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1、六年級品德與社會 地球?qū)儆谡l教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。 2．初步了解物種滅絕的事實(shí)。 3．理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。 4．思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。 教科書分析 參見第118~120頁。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．在課前，可以請全班或部分學(xué)生找一找有關(guān)動植物滅絕的資料（也包括本地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)消失或?yàn)l危的動植物）。 2．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。 3．教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，找一找在本地區(qū)已經(jīng)消失或者已經(jīng)瀕危的物種資料，并且了解導(dǎo)致其消失的原因。 第一課時 教學(xué)活動及過程 1．導(dǎo)入?！敖處熇首x教科書第50頁的課文，然后說明

2、：課文中提到的同學(xué)們的感覺可能與大家相同，我自己也有相同的感覺，也很欣賞同學(xué)們的報(bào)告?！? 2．閱讀與討論。請學(xué)生朗讀教科書第50頁的課文，然后通過下列問題引導(dǎo)學(xué)生討論：除了課文中提到的，還有哪些生命比人類在地球出現(xiàn)得更早？怎樣才算是“與其他生命友好相處“？為什么說”尊重地球上所有的生命，就是愛護(hù)人類自己“？（人類生存離不開良好的環(huán)境） 3．小組討論。教師朗讀教科書第50頁下方的“令人深思的數(shù)學(xué)”，并請學(xué)生結(jié)合第51頁幾個學(xué)生的疑問和感想。然后將學(xué)生分成小組，請學(xué)生參考教科書的內(nèi)容，以及自己在課前所搜集到的資料、教師提供的有關(guān)資料等，交流有關(guān)動植物滅絕的情況。教師在小組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，要

3、求每個小組選擇一兩種向全班介紹，在介紹時要說明該物種滅絕的原因。并且鼓勵以小組合作形式向全班介紹，如有人介紹該物種特點(diǎn)，有人說明其滅絕原因，同時，還有人模擬等。 教師要提醒學(xué)生，也許有些動植物在全世界還沒有徹底滅絕，但已經(jīng)逐漸減少，會走到這樣的地步？可以在全班介紹這樣的動植物。教師在小組討論時巡視，適當(dāng)協(xié)調(diào)各小組所選擇的物種，盡量避免重復(fù)。 4.全班交流。每個小組輪流向全班介紹。教師也可以向全班做介紹，特別是有生態(tài)意識，使他們感受到這個問題離自己并不遙遠(yuǎn)。 教師對各個小組的介紹進(jìn)行評價，并特別贊揚(yáng)那些能夠清楚說明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實(shí)例的小組。 1． 全班討論。

4、全班學(xué)生自由討論，教師應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著物種的消失和滅絕，會出現(xiàn)審美的情況？人類會面臨什么樣的局面？我們生活會產(chǎn)生什么樣的變化？ 2． 教師簡單小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。 給教師的建議 1．目前，多種科普讀物中都有關(guān)于動植物滅絕的介紹，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些。特別是在學(xué)生家庭藏書可能有限的地區(qū)，更應(yīng)當(dāng)在此方面多花些時間。本課題資料庫中提供的一些內(nèi)容可供教師參考。 2．學(xué)生介紹的物種中，有的物種滅絕的原因可能與人類活動無關(guān)，比如恐龍。教師應(yīng)當(dāng)允許這樣的內(nèi)容出現(xiàn)，只要指出或者說明其真正原因即可。 3．有關(guān)“怎樣與其他生命友好相處”的討論是開放式的，事實(shí)上，至今科學(xué)家和社會各界對這一

5、問題都有各種不同的看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度思考，承認(rèn)多種不同的意見都有其合理性。比如，學(xué)生可能會涉及人類要活下去，有時必須以其他生命作為代價——像作為食物，或者當(dāng)其他生命危及自身安全時。但教師要把握住并且讓學(xué)生理解，生物的多樣性是保持人類生存發(fā)展所必須的環(huán)境條件，因此必須盡可能地停止或者減少生物滅絕。 家庭作業(yè) 1．布置學(xué)生寫一篇感想。 2．預(yù)習(xí)教科書第51頁有關(guān)生物鏈的內(nèi)容。 評價建議 1．對學(xué)生的小組介紹進(jìn)行評價。 2．對學(xué)生所寫的感想給予書面等級評價，并選擇優(yōu)秀的后面的課上向全班介紹。 第二課時 教學(xué)活動及課程 1. 導(dǎo)入。從家庭作業(yè)1中選擇優(yōu)秀者，由教學(xué)或者

6、學(xué)生朗讀。 2. 閱讀與探究。教師提問學(xué)生：“有沒有聽說過食物鏈？什么教做食物鏈？” 3. 自由辯論。 4. 教師小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。 給教師的建議 1. 教師在食物鏈的討論中要讓學(xué)生充分的思考，除了教科書上展示的食物鏈以外，自然界還存在多種多樣的食物鏈，它們彼此之間又存在著復(fù)雜的聯(lián)系。 2. 強(qiáng)調(diào)每一個物種都在特定的食物鏈中占有特殊的地位，因此每個物種的消失都不是這個物種本身的事情，必然會隊(duì)與他在一個食物中的其他物種產(chǎn)生影響。 3. 在討論害蟲、益蟲、害鳥、益鳥時，可以舉例子，例如，20世紀(jì)50年代，人們?yōu)榱思Z食增產(chǎn)，消滅吃糧食的麻雀，結(jié)果大批果樹減產(chǎn)——缺少了麻雀的捕

7、食，蟲害大增。 家庭作業(yè) 如果探究和辨論的時間較長，可以將教科書上“藏羚羊的守護(hù)神”的閱讀活動作為家庭作業(yè)。 評價建議 觀察學(xué)生在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)并做記錄。 附送： 2019-2020年六年級品德與社會 地球真美麗教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1． 感知地球是浩瀚的宇宙中的一顆恒星，是人類共同的家園。知道地球上海陸分布的概況。知道地球是我們已知的唯一具有生命的星球，它不僅是人類的家園，而且也是各種動物和植物的家園。 2． 通過我國宇航員乘坐“神舟”5號和6號飛船遨游太空的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 3． 通過識圖，形象地感知地球的生物多樣性。 教

8、科書分析 參見第52~53頁 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備有關(guān)太陽系、地球儀和我國宇航員乘坐“神舟”5號和6號飛船遨游太空的圖片和資料。 教學(xué)活動及過程 1． 導(dǎo)入。“我們知道，人類生活在同一個星球上，這就是地球。在浩瀚的宇宙中，有著無數(shù)閃爍的星星。尤其是在夏季晴朗的夜晚，夜空中有一條比較密集的星帶穿過，這就是著名的銀河。在銀河系之中，有一個太陽系，我們生活的地球只是太陽系里圍繞著太陽不停旋轉(zhuǎn)著的一顆行星。迄今為止。地球是宇宙中已知星球中唯一有生命的星球” 2． 演示與講解。教師演示地球儀，但本節(jié)課并不詳細(xì)地介紹地球的形狀、地球儀以及地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，只是簡單演示，幫助學(xué)生形成初步的印象。教

9、師提示：“我們?nèi)祟愃畹牡厍虼篌w上就是這樣的形狀，而且地球是不停轉(zhuǎn)動的?！? 雖然只是簡單的演示，但教師一定要注意地球儀的擺放和轉(zhuǎn)動要科學(xué)、合理。地球儀的支架必須朝著教室中實(shí)際的北方；轉(zhuǎn)動地球儀時，一定要自西向東轉(zhuǎn)動。 3． 閱讀與討論。組織學(xué)生閱讀教科書第24頁的課文，然后自由討論。 4． 探究與講解。“從太空中觀察，地球是一顆藍(lán)色的星球；在地球上觀察，廣闊的天空是蔚藍(lán)色的，浩瀚的海洋也是蔚藍(lán)色的。那么，是天空把海水映藍(lán)的呢，還是海水把天空映藍(lán)的呢？”學(xué)生自由發(fā)言，教師加以引導(dǎo)：“地球是一個巨大的球體，地球的表面絕大部分被海洋所覆蓋，地球的外表被一層厚厚的大氣層所包裹，所以地球才呈現(xiàn)出

10、美麗的蔚藍(lán)色?！? 5． 講述與演示?！捌綍r，我們只是根據(jù)自己所處的位置知道地球某一地區(qū)的情況，無法看到地球的全貌，這是因?yàn)槲覀兩畹厍驅(qū)嵲谑翘罅?。只是?dāng)人們乘坐航天飛機(jī)或是飛船進(jìn)入太空時，才能夠看清楚地球的全貌。 乘坐“神舟”5號飛船進(jìn)入太空的我國第一位宇航員楊利偉這樣描述他所看到的地球：‘地球景色非常美麗！’從楊利偉在太空拍攝的DV《中國人眼中的太空》中，我們看到了浩瀚的宇宙、藍(lán)色的地球和地球皚皚冰川……” 教師和學(xué)生出事報(bào)刊上有關(guān)楊利偉遨游太空的資料。 6． 觀察與討論。閱讀教科書第24~25頁的圖畫，請學(xué)生發(fā)表意見：自己從這張圖上讀到了什么信息，知道了什么內(nèi)容？ 7． 總結(jié)?！斑@節(jié)課，我們對人類所生活的地球有了一個概括的了解，知道地球是宇宙中的一顆行星，是人類共同的家園；還知道了地球上有陸地和海洋，地球表面的絕大部分都被海洋覆蓋著：知道地球是我們已知的唯一具有生命的星球，它不僅是人類的家園，而且也是各種動物和植物的家園，所以地球總是那么生機(jī)勃勃?！?