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1、五年級科學下冊 光的反射教案 首師大版 三、課型定位：重點課 四、本課分析： ?（一）本課在單元中的定位： “光的反射”教學內容是小學五年級第6冊《科學》第三單元第3課的教學內容。 光的折射 光的傳播 第三單元 光與生活 1 光和色 光的反射 光的反射現象 科學 五年級 第6冊 本課是在《光和色》、《光的傳播》學習的基礎上，提出“光在傳播時，如果由空氣進入水中，光會怎樣傳播”的問題，讓學生推測并提出假設，然后通過實驗讓學生認識光的反射現象，在這個過程中，培養(yǎng)學生練習實驗操作技能，訓練觀察和分析能力，培養(yǎng)與人合作及認真細致的科學態(tài)度。 本單元《光與

2、生活》共有四課，都屬于重點課。本課《光的反射》屬于重點課，通過對本課的學習為中學學習《光的反射定律》做準備。 （二）本課學情分析： 在日常生活中，學生對平面鏡的反射現象比較常見，但對一些反射現象的規(guī)律及其應用學生不是清楚。平時學生也用平面鏡玩，對反射現象有了一種的基礎，在此基礎上，充分激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課讓學生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應用。 （三）本課要完成的單元目標及教法體現： 1、本課時要完成的單元目標： 目標表述 單元目標群 目 標 群 表 述 情感、態(tài)度精神、價值觀 目標群2 目標群3 初步具有認真細致、實事求是、嚴謹踏實，與

3、人合作的科學態(tài)度。 初步感受科學技術與人類生產、生活的關系。 科學能力 目標群2 目標群5 初步學會做光的反射實驗。 初步體驗、感情科學探究的經歷，具有分析歸納、推理和想象的能力。 知識與技能 目標群2 目標群5 知道光的反射現象。 初步學會制作萬花筒、潛望鏡。 2、本課時要完成的專題目標： 專題名稱 專題總目標 專題目標群表述 目標群實施策略 通過小組合作，提升學生的信息素養(yǎng)。 在合作與競爭中，學生的學習熱情十分高漲；知識水平得到了大幅的提升；動手能力逐漸增強；學生的競爭意識和集體榮譽感都得到了升華，達到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 繼續(xù)鞏固和加強落實小組合作模式

4、的實施，提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。 指導學生小組合作分工，加強課中信息發(fā)布，提高學生的信息素養(yǎng)。 3、本課教法體現 教 法 教 學 體 現 談話法 通過談話引入本課，讓學生了解光的反射現象，激發(fā)學生的探究興趣。 直觀法 利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應用于教學各環(huán)節(jié)，輔助科學課堂教學，激發(fā)學生學習熱情。 講授法 在探究利用光的反射現象制作萬花筒時，針對個別情況進行講解引導學生突破難點。 小組合作探究法 結合生活場景，引導學生探究光的反射現象。在小組合作探究時，引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生與人合作意識。 五、教學重難點： 重點：指導

5、學生歸納概括光的反射的定義。 難點：指導學生歸納概括光的反射的定義。 教學準備： （1）分組實驗材料：書、白紙、各種顏色的電光紙；平面鏡、鐵架臺、三個顏色不同的氣球、紙筒。 （2）制作材料：兩塊平面鏡；潛望鏡套材。 六、教學設計過程： 教學意圖 教師活動 學生活動 媒體使用及目的 引起學生思索，調動學生的興趣，讓學生帶著問題，帶著猜測，主動地進行學習。 一、導入（創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生積極思考） 1、觀察圖片：想一想這些圖片包括了哪些光的知識？ 2、觀察猴子撈月這張圖片，想一想這個故事中與光有關系嗎？你想到了什么？” 師：今天我們繼續(xù)來學習光的現象。

6、 學生思考、回答 學生敘述猴子撈月的故事，思考并回答問題。 生：月亮的影子，光的反射。 引導學生提出問題，培養(yǎng)學生提問題的能力。 借助猜想，培養(yǎng)學生運用學過的知識提高分析問題的能力。 引導學生通過實驗來驗證猜想。 學習在實驗中搜集實驗數據。 培養(yǎng)學生通過觀察到的數據，在小組合作中，歸納、概括出光的反射定義，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。 通過學生親身的體驗、比較，能有所發(fā)現光的反射現象，體驗平面鏡反射光的特點。 通過視頻讓學生了解平面鏡夾角

7、的變化，引起平面鏡中像的數量的變化，這些都遵循了光的反射規(guī)律。 引導學生認識身邊常見的一些現象就遵循了光的反射規(guī)律。 讓學生通過研究、制作潛望鏡，加深學生對光的反射的體驗和認識，同時了解光的反射的實際應用。 通過練習，了解學生對光的反射知識掌握程度。 二、指導學生用實驗認識光的反射現象及應用 1、指導學生認識光的反射定義； ①引導學生提出問題：同學們“向前運動的球遇到墻會彈回來，那么光遇到障礙物后怎樣呢？” ②引導學生猜想: 用鏡子、鉛筆盒、書、本等物品分別擋住光的去路，會發(fā)生什么現象？” ③引導學生通過實驗來驗證猜想。 a、 自己設

8、計實驗， b、 驗證猜想。 ④引導學生歸納總結光的反射定義。 a、填寫記錄表，把觀察到的現象記錄下來。 b、小結： 光照射到物體表面，會改變原來的傳播方向而且是返回來。這種現象叫做光的反射。 2、指導學生認識光的反射現象 ①引導學生認識一個平面鏡光的反射現象。 a、拿一張紙卷成筒狀（書上42頁圖片） b、通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。 溫馨提示： 先看鏡中三種不同顏色的位置，再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。 ②引導學生認識二個平面鏡光的反射現象。 引導學生觀察兩塊成夾角的平面鏡，在夾角發(fā)生變化時，平面鏡中像的數量也會發(fā)生變化。 觀察平

9、面鏡夾角的變化 ③引導學生對實驗進行歸納 3、指導學生認識光的反射現象在生活中的應用 ①通過圖片讓學生認識身邊常見的光的反射現象 ②引導學生認識潛望鏡的工作原理 ①指導學生畫出光路圖； ②學習制作潛望鏡 4、鞏固練習 通過生活中常見的一些現象，檢測學生對光的反射現象的認識。 生1：光不見了 生2：光返回去了 …… 提出設想、 動手實驗操作、實驗研究。 填寫記錄表。 小結光的反射概念。 兩人一組，觀察鏡子中物體的像。 觀看平

10、面鏡成像的視頻。 思考成像與光的反射之間的關系。 學生歸納、匯報 觀察圖片 觀察潛望鏡的結構 學生選擇 ? 培養(yǎng)學生對知識的概括、歸納能力。

11、 對物體的顏色做科學的分析和介紹，對學生拓展視野并使認識條理化 三、談收獲 1、通過本課的學習，讓學生說一說你學到了什么？知道了什么？ 2、閱讀資料 ①指導學生讀一讀，議一議 ②指導學生交流，談一談收獲。 學生回答 組里讀讀議議， 交流收獲 課后作業(yè)：用兩個平面鏡制作一個簡易的潛望鏡。 板書設計： 光的反射 光照射到物體表面，返回來 課后小結： 一、成功之處： 1、學生能在老師的引導下做光的反射實驗。 2、學生通過光的反射實驗學生能歸納出光的反射定義。 3、學生能利用實驗來

12、驗證自己的猜想。 4、學生能利用所學知識來解釋日常生活中的一些科學現象。 5、在小組活動中，教師能應適時的、必要的、有效的指導，使學生真正在探究活動中對光的反射現象有了更深的認識。 二、失誤與疏漏： 1、由于學生掌握的基礎知識不同，有些同學對傾斜角度知識點不清楚，這些在備課中沒有設計到的。 2、學生中匯報時，表現不積極，語言表達能力有待于提高。 3、在授課過程中，課題沒有板書。 三、學情反饋：在小組合作的學習過程中，多數學生的學習興趣濃厚，主動性強，學習效果較好。 四、努力方向： 1、在備課時，對每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學生的知識基礎加強備課，以便減少學生學習的困難。 2、

13、課上注意對課題及重點知識的板書。 3、對學生的發(fā)言，引導學生發(fā)言的表達方式及方法，激發(fā)學生敢于表達自己的想法，提高學生的語言表達能力。 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 光的折射教案 首師大版 教學目標 1.? 通過實驗使學生知道：光從空氣進入水中時，傳播方向會發(fā)生偏折。 2.通過組織學生交流：“水中的筷子”為什么從水面看好像折了似的？培養(yǎng)學生分析問題的能力，設計實驗的能力。 3. 通過學生的討論、交流、實驗活動，使學生意識到科學講究“實證”。 教學重點： 通過實驗，學生發(fā)現光的折射現象。 難點： 學生自己分析出在發(fā)生折射現象時，出現的兩個透明的物體。 教

14、具： 水槽、筷子，不同形狀、材料的容器、用黑白紙裹住的杯子、手電筒，碗、硬幣。 教學過程 一、引出問題：為什么在水中的筷子，從水面處好像斷開似的？ 1. 提出活動內容；將筷子放入盛有水的容器中，觀察有什么現象發(fā)生？ 2. 學生活動，聽匯報。 估計1：發(fā)現：在水中的筷子，變大了/變粗了 對策：說明此時的水有什么功能？像我們平時使用的什么實驗儀器。 估計2：發(fā)現筷子變彎了。 對策：真的彎了嗎？你怎么知道的？從哪個部位開始變彎了？ 二、分析，實驗，總結“折”與什么有關系 1.引出小組交流內容： 為什么筷子從水面處，好像折了似的？可能與什么有關？ 2.聽匯報。 估計1；與容

15、器有關。 對策：你是怎么想的？準備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確？ 估計2：與水有關系。 對策：你是怎么想的？準備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確？ 3. 提出小組實驗要求； 請你們結合剛才自己的猜想，選擇合適的實驗材料進行實驗，來驗證以下自己的猜想是否正確。 4. 學生實驗： 教師巡視，教師主要觀看學生做實驗時觀察到的現象。 5. 聽匯報 你觀察到了什么？你的猜想是否正確？ 三、通過實驗，分析得出光的折射現象的含義。 1. 講述：通過我們的實驗，大家得出，筷子從水面處斷開好象折了似的，是與水有關系。下面我們再來結合“光沿直線傳播，光的反射來”分析：光是否在進入水里發(fā)生

16、了偏折，從而使我們感覺到筷子好像折了似的，而實際上卻沒有折？ 2. 實驗要求；我們來做一個有趣的實驗； 書上實驗：硬幣放在碗中看不見，然后在水中徐徐加入水，看是否能看到硬幣。 3.學生實驗： 4. 聽匯報：有什么發(fā)現？ 5.引導學生分析；我們之所以看到硬幣是因為光照射到硬幣上，硬幣上的光又反射到人的眼睛上的緣故，沒加入水中時，我們人眼是怎樣看到硬幣的，誰來畫出來？（結合圖），眼睛看不到，把眼睛畫在哪合適？放在水中時， 人眼是怎樣看到硬幣的，誰來畫出來？你們發(fā)現了什么？ 6.講述：光從空氣進入水中時，傳播方向發(fā)生了便折，這種現象叫做光的折射。 7.談話：有什么實驗的方法來證明， 來說明光從空氣進入水中時傳播方向發(fā)生了偏折？ 估計：學生會想到實驗方法，但沒有想到做記號來表示方向發(fā)生便移。 對策：有什么辦法，使我們更清晰的看到到底便移了多少？怎么作記號？ 8.教師出示實驗材料，學生進行實驗。 9.匯報：你觀察到了什么？說明了什么？ 10. 講述：通過實驗更加使我們確認：光從空氣進入到水中時，傳播方向發(fā)生了偏折。 板書： 光的折射 板圖：水中的筷子 光從空氣進入水中時，傳播方向發(fā)生了偏折。