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1、四年級科學(xué)下冊 認識幾種常見的巖石教案 教科版【教學(xué)目標】科學(xué)概念：學(xué)生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構(gòu)造的感性知識；知道巖石和遇酸反應(yīng)中的不同特征；根據(jù)巖石的特征鑒別巖石的種類。過程與方法： 能用多種方法觀察巖石，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據(jù)巖石的特征鑒別巖石的種類。情感態(tài)度與價值觀：通過進一步研究和觀察巖石，學(xué)生對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發(fā)學(xué)生積極思維。【教學(xué)重點】通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)巖石的特征鑒別巖石的種類?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生收集大量的巖石（在第一課中已經(jīng)分類），教師提

2、供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等?！窘虒W(xué)過程】 一、引入上節(jié)課我們給巖石開了個展覽會，發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產(chǎn)和生活中被人們廣泛應(yīng)用的頁巖、砂巖、石灰?guī)r、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢？二、探究過程1.進一步觀察巖石師：除了上節(jié)課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？（1）學(xué)生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）（2）師引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構(gòu)造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。（3）巖石遇酸反應(yīng)的實驗講解：我們還可以通過

3、另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學(xué)藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應(yīng)，會有什么現(xiàn)象發(fā)生。（教師邊講邊演示滴鹽酸的方法）提示：在學(xué)生實驗前，向?qū)W生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學(xué)物質(zhì)，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石只滴1-2滴；為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。（4）學(xué)生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。（5）匯報交流觀察結(jié)果，教師指導(dǎo)。2.怎樣識別它們（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道

4、它們是哪種巖石？請大家閱讀文中的資料（P68），來識別它們并說說理由。（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。（3）匯報交流（存在分歧）（4）引導(dǎo)學(xué)生認識巖石學(xué)家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結(jié)構(gòu)。（5）閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。（6）學(xué)生再次鑒別（7）匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。（8）小結(jié)。三、課外延伸1.閱讀單元資料庫巖石的成因和分類2.把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。附送：2019-2020年四年級科學(xué)下冊 認識土壤1教學(xué)反思 鄂教版本課教學(xué)主要是通過實驗，了解土壤的組成物質(zhì)，通過觀察各類土

5、壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實驗，進一步了解各種土壤的特性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究沙和黏土的顆粒大小時。學(xué)生先通過看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之處。然后交流匯報。生：我看到沙的顆粒小，黏土一塊塊的，顆粒比較大。生：我用手捏了一下，覺得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不動，有的捏得很細，還會粘在手上。師：剛才同學(xué)的交流有了一些矛盾。一個說沙的顆粒細，一個說黏土的顆粒細。同意第一種觀點的舉手。（生舉手示意）同意第二種觀點的舉手。我發(fā)現(xiàn)兩種觀點的支持率差不多。誰能來說說自己的理由。生：我認為沙的顆粒大，因為沙是一粒一粒的，看得很清楚，捏在手里有點硬。黏土可以捏得很細，感覺軟軟的。生：不是的。我們看到的黏土是很大的，一塊塊的。沙沒有那么大。你是把黏土捏碎了，所以覺得細了。生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。應(yīng)該捏碎了比較。師：你們覺得他說的有道理嗎？生：有師：比較就要公平。我們一起把黏土和沙捏碎，再比較一下。（學(xué)生開始新的探究活動）評析：沙和黏土誰的顆粒大？對學(xué)生來說，往往通過觀察到的表象做推斷，顯得黏土的顆粒較大。事實上這是不科學(xué)、不公平的。怎樣讓學(xué)生認識到這種探究的不足呢？就要充分利用學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進行新的探究，這樣既能獲得事物的認識，又能學(xué)到科學(xué)的探究方法，是一個很好的生成資源。