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1、歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 跨進新千年，站在世紀交替之巔，放眼世界，一個以數(shù)碼、網(wǎng)絡、技術為先導，以創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟全球大潮正滾滾而來，知識經(jīng)濟向我們撩開神秘的面紗，展現(xiàn)了她誘人的芳容。當今有識之士都清醒地認識到，迎接經(jīng)濟全球化的機遇和挑戰(zhàn)，說到底是人才、科技的競爭。誰擁有人才誰就擁有財富，擁有無與倫比的競爭力。經(jīng)濟全球化時呼喚著多類型、多層次、多規(guī)格的高素質(zhì)專門人才，培育、造就這些人才是興國運、壯國威、福萬民、澤后代之根本。 初中階段是人才出現(xiàn)的最基礎的階段，也是人才培育的起步階段，因而做好初中教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是這一階段非常重要的任務。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)又不是一門學科所能完成

2、的，而是依賴各門學科的共同努力，只有多學科共同努力才能完成這一艱巨的任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也是初中歷史教學的重任。那么，初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我想通過我在多年的教學作如下幾個方面的分析。 一、在歷史教學中大力培育學生的創(chuàng)新意識 青少年都有自己的愛好，自己的秘密，自己的一塊不同形式、不同內(nèi)容、不同趣味的小天地，在這個天地里傾注著自己的熱情和精力。而傳統(tǒng)的教育模式為學生提供的是一個封閉的、禁錮的、狹窄的、高壓的學校牢籠。學生在這種環(huán)境下，自己的個性被抹平了，創(chuàng)造力就不易被激發(fā)出來。缺少富有創(chuàng)造力的學生，也就不可能有諸多富有創(chuàng)造力的人才。沒有人才，在經(jīng)濟的大潮中，我們就

3、不可能立于不敗之地。因此，要想培育學生的創(chuàng)新意識，首先必須要有一種寬松、自主、自由、豐富多采的教育氛圍。追求真理、勇于探索、獨立思考、敢于冒險和主動精神，是我們在教學中的永恒追求。創(chuàng)造性只能在這種氛圍中才能涌現(xiàn)出來，近期歷史教材的改編和中考會考的改革，為歷史教學提供了有利時機，盡管考試仍在進行，但難度大大降低，題型的變化，也逐漸擺脫了過去的那種單純憑記憶的模式，因而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我在歷史教學中就一改過去的那種以講為主、以記為輔的傳統(tǒng)歷史教學方法，代之以討論為主、并輔之于辯論、歸納，同時大膽刪去一部分內(nèi)容，每課進行一、兩個重點標題的討論。要求學生自由發(fā)言，自由辯論，教師作適當?shù)囊龑В?/p>

4、或幫助查找一部分資料。最初的幾節(jié)課需要教師進行引導，并幫助他們尋找疑點，并制定相應的鼓勵和輕微“懲罰”措施。（如：唱支歌，講個故事，朗誦一首詩等等），同時鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點，并對較特別的問題進行鼓勵，時間一長，學生就慢慢形成一種尋找疑點和進行答疑的基本習慣，久而久之，學生就形成了一種創(chuàng)新的意識，也為學生在以后的學習中形成了一種良好的學習方法和習慣。 二、在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造志向和信心 “學林探路貴深遠，無人跡處有奇觀”。立志是創(chuàng)造成功的大門，信心是它的立腳點。沒有偉大的自信，是注定干不出偉大的事業(yè)的。創(chuàng)造性的工作只有永葆積極的精神狀態(tài)才能取得成功。而增加自信心，才可

5、能變得更富有創(chuàng)造性。古往今來，許多有作為的人物都具備這種特性，因而我在歷史教學中，積極挖掘不同人物的不同特點進行分析，必要時對部分內(nèi)容作適當?shù)难a充，這樣給學生一種創(chuàng)造性的榜樣，使學生能在潛移默化中受到薰陶。如在講述伽利略、愛迪生等科學家時，對其基本經(jīng)歷作簡要介紹，特別是他們從小立志于科學、立志于為人民獻出自己的一份才智。伽利略十六歲發(fā)現(xiàn)了鐘擺原理，愛迪生二十一歲取得第一項發(fā)明專利。他們成就的取得，主要原因是從小立志于創(chuàng)新，并在此基礎上發(fā)揮自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，不畏艱險，排除萬難而取得的。二十一世紀是知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，也是具有創(chuàng)新精神人才大展才華的時代，作為中學生，首先應具有獨創(chuàng)的

6、理想和信心，這樣以后才能成為經(jīng)濟大潮的弄潮兒。 三、在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的方法 思維是創(chuàng)新的載體，沒有思維也就沒有了創(chuàng)新，因此創(chuàng)新首先要學會思維。中學生是思維最敏銳最活躍的階段，又是思維定型的最關鍵階段。因而引導中學生形成多維的思維意識和思維方法是非常重要的。我在歷史的教學中就特別注重學生對不同事物進行不同的分析，和對同一事情進行多角度的分析，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的多重性，如對歷史人物左宗棠的評價，從發(fā)散思維來看，可從清政府的角度來看，亦可從人民的角度來看，再從辯證唯物主義觀點來看，從左宗棠自身來看……我引導學生展開想象，回放歷史時刻；再以聚合思維來看，歷史上與左宗棠相似的

7、人物有哪些？假若你是左宗棠，假若左宗棠是李鴻章……通過對歷史事件和人物的具體分析，使學生進行多角度思維，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下基礎。 其次要有強烈的好奇心和濃厚的興趣。強烈的好奇心是創(chuàng)造人才從事創(chuàng)造性活動并取得新的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明的導引和誘因。濃厚的興趣引起創(chuàng)造人才的高度的創(chuàng)造熱情和對感興趣的事物和現(xiàn)象的高度、集中的注意和執(zhí)著的愛好，并進而引起對感興趣和愛好的事物和現(xiàn)象的要求。 再次就是要求學生從小事做起，從身邊的事情做起。同時鼓勵學生進行幻想。當然要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，單純依靠歷史的創(chuàng)新教學來實現(xiàn)是不可能的，必須多學科全面啟動，同時進行全社會的改革，才能真正培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。 江澤民同志說得好：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！眲?chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的主題，只有創(chuàng)新，才是中國教育的根本出路。沒有教育的勃興，就沒有全民族科學文化素質(zhì)的提高，就沒有經(jīng)濟的騰飛和綜合國力的增強，更不可能有“人”的真正自由的發(fā)展，這已為歷史和現(xiàn)實所證明。