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1、初中歷史課創(chuàng)新觀念的轉(zhuǎn)變摘要：初中歷史新課標提出了“自主、合作、探究”的新理念，給我們提供了理論上的指導。但如何把這種新理念，體現(xiàn)在具體的教學實踐之中，這是一個需要深入探索的課題。我認為應包括（一）讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點，信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。關鍵字： 創(chuàng)新 觀念 轉(zhuǎn)變 我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，不僅包括教學設備，管理設備等硬件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于歷史課教學來講，最迫切的最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多學校的歷史課教學只滿足以下兩個方面

2、：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。本人認為，歷史課教學目標除以上內(nèi)容外，還應該至少包含以下兩個方面：（一）讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點，信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。 總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，授之以魚不如援之以漁，讓他們面對緣繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行動去改變行為。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使歷史課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能保證教學改革的成功。才能真正糾正目前存在的片面追

3、求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經(jīng)濟需要的新型人才。 傳統(tǒng)的歷史課教學方法基本上是“滿堂灌”。其實，這種陳舊的教學方法遠不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。這樣只會使學生感到厭煩，喪失對思想歷史課學習的興趣，極大地影響思想歷史課的教學效果，更難以實現(xiàn)思想歷史課的智育和德育雙重功能。這已成為目前思想歷史課教學面臨的一個嚴重問題。面臨困境的歷史教師若不改革課堂教學，歷史課的實效將難以落實，歷史教師的地位也將“岌岌可危”。要使歷史課真正受學生歡迎，歷

4、史教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進行思想歷史課課堂教學改革。改革從何入手呢？ 生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以較大興趣去野外觀察、學習和采集標本從而對人類作出重大貢獻。正如他在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生重大影響的，就是我強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學習興趣是推動學生積極學習的直接動力。學生只

5、有對思想歷史課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣，可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。因此，改變當前中學生對思想歷史課厭學的一條重要途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。 教師制造一個輕松的課堂氣氛，不要板著臉走進教室，應面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，只有這樣才能激發(fā)學生學習的激情，引起感情上的共鳴，形成一個良性循環(huán)，為學生營造一個寬松、愉快、和諧和學習氛圍，這點我感受頗深。 我們都知道教學過程是教師與學生雙邊活動的過程。古人云：“親其師，才能信其道?！睂W生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿

6、意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”，就能變“要我學”為“我要學”。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。那應怎樣才能建立良好融洽的師生關系呢？ 要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，對待學生就應與對待自己的子女，弟妹一樣可藹可親、可愛、可敬，要親近學生、關心愛護每一位學生，公平對待學生，不能厚此薄彼，要尊重每一位學生，尤其是智力發(fā)育適緩的學生、學業(yè)成績不良的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生和意見不一致的學生，

7、更不能對他們有偏見，從心底里瞧不起他們。因此，平時我也注意了這一點。比如說，課間時間，我都會以朋友、大哥哥的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習、生活各方面情況，盡所能幫他們排優(yōu)解難，接近師生彼此之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮，經(jīng)過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或問題也會找我談心，找我?guī)椭?、解惑。所以，我相信，教師只要真情投入，必定會得到學生的真情回報。 當學生犯錯誤時，我一般不會居高臨下地訓學生，而是盡量用談心、交換意見，鼓勵改正的方式代替批評，保護學生的自尊心。我覺得這種做法效果還不錯。我認為老

8、師如果關心學生，尊重學生，也會贏得學生對你的理解、支持。學生學習信心不足，自卑心理，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣。心理學家驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵、贊許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責，勢必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵，他們會為此興奮不已，增強自信心，更加努力，發(fā)奮圖張，不斷發(fā)展進步。俗話說得好：“數(shù)子千過，莫如獎子一長”。正所謂“好孩子是夸出來的”，學生的進步需要老師的欣賞、鼓勵、表揚，學生才能從中得到幸福喜悅的滋味。所以，在教學中，我總會有意地給基礎差一些的學生提些難度稍低的問題，讓他們嘗到能回答問題的甜頭，從而建立了他們應有

9、的自信心，使他們的學習進入了良性的循環(huán)。那怕是不敢站起來回答問題，或回答錯誤的學生，我也會用鼓勵的語言，肯定的眼光給他們樹立信心。學生經(jīng)常受到激勵、鼓勵會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進了學習進步。比如，初二（1）班有位男同學，雖說非常主動回答問題，但有時回答的問題根本牛頭不對馬嘴，同學們常會說他，他也覺得非常不好意思，但我經(jīng)常鼓勵他、表揚他、使他興趣不減，經(jīng)過自己的不懈努力，終于贏得了同學們不由自主的掌聲。在我的鼓勵、同學的幫助支持鼓勵下，自信心增強了。有一次他還主動舉手要回答問題，令我很驚喜，同學們也投去了驚訝、支持的目光，他的回答結果令同學們刮目相看，非常精彩，贏

10、來了響亮的掌聲。而且下課了，我在班上呆一會，與學生聊一聊，對他們笑一笑，說句：你今天在課堂上發(fā)言了，好棒?。±^續(xù)努力喔！哇！你今天的回答好有創(chuàng)意??！也可以摸摸他們的頭，和他們說上幾句貼心話，然后和他們一起痛痛快快快地大笑一場；還可以為學生整理一下凌亂的領子學生與老師之間的距離縮短了，師生之間的感情就融洽了。 教學過程要聯(lián)系學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會，

11、這樣學生就會覺得歷史就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣很高。如，給我印象最深的就是我在初一（4）班上唐代中外文化交流一課時，課前讓學生收集有關唐都長安及玄奘鑒真的有關資料，課堂上讓學生將自己搜集的資料展示出來與大家分享。這時一位從未主動舉手回答問題的男同學第一個就把手高高地舉起來了。大家鼓掌鼓勵，我也很高興，而這位同學講述時是手舞足蹈的，很開心，我們也分享了他的快樂。因此，我覺得只要你把教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，就不怕激發(fā)不了學生的興趣。 相比較而言，現(xiàn)行初一教材淺顯易懂、可讀性較強，所以，在課堂教學中我采取精講多練的方法，經(jīng)常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴

12、躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非?；钴S，特別是初一（4）的學生，熱情很高，都是搶著發(fā)言的，這樣讓學生在自己學習、領悟、體驗、實踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。如在講“統(tǒng)一國家重建”一課時，我針對這一課跨度較大、容量大的實際，組織學生對照材料，把自己預習中存在的問題找出來，并談一談“中國歷史上幾次統(tǒng)一局面”，加深學生對課本的理解，在教師講解中結合練習，學生談。在議練中，學生暢所欲言，各抒己見，興趣盎然，氣氛活躍，而且學生們的發(fā)言各有千秋，各具特色。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學生參與教學和自我教育的積極性；即使學生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又

13、培養(yǎng)學生分析問題的能力，教學效果大大提高。而且，我會鼓勵學生大膽談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。運用初一的心理品質(zhì)的有關知識就能解決學生實際中的許多煩惱的問題。諸如人際關系、考試焦慮、情緒不良、心理障礙等。（許多同學課后也經(jīng)常向我咨詢）同學們都說想不到平日以為枯燥無味的歷史課還真這么管用。能解決許多實際問題，能為人生指明正確的方向，同學們的學習熱情就高漲起來。 面對課改，是機遇，也是挑戰(zhàn)。新課改要求減少課堂教學中的統(tǒng)一性和強制性，強調(diào)課堂的支配權應交給學生，讓學生自由發(fā)展。教師的任務主要是負責創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境和氛圍，負責把教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等諸方面全方位地向?qū)W生開放，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使每一個學生獲得充分的發(fā)展。這種開放的歷史教學給廣大歷史教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。參考文獻：中學歷史教學法中學歷史課程標準中學歷史課本中學歷史教學參考