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1、二年級語文上冊 我想我能行 3教案 冀教版教學目標：知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。3.學習與人交往。過程與方法：1.通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容。2.展開討論，如果自己遇到這種事會怎么做？自己的父母又會怎么做？3.討論總結(jié)：學習本課的收獲。情感、態(tài)度與價值觀：學習貝貝的處事方法，學會在生活中廣交朋友。重難點分析：本課內(nèi)容淺顯易懂，重點是通過學習本課，學會如何與人交流，如何遇到問題自己積極想辦法解決。課前準備：課件。教學過程第一課時一、由插圖導入新課課件出示第一張插圖。1.同學們看圖上描繪的是什么畫面？2.猜一猜“我想我能行”這句

2、話可能是誰說的？現(xiàn)在，我們就一起來認識這位新朋友，看看他遇到了怎樣的事情？他是怎么解決的？二、初讀課文，小組合作學習生字1.在小組內(nèi)，選擇喜歡的方式朗讀課文，畫出生字詞，在組長的組織下學習生字，認讀詞語。2.自由讀課文，小組內(nèi)檢查解答問題情況。3.畫出給你留下深刻印象的語句，向小組的成員說說自己的體會。教師關注學生讀書過程中出現(xiàn)的問題，對于學習有困難的學生要給予幫助。同時要留意學生勾畫的語句，對于有共性的問題，做到心中有數(shù)。三、讀通課文，整體感知1教師課件出示生字詞語，學生讀一讀，教師要重點指導多音字等。2.再讀詞語，鞏固認讀。3.指名分段讀文，感知課文主要內(nèi)容。說出：課文講了一件什么事。4.

3、進行復述課文的練習。5.指名反饋：“我想我能行！”這句話是誰說的？（貝貝）6.那么，他是在什么情況下這么說的？（當他的籃球被大孩子搶走的時候）7.教師導語：這是怎么回事？貝貝的籃球怎么會被大孩子搶走呢？貝貝是怎么做的呢？學生概括回答，感知課文大意。四、學習生字詞1.出示課件。認讀生詞。2.出示課件。認讀二類字，回顧本課生詞。3.出示課件。比較字的不同。試著分別組一個詞。教師要關注學生認讀過程中，出現(xiàn)錯誤比較多、比較集中的字詞，予以重點指導，加強復現(xiàn)。五、有感情地朗讀課文，做到準確、流利1.聽老師范讀，仿讀。2.反復朗讀練習。3.指名讀，齊讀，比讀。教師對于學生的朗讀，要及時準確的給予評價，以鼓

4、勵、指導為主。六、復述課文內(nèi)容。1.同學互相復述。2.請同學到講臺前給大家講。第二課時一、入情入境朗讀課文。朗讀課文的第一、第二自然段，讀通、讀順。課件出示學習提示，思考：1.一開始，爸爸和貝貝在干什么？2.后來，發(fā)生了什么事？引導學生通過朗讀再次整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容。二、讀二、三、四自然段，思考。課件出示學習提示，思考：1.爸爸看到兒子的球被搶走后是怎么做的？怎么說的？2.貝貝的球被搶走后，他當時怎么做的？怎么說的？他后來又是怎么做的？他當時可能會怎么想的呢？引導學生猜想人物心理活動，進一步與文本對話。三、朗讀課文最后幾個自然段。爸爸的話要讀出詢問的語氣，兒子的語言和行動讓學生自己

5、在朗讀時感悟。1.表演貝貝的動作。2.針對貝貝的做法談論：你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？分析貝貝的做法有什么值得借鑒的地方，通過討論交流，肯定這種做法。四、交流、討論。1.討論：像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法？讓學生充分發(fā)表自己的觀點或講自己的故事。2.討論：如果遇到這樣的情況，你的父母會怎么做？3.交流：你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？4.交流：爸爸給你留下怎樣的印象呢？5.這個故事對你有什么啟發(fā)嗎？教師要引導學生通過交流、討論，形成正確的認識。五、書寫生字引導學生總結(jié)識字方法。體會漢字的美感。重點關注以下幾個字：1.“場”的第四筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”。2.“搶”的

6、右半部分是“倉”，不要寫成“侖”。3.“觀”的右半部分是“見”，不是“貝”。六、布置作業(yè)1.抄寫生字、詞。2.把本文故事講給家長聽。附送：2019-2020年二年級語文上冊 我是什么（2）教案 北師大版教學目標1.會認13個字，會寫9個字。2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關系。課時安排：兩課時。教學設計(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文我是什么（板書）。全班齊讀課題。2.質(zhì)疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。由課

7、題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調(diào)動了學生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導。(二)自讀課文，整體感知1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。 尊重學生的個性差異和不同需求，選擇自己喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。2.檢查自讀情況。（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不僅認識了生字，讀通了

8、課文，還了解了“我”指的是“水”，對課文內(nèi)容有了大概的了解。(三)合作交流，精讀深悟1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關的詞句。閱讀是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環(huán)節(jié)的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。 2.合作交流，精讀深悟。（1）小組內(nèi)交流討論標畫的詞句和自己的理解。（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即： 形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關系（教師及時板書）。閱讀是

9、學生的個性化行為。教師為學生創(chuàng)設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和思考。A“水的形態(tài)變化”。請一名學生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）指導學生讀好這部分。B“水的不同狀態(tài)”。從這段話中你讀懂了什么？有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）指導學生有感情的朗讀。C“與人們的關系”。水的溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說有時候很暴躁？

10、進而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。板書：溫和做好事暴躁做壞事你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。分角色朗讀這段話。課件出示句子（一）：(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。(2) 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候有時候”表示不同的時間。）讓學生仿照樣子先說一說，師生及時評價。選擇自己最喜歡的句子寫下來。課件出示句子（二）我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑

11、”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）（2）練習說句子。（1）小鳥在枝頭。（2）兩只小螞蟻正在。（3）在 。(四)識字寫字，滲透學法1.認讀的生字（課件出示）。（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。2.學會的生字（課件出示）。（1）認讀生字。（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。（3）指導在田字格中書寫。(五)自我檢測，鞏固提高檢

12、測卡：1.課文我讀得：流利、有感情（ ） 很流利（ ）再努力（ ）2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。 升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災 猜 3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？ 4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。(六)拓展延伸，實踐領悟1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？ 你有何感受和體會？2.小調(diào)查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。案例點評教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發(fā)揮了師生雙方在教

13、學過程中的主動性和創(chuàng)造性。學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，增強學生的環(huán)保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學和寫話訓練有機結(jié)合。 我是什么教學設計2一、談話引入，激發(fā)興趣。師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?生：喜歡。師：為什么?生：因為孫悟空會七十二變。師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。生：(齊讀)我是什么。(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學習的興趣。)二、初讀課文，整體感知。師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。(

14、學生自由朗讀)師：“我”是什么?有誰知道?生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)師：這些生字同學們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。(點評：讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)三、學習課文。1、下面我們來學習第一自然段。師：誰想讀第一段?指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?生：我會變成汽和云。(師板書)師：誰能找出寫變成汽的句子?

15、生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。師：還有哪些句子是描寫變成云的?生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”師：說得真好，掌聲表揚。(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候披在身上”)師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀師：讀了這句話，你讀懂了什么?生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。全班齊讀。師：誰能用“有時候有

16、時候”說一句話。學生踴躍發(fā)言。師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。生l：我知道云會變成雨。生2：我知道云會變成雪。生3：我知道云會變成冰雹。(師板書，并投影第一句話。)師：變成雨的這一句誰來讀?生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)師：你們想對他說什么?生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。師：誰愿意再試試?生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?生：行。師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?生：有!(充滿信心)師：那開始吧!

17、(同學們練習讀給同桌聽)師：誰想讀第2、第3句。生1、生2分別讀第2、第3句。師：誰想挑戰(zhàn)他們?(同學們積極舉手)師：你們真是勇敢的孩子!(指名1人讀全段)師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?生：行。(師在音樂聲中朗讀課文)師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超過老師的，對不對?生：對!師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。(一名學生大聲讀)師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?生：我認為應該輕輕地讀。師：你能試一試嗎?(生試讀)師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀

18、?生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。師：聽你們一說，老師也想讀了。(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)生l：我好像看到了水在池子里睡覺。生2：我好像聽到了水在唱歌。師：你想讀了嗎?開始吧!(學生自由練習讀)師：誰想試試?生1：我來試試。(朗讀)生2：我也試試。(有感情朗讀)師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深

19、了學生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。(學生響亮、自由朗讀)師：你讀懂了什么?有誰想說。生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?師：你提的問題真好，請同學們在小組內(nèi)交流交流。(學生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)師：誰想說?生1：我知道水能給人們飲用。生2：我知道水可以洗衣服，可

20、以洗菜。生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?生4：我知道水會淹死人。生5：我知道水可以沖毀房屋。師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?生6：我們可以筑堤壩。生7：我們還可以利用水來發(fā)電。師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)四、總結(jié)課文，交流收獲。師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?生1：我知道了水會變。生2：我知道了水可以變成雨。生3：我知道了水可以做許多的

21、好事。生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。(點評：課結(jié)束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。)五、作業(yè)布置。搜集有關水的資料，多看十萬個為什么等課外書。(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。）我是什么教學設計3第一課時設計理念：本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主

22、動地學”。教學要求：1. 學會10個生字，會認6個生字。2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態(tài)變化。教具準備：CAI課件，生字詞卡片。教學過程：一、懸念激趣，導入新課。1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）二、通讀全文，整體感知。1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的

23、。2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。三、學習全文。1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。2. 學生自由讀課文，準備問題。3. 小組交流問題。4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。5. 梳理全文，完善板書。6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。四、擴展練習。課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，

24、不做壞事。你還有別的辦法嗎？板書設計：19 我是什么形態(tài)汽云雨雹子雪水狀態(tài)靜動性格溫和暴躁我是什么說課設計說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的我是什么一課獲漢陽區(qū)小學語文二至五年級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎?！菊f教材】我是什么是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊

25、?！菊f理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點?！菊f目標】1. 學會10個生字，會認6個生字。2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能

26、給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態(tài)變化。【說教法】低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：1. 直觀演示法。通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2. 多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。3. 鼓勵欣賞法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，

27、體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心?！菊f學法】1. 自主學習法。2. 合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果?！菊f教學】在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。一、巧設懸念，初步感知。由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接

28、著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感知。1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。2. 學生自由讀課文，準備問題。3. 小組交流問題。學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進

29、一步達到生生互動。4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一就”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。5. 梳理全文，完善板書。6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。四、擴展練習。出示三項作業(yè)，學生任選其一。1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇?！菊f效果】按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。