《教師資格考試 教育學(xué)題庫》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師資格考試 教育學(xué)題庫（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教師資格考試教育學(xué)題庫名詞：六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)根底，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧開展的教育思想。歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行開掘和考察，認(rèn)識教育現(xiàn)象機(jī)器開展規(guī)律的方法。 調(diào)查研究法：是借助樣本分析，到達(dá)弄清教育現(xiàn)狀、開展趨勢和規(guī)律的方法。實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活

2、動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的開展。狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有方案地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動標(biāo)準(zhǔn)。教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。 教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。?大教學(xué)理論?：被19世紀(jì)英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是"整個文化教育領(lǐng)域中古代

3、思想的百科全書。 文化廣義和狹義：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化開展的法那么之一。 人的開展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、開展及變化過程。年齡特征：是兒童開展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳遣傳素質(zhì)：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。環(huán)境廣義和狹義：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。 德育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識、

4、技能和能力的教育。美育：是對受教育者進(jìn)行的審美觀點。學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是。課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。學(xué)前教育：是指社會和家庭對06歲兒童實施的教育。智育：是教師有目的、有方案地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、開展智力的活

5、動。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象開展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識。技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。法國管理實踐家法約爾說過："管理過程是管理的職能活動過程。"學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。美國"PDCA循環(huán)說"戴明學(xué)校管理過程運行的根本環(huán)節(jié)包括方案決策、組織實施、催促檢查、總結(jié)評價。組織實施：按照方案決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財、物時間、空間、信息等

6、各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將方案決策付堵行動的活動。組織實施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和竭力等一系列管理活動。學(xué)校管理原那么：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的根本要求和行為準(zhǔn)那么。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的表達(dá)。學(xué)校管理原那么是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。民主性原那么：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣闊教職工堅持"從群眾中來，到群眾中去"的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。行政

7、方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。行政方法是學(xué)校管理的根本方法，其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。行政方法的特點：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運用國家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的標(biāo)準(zhǔn)性文件進(jìn)行管理的方法。 法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法在學(xué)校管理的運用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點：權(quán)威性、標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)肅性。經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實物、罰款以及

8、經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。 經(jīng)濟(jì)方法的特點：利益性、公平性、即效性。教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟覺察悟使受教育提高認(rèn)識，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法。 教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想根底。學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。校長負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長全面負(fù)責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及

9、職工參與民主管理。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原那么組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。教育立法：是指國家立法機(jī)關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。我國教育法規(guī)體系：以?教育法?為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，?教育法?：即教育根本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)那么，被稱為"教育的憲法"或教育法規(guī)體系的"母法"，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的?教育法?是我國教育事業(yè)改革和開展的根本大法。?教育法?：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。

10、?教育法?規(guī)定了我國的教育方針是："教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"國家教育考試制度是由國家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。?教育法?：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定："國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。"?教育法?對教育投入規(guī)定了"兩個提高""三個增長"的原那么。?中華人民共和國教育師法?：簡

11、稱?教育法?于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。它的公布實施表達(dá)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的開展，將產(chǎn)生積極的影響。教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原那么下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)開展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成局部，?教師法?第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作

12、成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費，省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放方法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。事實義務(wù)教育的階段與步驟：國家實行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的根底上實施初級中等義務(wù)教育。教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍

13、可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。微觀教育評價是以學(xué)生為對象。根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和方案，有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。形成性評價：是在學(xué)校工作方案、方案實施過程中進(jìn)行的評價，是對照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面開展水平關(guān)況而進(jìn)行的評價

14、，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。總結(jié)性評價：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進(jìn)行的評價，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會開展效勞，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服效勞，即個人本位。動態(tài)評價：是指對于評價對象的開展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比擬，考察其歷史情況，注意其開展的潛力和開展趨勢。定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)

15、量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。專家意見平均法讓一些具有教育理論根底和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題統(tǒng)計分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和假設(shè)干個作為基準(zhǔn)，然后把各個評

16、價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比擬，或者是用某種方法排比成順序。個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價主要采用評語方式指出個體的有時和缺乏?？v向評價多采用數(shù)值方式來反映個體開展的趨勢和進(jìn)步程度。學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。 填空1、教育學(xué)的研究對象是學(xué)校教育現(xiàn)象2、教育現(xiàn)象包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是理論學(xué)科也是應(yīng)用學(xué)科4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是學(xué)科根底知識教育學(xué)科根底知識和廣泛的文化科學(xué)知識。5、孔子對我國教育的奉獻(xiàn)有三個方面創(chuàng)立私學(xué)創(chuàng)立儒學(xué)刪訂六經(jīng)6、孔子流傳于事的著作是論語7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是不憤不啟不排不發(fā)，是孔子提出的。8、孔子之后

17、儒豪代表是孟子、荀子9、從性善論闡述他的觀點是孟子：從性惡論闡述他的觀點是荀子10、后期稱墨家為功利主義者：稱道家為自然主義者11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是大學(xué)12、曾子的學(xué)生子思的著作是中庸13、學(xué)記是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期樂正刻的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。14、樂正真考證是郭沫假設(shè)完成的。15、大學(xué)是?學(xué)記?的教育政治學(xué)根底。16、中庸是?學(xué)記?的教育哲學(xué)學(xué)根底。17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是學(xué)記，被認(rèn)為18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是蘇格拉底的多婆術(shù)。19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的蘇格拉底柏拉圖亞里斯多德20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是理想

18、國。這部著作是后世公共教育思想的源頭。21、亞里斯多德歷史性奉獻(xiàn)是他首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧開展的教育思想。22、昆體良的代表著作是雄判術(shù)原理23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是大教學(xué)論24、洛克是紳士教育的代表著作是教育漫畫25、盧俊是自然主義的代表，著作是愛彌兒26、裴斯泰洛齊是要素教育的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是普通教育學(xué)，是1860年出版的。28、福祿貝爾被稱為幼兒園之父29、杜威是進(jìn)步主義教育學(xué)派的代表。30、歷史研究法的工作是史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括外部考證和內(nèi)部考證31、調(diào)查研究法可分

19、為確定課題搜集資料做出結(jié)論32、調(diào)查研究法包括調(diào)查、研究、訪問。33、教育實驗可分為前實驗設(shè)計準(zhǔn)實驗設(shè)計真實驗設(shè)計。34、教育一詞最早可以在?孟子，盡心上?說"得天下英才而教育之35、古代教育包括奴隸制社會教育封建制社會教育36古代教育開展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)-學(xué)校的產(chǎn)生37教師的來源是我國夏、商、周時代的師氏、保氏、大司樂、大司徒38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為校、庠、序39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的宮廷學(xué)校40中國古代社會教育開展有兩個典型時期西周教育唐代教育，外國的典型代表那么有古代希臘教育歐洲中世紀(jì)教育4六藝的內(nèi)容是禮、樂、射、御、書、數(shù)42、西周代表了

20、我國奴隸社會時期教育的開展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為國學(xué)和張學(xué)教育43、希臘6世紀(jì)形成了著名的雅典和斯巴達(dá)教育體系44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱"和諧"開展的教育"稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)為自由七藝。44唐代教育有言學(xué)么學(xué)。言學(xué)分為中央官司學(xué)和地方言學(xué)45中國封建社會的三大學(xué)校典型言學(xué)私學(xué)書院46唐代教育是封建時代世界上最興旺的教育47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，教會學(xué)校是教育制度的主題，稱騎士教育48、騎士教育的內(nèi)容是"騎士七技"49

21、、"騎士教育"的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱"騎士七技"。50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校是夏朝51.春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個(士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說:教師是太陽底下最榮耀的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說?師說?56、前蘇聯(lián)教育理論家加里寧："人類靈魂的工程師"57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。58、?中華人民鉻鎳鋼和國

22、教師法?又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。59、教師的一般認(rèn)識能力包括觀察力、注意力記憶力60、教師的語言包括口頭語言、書面語言、體態(tài)語言三種。62、"十年樹木，百年樹人"反映了教師勞動的長期性63、教師職前教育分為非定向師范教育也稱開方式師范教育和定向師范教育也稱封閉師范教育64、我國師范教育分為兩級四個層次中等師范教育和高等師范教育兩級。分中考、專科、本科、研究生四個層次。65、教師職后教育有在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修67、我國首次以法律形式公布?中華人民共和國義務(wù)教育法?建立建立教師資格考核1986年公布的。 68、19

23、95年12月12日公布?教師資格條例?規(guī)定持有國家公布教師資格證書者才聘任。69、經(jīng)濟(jì)的開展與以下那些因素有依存關(guān)系：教育人口數(shù)量教育程度、教育年限教育資金支付學(xué)科專業(yè)設(shè)置。70、政治決定教育的性質(zhì)。71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方教育思想和教育觀點教育內(nèi)容。72、教育通過對文化的傳遞選擇融合創(chuàng)造來促進(jìn)文化的開展。73、科技是科學(xué)和技術(shù)的簡稱。74、人的開展包括身體開展心理的開展社會適應(yīng)性75、兒童身心開展的根本規(guī)律身心開展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性開展的連續(xù)性和階段性開展的穩(wěn)定性和可變性發(fā)燕尾服速度的不均衡性開展內(nèi)容和程序的差異性76、在兒童身心開展中起前提作用的因素是遺傳因素。77、環(huán)境在兒童開

24、展中的作用一影響不起決定作用78實踐活動在作童身心開展中的作用是不可替代的79、教育在兒童發(fā)燕尾服起主導(dǎo)作用80、廣義上的教育包括家庭教育學(xué)校教育社會教育81作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是教育目的82、教育目的和教育價值是因果關(guān)系后因前果83、教育目的和教育價值是由教育價值決定的84、教育的價值包括社會價值個人價值85在近現(xiàn)代西方康德盧梭杜威等人，是個人本位論的代表。86在西方教育歷史上爾干孔德凱樂斯仄德納等人是社會本位論的代表87、個人與社會開展統(tǒng)一性是馬克思的代表總結(jié)88、實現(xiàn)個人全面開展的條件是教勞結(jié)合89、德育教育是指思想教育政治教育道德教育90、美育是對受教育者的審美觀

25、點審美能力的教育91、乳兒期出生至一歲嬰兒期一至三歲幼和期3-6.7童年期6，7-11，12少年期11，22-14，15青年期14，15-17，1892、1999.6.13中央發(fā)布?關(guān)于深化教育改革，全國推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?93、學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國近年學(xué)制的開始是由壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制95、壬寅學(xué)制又名欽定學(xué)堂章程96、癸卯學(xué)制又名奏定學(xué)堂章程97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是日本明治維新時期的學(xué)制98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是壬子一癸丑學(xué)制99、壬戌學(xué)制是中國現(xiàn)代教育史一

26、第一個學(xué)制100、壬戌學(xué)制借鑒的是美國學(xué)制101、近代頒的兩個學(xué)制是癸卯學(xué)制壬子-癸丑學(xué)制102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是統(tǒng)一考試制度。103、我國學(xué)制體系由哪幾局部構(gòu)成學(xué)前教育系統(tǒng)初等教育系統(tǒng)高等教育系統(tǒng)104、學(xué)前教育的任務(wù)是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原那么以及德、智、體、美全面開展的原那么向幼兒進(jìn)行粗淺和知識和技能的教育，開展他們的思想，想象和言語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧開展。105、幼兒園一般分為一年二年或三年制。106、初等教育又稱小學(xué)教育107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是小學(xué)108、?義務(wù)教育法?規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年

27、齡是6-7歲109、中等教育分為二級初級中等教育高級中等教育110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)向上一級學(xué)校輸送合格新生培養(yǎng)合格的后備力量111、普通中等教育包括初中高中112、中等職業(yè)技術(shù)教育中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)高中中等專業(yè)學(xué)術(shù)持工學(xué)校113、學(xué)制的三種類型雙軌制單軌制分支型學(xué)制114、高等教育分為?？平逃究平逃芯可逃齻€階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有工商管理碩士MBA公共行政管理碩士MPA教育碩士在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育等第八章 課程和教學(xué)管理116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分理想課程正式課程感知課程動作課程體驗課程117、學(xué)科課程有科目本位課程綜合學(xué)科課程學(xué)術(shù)性學(xué)

28、科課程118、我國課程改革未來的走向是以學(xué)生為本119、我國在教學(xué)研究上二種理論觀點是認(rèn)識教學(xué)理論系統(tǒng)論教學(xué)理論120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原那么是整體性原那么及時反應(yīng)原那么教學(xué)民主原那么主體性原那么 121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者布魯納122、什么是學(xué)校中心工作教學(xué)工作123、教學(xué)工作包括備課上課輔導(dǎo)答疑作業(yè)布置與批改學(xué)業(yè)成績檢查與評定環(huán)節(jié)。 124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是卡爾羅杰期125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以雷先科娃沙塔洛夫阿莫納什維利為代表126、教師直接備課要寫好三個方案是單元教學(xué)進(jìn)度方案課時教學(xué)方案127、上課是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)128、班級授課制

29、是教學(xué)的根本組織形式。129、三項工作了解和研究學(xué)生，鉆研教材準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法教學(xué)手段 130、語言性教學(xué)法有講授法訛詐法讀書指導(dǎo)法131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評價方法觀察調(diào)查考查考試132、參觀與講解相合我們稱其為現(xiàn)場教學(xué)133、評價教師的工作質(zhì)量是人目標(biāo)過程效果三個方面134、課堂教學(xué)檢查與評價的根本13智育的目標(biāo)有知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)。14智、德、美三育提出在1906年王國維的?論教育之宗旨?；五育提出在民國時期。1小學(xué)教育是我國教育制度的組成局部，它是在學(xué)前教育的根底之上，對六到十一二歲的兒童實施的學(xué)校教育。2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是智力技能、動作技能、人際交往技能。論

30、述 三、簡述題1、簡述教育學(xué)功能？答：1可以幫助人們深刻地認(rèn)識教育現(xiàn)象。2可以使教師上有完備的知識結(jié)構(gòu)3可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下根底4可以形成標(biāo)準(zhǔn)化的思考和表達(dá)能力可以提高實踐工作的理性水平。2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？答：1古代：教育學(xué)的萌芽2近代，教育學(xué)的形成3現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮開展420世紀(jì)50年代后教育走向成熟。3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？答：1了解教育學(xué)的知識特點2一功夫讀書3善于獨立思考4堅持用于實踐。4、簡述原始教育的特點？答：主要是教勞結(jié)合1是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育2是普及平等的教育3教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4教育的形式，方法和手段極為簡單。5、簡

31、述中外古代教育的特點？答：1具有鮮明的階段性和等級性2與生產(chǎn)勞動要脫離3個別施教與師生關(guān)系的不平等。6、簡述現(xiàn)代教育的特點？答：1反映生產(chǎn)開展的需要2與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合3教育得到普及和發(fā)燕尾服4教育形式多樣化7、簡述教師職業(yè)的功能？答：1教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進(jìn)步的推動者。2教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和開展的引路人。8、簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？答：1對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力2組織學(xué)生活動的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智4板書能力5運用現(xiàn)代化教學(xué)手

32、段的能力6對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反應(yīng)的能力。9、簡述教師勞動的特點？答：教師的勞動具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？答：1日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2教育改革中的3思想品德教育中拭教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。11、簡述我國教師的職后教育？答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承當(dāng)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有到達(dá)新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步開展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。12、簡述經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用？答：1經(jīng)濟(jì)是教育開展的物質(zhì)根底和條件2經(jīng)濟(jì)決定著

33、教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3經(jīng)濟(jì)決定教育開展的規(guī)模和速度4經(jīng)濟(jì)決定教育開展的體系和結(jié)構(gòu)。13、簡述教育對經(jīng)濟(jì)的影響？答：1教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2教育推動經(jīng)濟(jì)增長3教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的開展。14、簡述政治對教育的制約作用？答：1政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定受教育的權(quán)利3決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。15、教育對政治的影響作用？76頁一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和開展。二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定開展。16、論教育必須遵循兒童身心開展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁1、兒童身心開展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心開展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教

34、育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2兒童身心開展的連續(xù)性和階段性，兒童身心開展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心開展上的年齡特征開展教育工作。3開展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其開展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地開展。4開展速度的不均衡性，兒童身心開展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地開展。5開展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心開展的差

35、異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作17、環(huán)境在兒童身心開展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁1環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。18、實踐活動的身心開展中起重要作用，為什么？95頁一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。二、兒童在改

36、造周圍環(huán)境的實踐過程中開展自己，認(rèn)識自己，豐富自己。19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條一、教育目的能標(biāo)準(zhǔn)教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實踐活動。二、教育目的能鼓勵受教育者，強(qiáng)化其成就動機(jī)和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心開展方向的客觀要求。三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體表達(dá)。20、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說根本觀點有？108頁答：1個人片面開展是舊式分工造的，個人全面開展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2個人片面開

37、展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面開展才能真正實現(xiàn)3改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)個人全面開展的社會條件。21、我國當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113頁答：內(nèi)容：1995年?中華人民共和國教育法?確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。22、簡述教育在兒童身心開展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁見論述題答：教育在兒童身心開展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努

38、力和教育活動的開展應(yīng)與社會開展的方向一致。2學(xué)校教育活動必須有利于開展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和開展的需要。3學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作。4學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心開展規(guī)律。23、簡述我國學(xué)制改革的根本趨勢？139頁答：1重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4開展多類型、多層次的高等教育5建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)24、簡述根底教育課程改革的開展趨勢？答：1在課程政策上，"謀求"國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)

39、符合信息時代要求的高科技知識3課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4在課程類型上強(qiáng)化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5注重課程實施研究，發(fā)動教師積極參與課程改革6注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。25、簡述當(dāng)代外國最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？答：1開展性教學(xué)理信紙2最優(yōu)化教學(xué)理論3結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4人本主義教學(xué)理信紙5綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。26、簡述中小學(xué)教學(xué)根本方法有哪些？答：一、語言性教學(xué)方法：1講授法2談話法3讀書指導(dǎo)法二、直觀性教學(xué)方法；1演示法2參觀法。三、實踐性教學(xué)方法1實驗法2實習(xí)法3練習(xí)法4研究性教學(xué)方法：1討論法2發(fā)現(xiàn)法27、簡述教育在兒童開展過程中為何起主導(dǎo)作

40、用？97頁答：1學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動具有較強(qiáng)的目的性，方案性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承當(dāng)?shù)?，教育有夠根?jù)社會開展的需求和青少年成長與開展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育開展的方向。3兒童身心開展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和開展重要時期。4學(xué)校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心開展中的作用。28、簡述智育是指什么？答：是指知識和智力。29、小學(xué)教育的特點？1 小學(xué)教育是

41、根底教育2小學(xué)教育是啟蒙教育3小學(xué)教育是義務(wù)性教育。29、小學(xué)教育的目標(biāo)？1978年?全日制小學(xué)暫行工作條例?中規(guī)定目標(biāo)是：使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、保護(hù)公共財物等品德；擁護(hù)社會主義、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨；使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生的身心得到正常開展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣。30中學(xué)德育的原那么？中學(xué)德育要遵循1堅持正確方向的的原那么；2熱愛學(xué)生的原那么；3正面教育的原那么；4有針對性的原那么；5道德認(rèn)識和行為訓(xùn)練的原那么；6集體教育和個別教育結(jié)合的原那么；7言教和身教結(jié)合的原那么；8保持教育

42、連續(xù)性和一般性的原那么。31中學(xué)體育的內(nèi)容？1體育課教學(xué)；2活動課程和課外體育活動；3衛(wèi)生保健活動；4開展心理健康教育。32中學(xué)美育的目標(biāo)？1掌握初步的理解美的知識；2學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3形成初步的區(qū)分美的能力；4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；6促進(jìn)學(xué)生完美個性的形成。33中學(xué)教育的特點？中學(xué)教育是根底性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？1愛國主義教育 2集體主義教育 3社會主義教育 4理想教育 5道德教育 6勞動教育 7民主與法制教育 8個性心理品質(zhì)教育。35、簡述學(xué)校管理活動的本質(zhì)特征？答：1學(xué)校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程2學(xué)校管理是以實

43、現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運動過程3學(xué)校管理是以調(diào)動師生員工積極性為核心的活動過程4學(xué)校管理是追求效益資源的活動過程。36簡述學(xué)校管理原那么的根本內(nèi)容？答：1方向性原那么2系統(tǒng)性原那么3民主性原那么4教育性原那么5標(biāo)準(zhǔn)性原那么6效益性原那么37、簡述學(xué)校管理的一般方法？答：1行政方法2法規(guī)方法3經(jīng)濟(jì)方法4教育方法38簡述行政方法實施要注意的問題？人：1慎重運用行政方法2建立通暢的信息系統(tǒng)3防止官僚主義的工作作風(fēng)。39簡述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計原那么？答：1有效性原那么2統(tǒng)一指揮原那么3權(quán)貴相稱原那么4相協(xié)相約原那么5因校制宜原那么。40簡述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？答：1決策組織，校務(wù)委中會，學(xué)校行政會議、教職

44、工代表大會2執(zhí)行組織，學(xué)校行政會議，教務(wù)處，總務(wù)處，校長辦公室，教研組，年級組，教研組會議，班主任會議3審議咨詢組織，校務(wù)委員會，教職工代表大會，行政會議4監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會5反應(yīng)組織：共青力、少先隊、工會、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。41簡述教育立法的社會特征？答：1教育立法的歷史性2教育立法的國別性3教育立法的層級性。42簡述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？答：1與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調(diào)控作用根本法，即?教育法?2與?教育法?相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款3與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機(jī)關(guān)即國務(wù)院發(fā)布的教育行政法規(guī)4部門教育規(guī)章5地方性教育

45、法規(guī)和教育規(guī)章。43簡述?教育法?頒行的意義？答：1?教育法?對于落實優(yōu)先開展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障2?教育法?對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù)3?教育法?對維護(hù)教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障。4?教育法?對穩(wěn)固教育改革成果，促進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。44簡述?教育法?的根本內(nèi)容？答：1我國教育的性質(zhì)與方針2我國教育體系的改革與開展3教育管理體制4教育根本制度5教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)6教育與社會的關(guān)系7教育投入8教育對外交流與合作45簡述教育根本制度？答：1學(xué)校教育制度2義務(wù)教育制度3職業(yè)教育和成人教育制度4國家教育考試制度5學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6掃除文盲制度

46、7教育督導(dǎo)制度和評估制度46簡述?教育法?是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的根本權(quán)利？答：1按照章程自主管理的權(quán)利2組織實施教育教學(xué)活動的權(quán)利3招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利4對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理。事實獎勵或者處分的權(quán)利5對受教育者方法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。6聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權(quán)利7管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利8拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干預(yù)的權(quán)利9法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。47簡述履行的義務(wù)？答：1遵守法律、法規(guī)的義務(wù)2貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)3維護(hù)，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)4以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃?/p>

47、及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利5按照國家規(guī)定收取費用，并公開收費工程6依法接受社會監(jiān)督。48簡述兩個提高，三個增長？答：?教育法?第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國家經(jīng)濟(jì)的開展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的開展逐步提高?教育法?第五十五條規(guī)定1各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長2并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長3保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。 49簡述?教育法?的根本內(nèi)容？答：1教育的權(quán)利和義務(wù)？2教師的資格和作用3教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)4教師的待遇5

48、教師的考核與獎勵。50簡述教師的權(quán)利和義務(wù)？答：一、教師的權(quán)昨第七條1教師教學(xué)權(quán)2科研權(quán)3指導(dǎo)評價權(quán)4獲得報酬權(quán)5參與學(xué)校管理權(quán)二、教師的義務(wù)第八條1遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)2完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)3進(jìn)行思想品德教育的的義務(wù)4熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)5保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)6不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。51簡述教師資格的構(gòu)成要素？答：1國籍2思想品德3學(xué)歷4教育教學(xué)能力5程序。52簡述?義務(wù)教育法?的公布的意義？答：?義務(wù)教育法?的公布、實施標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度的建立，使我國普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。53簡述?義務(wù)教育法?的根本內(nèi)容？答：1義務(wù)教育的主

49、體2義務(wù)教育的就學(xué)3義務(wù)教育的教育教學(xué)4義務(wù)教育的實施步驟5義務(wù)教育的實施保障。54簡述教育評價的功能？答：1鑒定功能2改良功能3鼓勵功能4管理功能5研究功能。55簡述教育評價過程。、？答：一、準(zhǔn)備階段1建立評價組織機(jī)構(gòu)2進(jìn)行有關(guān)教育評價理論的學(xué)習(xí)3制定教育評價方案4制定教育評價指標(biāo)體系5準(zhǔn)備工具和資料二、實施階段1搜集評價信息2整理評價信息歸類、審核、建檔3對評價對象水平作出判定4作出綜合評價三、評價結(jié)果的分析處理：1教育評價結(jié)果的檢驗2評價結(jié)果的分析診斷3評價結(jié)果的信息反應(yīng)4評價工作的總結(jié)。56簡述確定教育評價指標(biāo)體系的步驟？答：1明確評定對象2制定評價指標(biāo)3對教育評價目標(biāo)進(jìn)行分解4設(shè)計教

50、育評價標(biāo)準(zhǔn)5對初步的教育評價指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行。57簡述教育評價的方法？答：1專家意見平均法2特而斐法3兩兩比擬法58簡述收集評價信息的方法？答：1觀察法2測驗法59簡述價值判斷的方法？答：1絕對評價2相對評價60簡述學(xué)生品德評價的模式重要有三種？答：1特設(shè)情景測卷模式2自然觀測模式3綜合評價模式61簡述學(xué)校管理評價的內(nèi)容包括？答：1學(xué)校管理過程和職能2學(xué)校管理的各項工作3學(xué)校人員的管理4學(xué)校管理的效益62學(xué)生品德評價的模式重要有三種？答：1特設(shè)情景測卷模式2自然觀測模式3綜合評價模式。 四、論述題1、論述教育的起源？27頁答：一本義教育起源論本義教育起源論有四種代表性觀點：1生

51、物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。2心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。3勞動起源論：勞動創(chuàng)造了人類和社會：勞動過程的復(fù)雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)驗傳授給下一代，考古學(xué)和人類學(xué)研究證明：人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。4社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。二科學(xué)教育起源論：學(xué)校教育起源于原始社會初期的"男女兒童、少年和老人群"的共同活動。三民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的?？傊?，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當(dāng)，勞動起源論和社會實

52、踐起源論這兩種觀點實質(zhì)并沒有根本的分歧。給予肯定的：學(xué)校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。2、論述當(dāng)今教育的開展趨勢？43答：1走向國際化，在當(dāng)今這種各國經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴，共生共存，共同開展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交叉培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強(qiáng)外國語教育等等，這些都是教育的國際化?？傊?dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作與開展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可防止的趨勢。2世紀(jì)是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會運轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，

53、計算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級學(xué)校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學(xué)校教育將會通過計算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競爭將是科學(xué)技術(shù)開展水平和更新速度的競爭，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4表達(dá)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個性開展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。3、論述教師的合理知識結(jié)構(gòu)？50答：1粗深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要到達(dá)精深的境地，還要站在學(xué)科開展的新成果、新成就，用最新的知識武

54、裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2廣博的科學(xué)文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學(xué)文化知識有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。3多方面的教師理論知識：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師必須了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、開展心理學(xué)、教育管理學(xué)，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識是十分必要的。4科學(xué)的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。4、論述教師的最正確智能結(jié)構(gòu)？52答：教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶

55、力、思維力、想象力等。2語言表達(dá)能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。3組織管理能和：教師只有具備方案、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、鼓勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4教育能力：見簡述題5教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。6信息處理能力：信息選擇與加工能力7創(chuàng)新能力8人際交往能力。5、論述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系？答：見簡述題12、13題6、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？答：含義：1培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3

56、素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：1素質(zhì)教育是我國教育改革與開展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3素質(zhì)教育是兒童身必開展的客觀要求，也是克服"應(yīng)試教育"弊端，促進(jìn)兒童個性全面健康開展的必要手段。7、試運用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃_展？答：一文化對教育的制約作用1文化影響教育思想、教育觀點的產(chǎn)生。2文化影響教育內(nèi)容的開展。二教育文化的影響作用1教育影響文化的傳遞2教育影響文化的選擇3教育影響文化的融合4教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。

57、8、全面開展的五育是什么？五育關(guān)系？是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各局部是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可。9、試比擬學(xué)科課程和活動課程的不同？答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計的課程，有：一、科目本位課程，其特點是，強(qiáng)調(diào)知識的炎夏別性和安排學(xué)校的方案性，注重學(xué)科的不同價值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個別差異。二、術(shù)性學(xué)科課程：特點是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運用知識的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識開展的特點。三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大

58、學(xué)的學(xué)生為目的，突出根本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象?；顒诱n程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點是，以兒童為"生活"或經(jīng)驗為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。10、論述開展性教學(xué)理論？164頁答：一、根本觀點：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物 前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其開展性教學(xué)理論的根本內(nèi)容如下：1教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生開展的過程，他主張在教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推動學(xué)生的開展，認(rèn)為"只有當(dāng)教學(xué)走在開展前面的時候，

59、才是好的教學(xué)"。2學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是開展的根本動力，必須把教學(xué)作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過程中的個別方面，要把各個教學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原那么作為一個教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的開展。二、教學(xué)原那么：1高難度原那么2高速度原那么3理論知識起主導(dǎo)作用的原那么4使學(xué)生理解學(xué)生過程的原那么5使全班所有學(xué)生都得到一般開展的原那么。11、試論教學(xué)組織形式和歷史開展趨勢？177頁答：一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1個別教學(xué)：是古代最根本的教學(xué)形式。2班組教學(xué)。二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制

60、、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、程序等優(yōu)點，更有利于學(xué)生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向開展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學(xué)，西方那么在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最正確教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的開展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。12、論述教育在人兒童開展過程中起何作用？97頁3條該題包含兩個小簡述

61、題答：一、教育在兒童開展過程中起主導(dǎo)作用。單獨是簡述題1學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動具有較強(qiáng)的目的性，方案性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。2學(xué)校教育是由專門的教育工作-教師所承當(dāng)?shù)模唤處熌軌蚋鶕?jù)社會開展的需求和青少年成長與開展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育開展的方向。3兒童身心開展過程，也是其知識，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和開展重要時期。4學(xué)校教育還能對來自遺傳，家庭和社會方向的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心開展中的作用。二、教育在兒童身心開展起主導(dǎo)作用的必要條件(簡述題)答：教育在兒童身心開展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。1