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1、如何正確書寫化學方程式 （一）指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 建構(gòu)主義理論認為：知識是由學生自己建構(gòu)的，教學是學生積極主動地建構(gòu)知識的過程。實踐已經(jīng)證明：學生參與學習活動的程度越高，學習的積極性、責任感就會越強。教師應(yīng)該是教學壞境的設(shè)計者、學生學習的組織者和指導(dǎo)者。 （二）教學背景分析 1、學習內(nèi)容分析 本節(jié)課選自初中化學（人教版）第五單元《化學方程式》課題2。 教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書寫化學方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明了書寫化學方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守

2、恒定律作為理論依據(jù)，質(zhì)量守恒定律是化學方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數(shù)法。 正確的書寫化學方程式是貫穿化學學習的主線路，書寫化學方程式位于質(zhì)量守恒定律之后，利用化學反應(yīng)方程式進行計算之前，起著承上啟下的作用。由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，如果單純的通過老師講解，學生練習的簡單模式授課，學生可能會難以接受。所以在教學過程中設(shè)計了多個不同環(huán)節(jié)，要讓學生充分認識到用化學方程式代替原來學過的文字表達式來表示化學反應(yīng)的優(yōu)越性，激發(fā)學生學好化學方程式的積極性。①借助多媒體工具，在課堂上播放幻燈片，給學生直觀認識；②讓學生閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；③通過

3、小組討論形式，讓學生學會表達看法，歸納總結(jié)，自己尋找學習方法；④利用多個小活動，如：大家來找錯，典型化學實驗強化方程式的書寫等，增加學生的學習積極性，寓教于樂，同時也通過組內(nèi)合作，組間競爭，培養(yǎng)學生的溝通合作能力和競爭意識。 對于書寫化學方程式的教學，不能企圖一次完成、一步到位，而是要在以后的不斷練習中加深體會，逐步熟練的。 2、學生情況分析 在初中化學教學中，化學用語主要包括元素符號、化學式和化學方程式三部分，學生已經(jīng)學會書寫化學式，了解質(zhì)量守恒定律，并能從微觀和宏觀角度分析化學反應(yīng)，理解化學方程式的涵義。但是由于學生初學元素符號和化學式方面的知識，運用還不熟練，因此在學習化學方程式的

4、書寫時就會感到有困難。 對我校初三學生來說，在學習任務(wù)和訓(xùn)練任務(wù)的雙重壓力下，學生的學習積極性很差，基礎(chǔ)又相當薄弱，因此課堂教學形式的多樣化是學生學習的動力，教師通過創(chuàng)設(shè)適合的教學活動，提供學生自主學習的氛圍，給學生自己動手和表現(xiàn)自己才華的機會，使學生重拾學習的信心，達到掌握基礎(chǔ)知識的目的。 3、教學方式和手段 在“指導(dǎo)思想和相關(guān)理論”的指導(dǎo)下，結(jié)合教材與學生實際現(xiàn)狀，以探究——討論式教學為主，在實際教學中引導(dǎo)學生自主學習，親身經(jīng)歷體驗。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學生初步了解書寫化學方程式的目的。通過一系列教學活動逐層深入，使學生自主學習，升華對化學方程式的認知。通過學生的觀察、思考、提問、交流、

5、實驗、分析以及思想感受的碰撞，幫助學生充分理解書寫化學方式的方法，掌握書寫方程式的原則和步驟。 4、問題和對策 本課主要面臨問題 對策 1．如何一下子抓住學生的興趣和注意力，認識化學方程式的特征 創(chuàng)設(shè)情景：通過觀察鐵燃燒的實驗，提出如何記錄實驗結(jié)果的疑問。 2．如何引導(dǎo)幫助學生自主學習書寫化學方程式的方法。 策略一：分析鐵燃燒的化學方程式，初步了解方程式提供的信息，學生感受方程式的優(yōu)點。 策略二：觀察“水的電解方程式”，討論方程式書寫錯誤的原因；嘗試書寫水的電解的方程式；交流書寫過程中遇到的困難；由學生自我反思，得出解決困難的方法——配平方法的講解。 4．進一步強化加深學

6、生對化學方程式書寫原則、步驟的理解 策略一：配平已學過的化學方程式，由簡到繁熟悉配平方法； 策略二：學生結(jié)合所學知識，幫助教師修改書寫錯誤的化學方程式，從而形成完整全面地認識； 策略三：完成化學實驗，用化學方程式記錄實驗結(jié)果，體會化學方程式的現(xiàn)實意義。 5、技術(shù)準備 教師準備： （1）教師用電腦制作ppt課件 （2）教師事先備好實驗儀器、藥品：試管、充滿氧氣的集氣瓶、坩堝鉗、燃燒匙、、酒精燈硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵絲、鎂條、過氧化氫溶液、二氧化錳 （3）學生的學案 （4）實物投影 技術(shù)準備： （1）教師熟練掌握恰當使用課件； （2）學生熟練掌握基本實驗操作的技巧。

7、 （三）本課教學目標的設(shè)計 1、知識與技能： （1）引導(dǎo)學生對具體化學反應(yīng)的分析，了解書寫化學方程式應(yīng)遵循的兩個原則。 （2）掌握化學方程式的配平方法，能正確書寫簡單的化學方程式。 2、過程與方法： （1）通過學習書寫化學方程式的過程，使學生初步學會用化學方程式表達化學變化的學習方法。 （2）初步運用觀察獲取信息，并運用討論、分析、比較等方法對獲取的信息進行加工處理。 3、情感態(tài)度價值觀： （1）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 （2）通過活動與探究，激發(fā)學生探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。 （四）本課教學過程與教學資源的設(shè)計 環(huán)節(jié)一、情景創(chuàng)設(shè) 師：演示鐵絲在氧氣中燃燒。請

8、同學們觀察現(xiàn)象是什么？ 生：劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。 師：如何表述實驗結(jié)論？比較鐵燃燒的文字表達式、符號表達式、化學方程式。 生：化學方程式表述內(nèi)容更多。 環(huán)節(jié)二、分析鐵燃燒的化學方程式 師：請認真觀察鐵燃燒的化學方程式，你能發(fā)現(xiàn)什么？填在表格內(nèi)。 生：反應(yīng)前、后都有3個鐵原子、4個氧原子。 師：好，這個反應(yīng)告訴我們化學方程式反應(yīng)前后原子種類、個數(shù)不變。那么，應(yīng)該如何正確書寫化學方程式呢？ 環(huán)節(jié)三、書寫化學方程式的原則 師：請同學們分析，老師寫的這幾個“水電解”的化學方程式正確嗎？ 生：第一個方程式中氧氣的化學式不對。 生：第二個方程式中沒有“通電” 生：第三

9、個方程式中反應(yīng)前后原子個數(shù)不等。 師：因此，同學們在書寫方程式時必須遵守兩個原則。一是客觀事實，二是質(zhì)量守恒。 師：請同學們嘗試書寫“水電解”的化學方程式。 學生書寫化學方程式，展示書寫結(jié)果。 師：你書寫化學方程式時經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？ 小組同學分析討論，匯報討論結(jié)果。 生：寫反應(yīng)物、生成物化學式，反應(yīng)條件，配平方程式。 師：在書寫方程式時除了上述同學們說的寫反應(yīng)物、生成物化學式，注明反應(yīng)條件，配平方程式以外還要標生成物的狀態(tài)。 師：在書寫化學方程式過程中你覺得最困難的環(huán)節(jié)是什么？ 生：配平。 師：哪位同學能說說你解決這個最難環(huán)節(jié)的方法。 生：講解如何配平“水電解”化學方程式

10、。 環(huán)節(jié)四、配平方法——最小公倍數(shù)法 師：以“磷的燃燒”為例。解釋如何使反應(yīng)前后原子個數(shù)相等。 生：練習1、Al + O2 —— Al2O3 2、KClO3 —— KCl+ O2 3、Al + Fe3O4 —— Al2O3 + Fe 師：小結(jié)書寫步驟 書寫 → 配平 → 標出 → 注明 ↑ ↑ ↑ ↑ 反應(yīng)物、生成物 最小公倍數(shù) 反應(yīng)條件 生成物的狀態(tài)符號 環(huán)節(jié)五、拓展應(yīng)用 師：請同學們以小組為單位，完成三個實驗中的一個并用方程式表述實驗結(jié)果 1、鎂條在空氣中燃燒 2、過氧化氫在二氧化錳作

11、催化劑的條件下分解制氧氣 3、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng) 學生分組做實驗并書寫化學方程式。 生：展示書寫的方程式。 生：評價方程式的書寫是否有問題。 師：在書寫過程中要注意細節(jié)，如沉淀，氣標符號和反應(yīng)條件。 師：化學方程式是重要的化學用語，能夠正確書寫化學方程式可以幫助我們認識化學反應(yīng)，了解化學反應(yīng)實質(zhì)。在書寫時一定要遵循書寫原則，謹遵書寫步驟。 （五）學生學習效果反饋與評價 1、學生評價 教學評價手段 評價項目 能 否 通過鐵燃燒實驗 我是否能正確說出鐵燃燒的現(xiàn)象 通過鐵的化學方程式的呈現(xiàn) 我是否能判斷方程式是表述實驗結(jié)果最理想的方法；

12、我是否能依據(jù)方程式得出反應(yīng)前后元素種類、原子個數(shù)的規(guī)律 通過分析水電解方程的錯例 我是否能準確找出水電解方程式的錯誤原因 我是否能了解方程式書寫原則 通過嘗試書寫水的電解的方程式 我是否能正確書寫方程式 我是否能認識到書寫方程式的困難 通過講述書寫方程式的方法 我是否能依據(jù)配平方法，準確書寫化學方程式 通過學生實驗 我是否能與他人合作，完成實驗并準確記錄實驗結(jié)果 通過課堂討論 我能否勇于發(fā)表自己的想法 2、教師評價 評價內(nèi)容 好 較好 一般 不好 教學目標制定的是否科學合理 教學目標

13、在實際教學中的落實情況 教師能否合理創(chuàng)設(shè)教學情境 教師對學生自主學習能否有效引導(dǎo)和調(diào)控 教師的教學語言是否規(guī)范、精煉 學生的學習狀態(tài)是否積極主動 課件的使用是否有效的輔助學生學習 （六）教學反思 本節(jié)課以學生的活動為主，讓學生在探究活動，教師講解，學生討論的教學流程中不知不覺獲取新知識。 “學問結(jié)合，學思結(jié)合，學練結(jié)合，學用結(jié)合”，“手、腦、口”并用，充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”。 在整個教學過程中，充分運用學生已有的化學知識和學習經(jīng)驗，激發(fā)學生體驗書寫化學方式的原

14、則，主動地自學書寫化學方程式的方法步驟，感受書寫化學方程式的困難。在教師的引導(dǎo)下，以最小公倍數(shù)法為基礎(chǔ)積極探究并發(fā)現(xiàn)配平化學方程式的簡捷方法，運用簡捷的配平方法練習配平和書寫化學方程式。學生通過完成實驗，觀察現(xiàn)象，用化學方程式表示實驗結(jié)論，深刻的體會了書寫化學方程式的一般過程，而且認識到在方程式中標注反應(yīng)條件、反應(yīng)物狀態(tài)是化學實驗現(xiàn)象的直觀體現(xiàn)。 經(jīng)過教學實踐的檢驗，一部分學生具有完整的學習過程，能理解、運用書寫和配平化學方程式的方法并形成技能，體驗到合作學習化學的樂趣，積累了一些寶貴的學習經(jīng)驗和學習方法，認識到學習化學的價值。還有一部分學生卻只是了解了化學方程式是表述化學反應(yīng)的最好方式，在書寫過程中，體驗到應(yīng)該貫徹“兩個原則”，遵守書寫步驟，但是要完整的書寫化學方程式還有一定的難度，體現(xiàn)在利用最小公倍數(shù)法配平時，有些學生不知道尋找原子數(shù)目大的來確定最小公倍數(shù)；有些學生甚至化學式書寫不準確，不知道什么是反應(yīng)條件，什么時候應(yīng)該標注反應(yīng)物狀態(tài)。 因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容還需要在今后的學習中不斷訓(xùn)練和積累。 附：教學流程圖