2）獨立解決問題，再交流自己的思考過程和和解題結果。 四、全課總結，深化理解。

7、 小朋友，這節(jié)課你學到了什么知識？這些知識你是怎么學到的？先相互說說，再告訴大家。（根據學生敘述，板書課題：兩位數減兩位數的口算） 附送： 2019-2020年三年級數學 兩位數加兩位數的口算教案2 蘇教版 教學目標： 1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。 2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。 3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。 4、讓學生在數學活動中

8、獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。 教學重點： 掌握兩位數加兩位數的口算方法字號。 教學難點： 正確地口算無敬畏的兩位數加兩位數的結果。 教學具準備： 教學情境掛圖。 教學過程： 一、情境導入新課。 談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現在我們就到玩具店看看吧。 看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫貝貝，女孩叫瑪麗。二、探索新知。 1、同學們，這個玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）貝貝和瑪麗每人要買兩件玩

9、具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付款呢，你們能幫他們算算嗎？ 2、提問：書上要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？ 你能幫他們列出算式嗎？ 3、學生口頭列式：教師同時板書算式： （1）貝貝應付錢：44+25=????????（　　） （2）瑪麗應付錢：44+38=????????（　?。? 4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，貝貝和瑪麗到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。 5、反

10、饋：通過交流學生可能得出以下算法： 第一道算式：44+25=????????（?? ） （1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。 第二道算式：44+38=?????? （?? ） （1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后

11、算70+12=82。 6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。 7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流） 8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。 9、對表現出色的小朋友進行表揚。 三、鞏固深化。 1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2題。） （1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。 （2）集體反饋，電腦驗證。 （3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學生體會如何在兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數） 2、想一想、填一填。（做

12、“想想做做”第3題。） （1）讓學生根據要求在書上填表。 （2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。 3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4題。） （1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。 （2）口算結束后交流算法。 （3）讓學生說一說通過口算發(fā)現了什么。 （4）教師對學生的發(fā)言給予評價。 4、先估計得數是幾十多，再口算。（做“想想做做”第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。 （2）其余每組題同桌合作完成。 （3）集體反饋，電腦驗證。 （4）講述：在口算

13、之前先估算可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。 5、解決實際問題。（做“想想做做”第6、7題。） （1）電腦出示第6題。 提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。 提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。 讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。 讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽。 電腦驗證，并對講述有條理的學生進行表揚。 （2）電腦出示第7題。 讓學生弄清題中的條件和問題。 學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。 集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。 四、課后延伸和課堂總結。 小朋友，今天這節(jié)課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。