《2022年高中生物第二章 第一節(jié) 人體的穩(wěn)態(tài)（2）教學(xué)案 蘇教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中生物第二章 第一節(jié) 人體的穩(wěn)態(tài)（2）教學(xué)案 蘇教版必修3（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中生物第二章 第一節(jié) 人體的穩(wěn)態(tài)（2）教學(xué)案 蘇教版必修3教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）、了解機(jī)體產(chǎn)熱與散熱的平衡及意義；（2）、理解體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程；重點(diǎn)體溫平衡的意義及其調(diào)節(jié)難點(diǎn)體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制；教法講授法、討論法、探究法教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng) 課前引言：1910年英國(guó)斯科特（Scott Robert Falcon l8681912）探險(xiǎn)隊(duì)和挪威阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)都宣布將向南極點(diǎn)進(jìn)軍，兩支探險(xiǎn)隊(duì)之間展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的角逐。阿蒙森一行五人，用狗拉雪橇，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦于1911年12月14日成為第一批到達(dá)南極極點(diǎn)的人。而斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人，使用的是馬拉和人拉的

2、雪橇，結(jié)果馬在嚴(yán)寒中陷入了泥沼。他們用雪橇拉著設(shè)備，頂風(fēng)冒雪經(jīng)過(guò)82天，于1912年1月16日終于到達(dá)南極點(diǎn)。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在南極探險(xiǎn)的路上跋涉了1 450 km之后，歸途中因饑餓勞累倒下。 兩支探險(xiǎn)隊(duì)都在零下三十七度的南極艱難跋涉，阿蒙森隊(duì)的勝利表明人類(lèi)可以戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒，而斯科特隊(duì)永遠(yuǎn)留在了南極也表明如果嚴(yán)寒加上饑餓、疲憊也會(huì)危及人類(lèi)的生命。地球上的氣溫可高至60 ，低至零下70 。人類(lèi)的足跡幾乎遍布全球，在不同的環(huán)境中，人是怎樣維持體溫恒定的呢？一、人體的體溫學(xué)生活動(dòng)：用三種常用測(cè)體溫的方法，得到了三個(gè)不同的數(shù)值，到底哪個(gè)是體溫呢？ 教師明確：體溫指的是身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度，而上述的三

3、種方法測(cè)出的都是體表溫度，用于代替體溫。指導(dǎo)學(xué)生繪制全班同學(xué)的體溫直觀圖，提出問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)：1選擇一個(gè)人的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？2選擇一個(gè)家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？3選擇同一年齡同一性別學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？學(xué)生交流討論；教師投影展示并得出結(jié)論：1同一個(gè)人的體溫晝夜有差別，不超過(guò)一度。2不同年齡的人體溫有差異，年輕者體溫高于年老者。3體溫會(huì)有個(gè)體差異。4體溫會(huì)因活動(dòng)量的改變而改變。因此被試者應(yīng)處于平靜狀態(tài)中進(jìn)行測(cè)量。二、人體的產(chǎn)熱與散熱自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生交流展示得出結(jié)論：體溫是機(jī)體代謝活動(dòng)的結(jié)果，也是生命活動(dòng)必需的條件。 產(chǎn)熱的主要器官是骨骼肌和肝臟。安靜狀態(tài)下以肝臟產(chǎn)熱為主，運(yùn)動(dòng)時(shí)以骨骼

4、肌產(chǎn)熱為主，產(chǎn)熱的主要細(xì)胞器是線粒體。 產(chǎn)熱的能源物質(zhì)是糖類(lèi)，脂肪和蛋白質(zhì)。 產(chǎn)熱的主要能源物質(zhì)是糖類(lèi)。人體散熱主要由皮膚經(jīng)傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射和蒸發(fā)完成。教師小結(jié)：體溫的相對(duì)恒定是由于下面等式成立：產(chǎn)熱=散熱三、人體的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制請(qǐng)大家分析：在炎熱和寒冷的環(huán)境中怎樣維持體溫的相對(duì)恒定呢？將全班同學(xué)分為2組，寒冷組和炎熱組進(jìn)行自學(xué)討論交流展示。學(xué)生活動(dòng)：寒冷組（代表發(fā)言）：寒冷環(huán)境中必須增加產(chǎn)熱，如骨骼肌會(huì)不自主地顫抖，增加產(chǎn)熱。減少散熱，如幾乎不出汗，以減少蒸發(fā)散熱；皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，從而減少散熱；皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生“雞皮疙瘩”，縮小汗毛孔，也可減少熱量散失。炎熱組（代表發(fā)言）：

5、炎熱環(huán)境中必須減少產(chǎn)熱，如減少運(yùn)動(dòng)；炎熱環(huán)境中可以減少產(chǎn)熱，但不產(chǎn)熱是不可能的，故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：機(jī)體的這種產(chǎn)熱和散熱過(guò)程受到誰(shuí)的控制和調(diào)節(jié)呢？學(xué)生自主發(fā)言講解；精講點(diǎn)撥：當(dāng)外界的氣溫低于人體正常體溫(如37)時(shí)，血液溫度降至37以下，刺激下丘腦中的熱受體，主要通過(guò)戰(zhàn)栗產(chǎn)熱和使皮膚的血管收縮以減少失熱，血溫增高回到正常的溫度。當(dāng)外界的氣溫高于人體正常體溫(如37)時(shí)，血液溫度升至37以上，刺激下丘腦中的熱受體，通過(guò)增加汗液的分泌及使皮膚的血管舒張以增加散熱，血溫降低回到正常的溫度。教師指導(dǎo)學(xué)生繪制如下體溫調(diào)節(jié)的直觀圖.并請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整下面這個(gè)圖形。代謝水平提高體溫

6、維持相對(duì)恒定寒冷環(huán)境 腎上腺激素分泌增加增加產(chǎn)熱減少散熱冷覺(jué)感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞 腎上腺垂體 溫覺(jué)感受器 炎熱環(huán)境拓展延伸：1發(fā)熱后體溫一般不超過(guò)40 。體溫高于40 ，稱(chēng)為體溫過(guò)高，體溫高達(dá)445 而能生存的已是罕見(jiàn)。一般認(rèn)為人的最高致死體溫大約是455 。而人體細(xì)胞冷凍已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于臨床，比如在治療不育癥時(shí)使用的精子冷凍、卵子冷凍、胚胎冷凍技術(shù)。人體冷凍技術(shù)使人的太空旅行有了實(shí)現(xiàn)的可能。目前不能確定人的最低致死體溫。 2動(dòng)物會(huì)尋求溫度適中的環(huán)境，如在冷環(huán)境中趨向熱源，熱環(huán)境中遷到風(fēng)口等。動(dòng)物還有姿勢(shì)的變更，如暑熱時(shí)伸展肢體，嚴(yán)寒時(shí)則個(gè)體蜷縮、拱肩縮背或擁擠成群、踏步或跑動(dòng)等。人為保溫御寒、降溫避暑的方法有添衣、脫衣，甚至有安裝空調(diào)等主動(dòng)影響環(huán)境的行為。生。板書(shū)設(shè)計(jì)課外作業(yè)教學(xué)札記