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1、二年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識米 用米量教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 　　2. 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。 　　3. 通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握1米的實(shí)際長度。 教學(xué)難點(diǎn)： 用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識？ 　　[ 1. 上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位-----厘米。 　　　2. 厘米是個(gè)長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度。 　　　3. 我們還學(xué)會(huì)了以

2、厘米做單位畫線段的方法。] 2. 師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？ 二、新授 1. 認(rèn)識米 　?。?）導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯(cuò)，老師這兒有一道小難題。誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？ 　　（2）拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺） 　?。?）[學(xué)生提出問題： 　　 A: 這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁。 　　 B: 有沒有比厘米長一些的單位。] 　?。?）師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？ 　?。?）師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題。今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。補(bǔ)充：米可以用字母

3、“m”來表示。 　　（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)。 　　[米尺的刻度都是以10厘米為單位的。] 　?。?）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺(tái)前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）。 2. 用米量 　?。?）實(shí)際體驗(yàn)：請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米？ 　?。?）再次體驗(yàn)：兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ 　?。?）以小組為單位，量出1米，2米……給大家看。 3. 教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系 　?。?）初步質(zhì)疑： 　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)

4、了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米。 　　師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下。 　　師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？ 　?。?）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米。我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米？10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。 　?。?） 請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？ 　?。?） 教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？ 　?。?） 板書：1米=100厘米 　　（6） 教師出示卷尺。說：量比

5、較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。 三、鞏固練習(xí) 1. 選擇合適的單位 　　（1） 我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）。 　?。?） 小明身高124（ ），課桌高90（ ）。 2. 操作性練習(xí) 　　（1） 兩人互相量身高，是____米____厘米 　　（2） 分小組合作測量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)，交流。[如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。] 四、歸納質(zhì)疑 　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

6、 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 連加 連減 1教案 人教版 素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識教學(xué)點(diǎn) 1．能正確計(jì)算百以內(nèi)的連加、連減式題。 2．掌握用兩個(gè)豎式連寫進(jìn)行計(jì)算的方法。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．用兩個(gè)豎式分寫及兩個(gè)豎式連寫的方法進(jìn)行百以內(nèi)的加減法的計(jì)算。 2．引導(dǎo)學(xué)生分析、比較兩個(gè)豎式分寫與兩個(gè)豎式連寫的不同，激發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識去探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 用兩個(gè)豎式連寫和兩個(gè)豎式分寫計(jì)算連加、連減的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 兩個(gè)豎式連寫為什么簡便的道理。 教學(xué)步

7、驟 一、鋪墊孕伏 1．導(dǎo)入：我們在一年級已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法和比較簡單的百以內(nèi)的加減法。下面，請同學(xué)搶答幾道口算題，誰先算出誰就先說出得數(shù)。 2．提問：下面各題應(yīng)該先算什么，再算什么，結(jié)果是多少？ 投影出示：① 4＋8＋5=???????????????????② 18－9－4= 3．筆算下面兩道題：28＋34=? 62＋23= 4．教師概括：今天，我們要在過去知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)的連加、連減。板書課題：連加、連減。 二、探究新知 1．教學(xué)例1 (1) 出示例1 28＋34＋23= ① 教師啟發(fā)：這道題與剛才筆

8、算的兩道題有什么相同的地方？同學(xué)們獨(dú)立用豎式計(jì)算出，然后同桌互相交流訂正。 學(xué)生獨(dú)立演算，教師巡視，看同學(xué)們有無用一個(gè)豎式連寫進(jìn)行計(jì)算的。 ② 引導(dǎo)學(xué)生明確。 ③ 教師強(qiáng)化兩個(gè)豎式分寫的難點(diǎn)：第一個(gè)算式加數(shù)的和就是第二個(gè)算式中第一個(gè)加數(shù)。 教師啟發(fā)學(xué)生：橫式中是三個(gè)加數(shù)，豎式中怎么變成四個(gè)加數(shù)了？讓同學(xué)們議論并匯報(bào)。 學(xué)生觀察議論后引導(dǎo)學(xué)生說出：第二個(gè)算式中的第一個(gè)加數(shù)，是前兩個(gè)加數(shù)的和，這個(gè)數(shù)是寫了兩遍的。 ④ 引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)橫寫豎式，讓學(xué)生自主把兩個(gè)豎式豎著排列，選擇有代表性的學(xué)生寫到黑板上。 引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：兩個(gè)豎式哪里不同，哪種寫法更簡便些，為什么？ (2

9、)學(xué)生練習(xí)“做一做”。 教師巡視，及時(shí)指點(diǎn)錯(cuò)誤。 2．教學(xué)例2 (1) 出示例2 52－20－18= ① 根據(jù)連加的方法，學(xué)生試做這道題。 ② 學(xué)生分組交流自己是如何計(jì)算的，采取的哪種方法。 ③ 兩個(gè)學(xué)生分別板書兩種方法。 ④ 啟發(fā)兩個(gè)學(xué)生分別說思路。 ⑤ 教師明確：連減的第一步大家可以用口算，不用寫豎式，(教師在相應(yīng)的豎式上畫出虛線)直接寫出口算結(jié)果，然后與第三個(gè)數(shù)相減。今后我們做題時(shí)，可以靈活一些，只要能口算的就可以不寫豎式，哪步不能口算再用豎式計(jì)算。 ⑥ 補(bǔ)充完成例2。 (2) 學(xué)生練習(xí)“做一做”。 (3) 教師巡視，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 (4) 學(xué)生做完后互相交流，說明哪步?jīng)]用豎式，為什么？ 三、鞏固發(fā)展 1．做一做1，直接寫在書上。 2．奪紅旗。(一學(xué)生板演，其余學(xué)生四人一組，每人添一得數(shù)。) 3．把相等的式子連起來。(投影出示，學(xué)生抄題做，一學(xué)生做在幻燈片上。) 4．獨(dú)立完成書上做一做2、3。 四、全課小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了筆算連加、連減的方法，在計(jì)算時(shí)要靈活掌握方法。