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1、信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合結(jié)題報告科教興國，興國必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開展得如何是衡量一所學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為瓦房店市實驗小學(xué)的探索目標。信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合課題，歷時三年就要結(jié)題了，現(xiàn)結(jié)合我校的課題研究情況，作如下總結(jié)，以便于今后更好地開展實驗，確保實驗的順利完成。一、研究背景1、信息化是當今世界文化、經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的大趨勢。未來的人才要想適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息資源日益豐富的社會環(huán)境，必須具備很強的處理信息能力。2、信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人必需具備的基本素養(yǎng)。信息化社會的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng)，要求人必須具備獲取、存儲和交

2、流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個人素質(zhì)高低的標準，成為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分。新的課程標準要求我們必須將信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到有機聯(lián)系的教材、認知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中，以形成人對信息的有效把握，培養(yǎng)人查找、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴展對信息本質(zhì)的認識。3、信息教育專家普遍認為：具有一定的信息素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)者才能主動獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對所進行的學(xué)習(xí)或研究進一步擴展，對自己的學(xué)習(xí)進行更有效的控制，從而使學(xué)習(xí)更具有自我導(dǎo)向和控制的過程。這樣的人，能夠有效地尋找、評估和利用信息，解決特定的問題

3、或做出某些決定，才不會在信息時代被過分充裕的信息所淹沒4、上世紀九十年代，我校倡導(dǎo)的?大量讀寫、雙軌運行?的教改實驗，這一課改實驗使得我校的課程改革早已摒棄了?唯課堂論?、?唯課本論?的教育思想，課堂教學(xué)全面走向開放。學(xué)生在這一教改實驗中獲得了大量的信息，引導(dǎo)他們將所獲信息進行篩選、整理、加工、創(chuàng)新是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們將已有的教改實驗向發(fā)展與完善逐步邁進的必由之路二、研究結(jié)論亞利桑納大學(xué)教育技術(shù)教授道爾通過研究，將信息素養(yǎng)定義為：?從各種資源檢索、評估和使用信息的能力，認識到何時需要信息的能力，知道如何學(xué)習(xí)的能力。?即：個體能夠?認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息?的綜

4、合能力。根據(jù)這一定義，我們將本課題中的?信息素養(yǎng)?歸結(jié)為兩方面，即?獲取信息能力?和?應(yīng)用信息的能力?。?獲取信息能力?主要包括：具有敏感而主動的信息意識，能根據(jù)自己的目的去確定信息范圍的能力；決定選擇哪些有用資源的能力；使用相應(yīng)的信息渠道查找信息的能力；查獲并理解有用信息的能力；整理、歸類和儲存有用信息的能力。?應(yīng)用信息能力?主要包括：根據(jù)問題重新組合已有信息的能力；正確評價質(zhì)疑已有各種信息的能力；應(yīng)用已有信息表達、交流或獨立解決問題的能力；通過處理已有信息，圍繞問題的解決，創(chuàng)造新的信息的能力。通過課題的研究，使我們明白：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是有機的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學(xué)

5、科、每堂課都必須整合，不是有整合就是創(chuàng)新，無整合就是傳統(tǒng)。注重整合的服務(wù)性，就是充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，所以教師應(yīng)當深入研究如何將學(xué)科知識進行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握整合的規(guī)律。我們認為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，應(yīng)強調(diào)?過程性原則?，即重要的是過程而不是結(jié)果在教學(xué)中，有了信息技術(shù)，教學(xué)過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學(xué)生的是收集信息的價值

6、判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標作為尋找資源的目的和策略，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，教師再教給他新技術(shù)。從系統(tǒng)論的角度講，整合就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看整合，重點不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的

7、教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作

8、化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在?整合?的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認識上形成自己獨特的理念。三、研究方法：?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?課題的研究方法我們學(xué)校課題組研究組主要采用行動研究法，課題負責(zé)人在課題組長的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)本子課題組成員立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)

9、的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的主動全交給學(xué)生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、研究者、指導(dǎo)者和參與者，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。1、經(jīng)驗總結(jié)法：信息技術(shù)與學(xué)科整合要依靠實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗是實現(xiàn)感性認識到理性認識的必然。經(jīng)驗總結(jié)法，在本課題活動中十分必要。2、文獻法：理念是行動的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻，領(lǐng)會文獻精神，用于指導(dǎo)實踐，對于提高課題水平具有十分重要的意義。文獻法就是要求教師學(xué)習(xí)文獻，對照文獻思考、實踐。3、調(diào)查法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合包括了與研究性學(xué)習(xí)的整合，包括了新課程標準的一切理念的滲透。讓學(xué)生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動模式常用的方法，通過調(diào)查

10、研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標之一，故調(diào)查法必不可少。4、案例研究法：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)，不同的模式有不同的方法，不同的學(xué)科有不同的方法，不同的課型有不同的方法，對各學(xué)科不同課型的案例研究成為必要與必需。在實踐的過程中，只有經(jīng)過深刻反思，將感性認識上升到理性認識，我們的研究才能深入，目標才能明確。故案例研究法原則在整個課題中起著舉足輕重的作用。四、研究目標本課題總的研究目標是：把學(xué)生培養(yǎng)成具有信息素養(yǎng)的人：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。本課題的研究目標將具體體現(xiàn)于以下幾個方面。教材方面：大力開發(fā)和

11、利用課程資源，促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，使學(xué)生擴大學(xué)習(xí)的視野，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運用中拓展課程的內(nèi)涵，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程資源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教師方面：本研究要求教師進行角色轉(zhuǎn)換，也就是從教科書的講授轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫促者。教師必須具備充實的知識量，能熟練地利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、大自然等學(xué)習(xí)資源，合理地采用計算機、多媒體等教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)過程中創(chuàng)建豐富的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實施個性化的教學(xué)。學(xué)生方面：過去，學(xué)生總是從課堂和教科書上獲得簡化的信息。學(xué)生往往缺乏積極的思考或解決問題的經(jīng)驗。在真實世界里，真正解決一個問題，需要利用多方面的知識，面臨多種信息。本研究將提供

12、新的學(xué)習(xí)方式，這些新的學(xué)習(xí)方式基于真實世界的積極、綜合的信息資源，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生積極的有質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂方面：實驗中的課堂將更具交互性。學(xué)生想尋求自己感興趣的問題和資源的時候，將會與同學(xué)、教師以及廣泛的信息資源進行交互。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的，更可能產(chǎn)生深入的思考和學(xué)習(xí)。教師更多的是為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，作用主要表現(xiàn)在這幾個方面：以自己作為尋求學(xué)習(xí)的榜樣、引起學(xué)生尋求知識的渴望、在合適的時候提出合適的問題引發(fā)爭論和討論、指導(dǎo)學(xué)生尋求滿意的答案。學(xué)習(xí)方面：建立利用豐富的信息資源進行終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程將包括五個部分：（1）知道什么時候需要信息。（2）確定針對特定問題

13、需要的信息。（3）尋找所需信息并且評價信息。（4）組織信息。（5）有效利用這些信息解決問題。這一過程將賦予學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力五、課題實驗的內(nèi)涵與突破（一）立足現(xiàn)代信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能?，F(xiàn)代信息技能是信息素養(yǎng)的基本組成部分，也是最易評價量化的部分。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，學(xué)生接觸它們的機會越來越多。但是大部分學(xué)生學(xué)會的只是對計算機本身的操作，而不會把計算機作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。因此，我們立足現(xiàn)代技術(shù)課，來培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，它主要包括使用各種信息工具的能力：獲取信息工具、編輯生成信息工具、信息管理工具等。如計算機的使用、各種信息處理軟件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、網(wǎng)絡(luò)通信工具的

14、靈活使用等；其次培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，具有敏感的、主動的信息意識，能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集、整理必要的信息；然后是培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸入信息的能力，能言簡意賅地表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人；能充分利用信息工具進行各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究，為其他學(xué)科實施信息教育打好基礎(chǔ)。事實上，信息技術(shù)課的開設(shè)，不僅培養(yǎng)了信息技能，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息的獲取絕不是僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)。我們用大量的事實使學(xué)生明白收集和處理信息的途徑有多種：到圖書館查閱；在家庭藏書中尋找；至V書店查閱；從報刊雜志上了解；從廣播電視節(jié)目中收聽收看；向他人咨

15、詢；參觀展覽；參加各種活動等等。只要時時留心，身邊處處皆信息。方法的習(xí)得，大大提高了學(xué)生的自信心，有利于實驗的全面展開。二）、從?信息?的視角看待學(xué)科教學(xué)，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的渠道。?處處皆信息，件件可收集?，從信息的角度看，課堂教學(xué)就是學(xué)生搜集信息、消化信息，加工信息的工程。但對于小學(xué)生來說，他們對信息的搜集沒有明確的概念，不明白為什么要搜集，如何來搜集，以及搜集后要怎樣處理?？斩吹恼f教根本無濟于事，教師的潛移默化往往可以起到此時無聲勝有聲的功效。所以，教學(xué)實踐中，我們樹立了大教育觀，把語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)臵于大教育的氛圍中，注重教材內(nèi)容的開發(fā)，對教材的應(yīng)用已經(jīng)由原來的?教?教材，轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

16、現(xiàn)在的?用?教材，課堂信息容量大幅增多。教學(xué)中各科教學(xué)均注重把永遠鮮活的信息引入課堂學(xué)習(xí)中，特別是引進當代科學(xué)家、文學(xué)家、文化藝術(shù)活動家的研究新成果、新思想、新問題，以及對世界前途、人類命運和人類能力的關(guān)心和憂慮，并引導(dǎo)學(xué)生對引進的事實感受、體驗，進行豐富活躍的猜想、假設(shè)、直覺，進行不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同，激發(fā)學(xué)生的熱情、沖動、敏感、好奇。如語文二年級教材中有畫風(fēng)一課，教材淺顯易懂，我們的老師在課程設(shè)計上注重了拓展，在課文學(xué)完后，引發(fā)學(xué)生用不同方式表達對風(fēng)的感受，并適時地將事先搜集到的前人對風(fēng)的描述及各種類型的風(fēng)引入課堂，引導(dǎo)他們誦讀、交流。學(xué)生由此受到啟發(fā)，提出了臺風(fēng)是一種令人討厭

17、的風(fēng)。老師抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生回家向父母、書籍、網(wǎng)絡(luò)請教臺風(fēng)的有關(guān)問題。學(xué)習(xí)了落花生一文，教師將事先準備好的雜交水稻之父袁隆平、激光照排技術(shù)的創(chuàng)始人王選等事跡進行補充，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗，進行不同觀點的碰撞、啟迪。學(xué)習(xí)了世紀寶鼎引發(fā)學(xué)生主動探究鼎文化的魅力。數(shù)學(xué)課堂上老師則注意將貼近學(xué)生生活的信息引入課堂，把鮮活的現(xiàn)代社會題材引入課堂，把開放題引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)利息前，安排學(xué)生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利率、利息的計算方法。這樣，學(xué)生搜集到了第一手資料，說起來口若懸河，學(xué)起來興致盎然；學(xué)習(xí)圓的周長和面積后，安排學(xué)生動手操作、實驗，探究圓周長與直徑的關(guān)

18、系，并引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的相關(guān)資料，感受科學(xué)家的人格魅力。繪畫是孩子們的一種內(nèi)部語言，兒童借助這一語言，表達自己的情感,美好的愿望，渲泄憤怒，流露憂傷。他們可以放飛自己的思維，大膽地去想象、去創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)我心目中的卡通形象一課時，老師不僅將大量中國動畫發(fā)展歷史介紹給學(xué)生們，而且將國外的一些卡通片特點與我國的相對比,孩子們從老師豐滿的介紹中既充分了解了中外的卡通知識，更懂得了動畫片來之不易。余興未盡的孩子們課下又展開了對動畫片及卡通知識的進一步探究。他們將查找的相關(guān)信息加以整理、加工、創(chuàng)作出一個個富有靈氣的可愛的卡通形象。如音樂在欣賞二泉映月的時候，教師要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外獲得的

19、信息談?wù)剬Π⒈恼J識：有的說，我仿佛聽到了阿炳在輕聲地向我們訴說著他小時候和師傅來二泉聽泉聲，師傅告訴他，人生要經(jīng)歷許多的坎坷，許多的磨難，你必須要勇敢地面對。；有的說，我在資料中曾看到他為了維持生計不得不靠為人修二胡為生，所獲的的錢連飯都吃不飽，在這么艱難的情況下，阿炳仍然沒有放棄創(chuàng)作的年頭。也有的說，阿炳有倔強的性格。甚至將?威武不能屈?都搬上了課堂。作文教學(xué)亦如此。幾年來，我們把看圖作文、觀察作文、想象作文、新思維作文中的每一篇作文都作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一條渠道。改單一的寫作訓(xùn)練為一次專題性研究與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立地圍繞作文題目進行觀察、想象、搜集資料，對搜集的資料中進行選擇

20、、判斷，經(jīng)獨立思考形成新的獨到見解，初步建立了創(chuàng)新性作文教學(xué)模式。如，在未來的新型居住小區(qū)作文指導(dǎo)中，我們首先引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)居住小區(qū)進行調(diào)查，記錄信息，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，列舉出我們居住的小區(qū)的缺點：綠化差、遠離商業(yè)區(qū)對交通造成壓力、與工廠相連有廢氣、廢水與噪聲污染，垃圾污染，文化、藝術(shù)、體育、娛樂功能差，人們交往的空間缺乏，取暖不統(tǒng)一造成能源浪費與污染，遠離學(xué)校和幼兒園，小孩上學(xué)困難，衛(wèi)生保健設(shè)施缺乏，排列太規(guī)則，影響空氣的流通，樓與樓之間距離太窄，安排角度影響太陽光的照射等等；而后指導(dǎo)學(xué)生查閱建筑資料、房屋建設(shè)信息，探究該如何克服這些缺點，從而設(shè)計理想的新型居住小區(qū)。富有創(chuàng)意的新型小區(qū)如雨后春

21、筍涌現(xiàn)出來：生態(tài)園林式小區(qū)；以學(xué)校為主，學(xué)校啟動，帶動住宅小區(qū)；充分開發(fā)太陽能的環(huán)保小區(qū)；增添文化藝術(shù)氛圍的學(xué)術(shù)小區(qū)；文明安全高度自動化的智能小區(qū)；商業(yè)與居住融為一體的便民小區(qū)等再如，人們對生態(tài)環(huán)境破壞的悔悟，出現(xiàn)了崇尚自然，返樸歸真的思想觀念。學(xué)生們在對周邊的生活環(huán)境調(diào)查后陷入沉思。他們結(jié)合查詢到的發(fā)達國家的環(huán)保舉措提出了獨到的見解：開發(fā)生態(tài)房地產(chǎn)業(yè)，使美麗的綠樹紅花與現(xiàn)代建筑融為一體，使遠離大自然的人們得到了綠色的滋潤；創(chuàng)設(shè)旅游觀光農(nóng)業(yè)，將藝術(shù)與瓜果、蔬菜生產(chǎn)相融合，與現(xiàn)代科技相融合，滿足使城市里的人與大自然親密接觸的要求；退耕還林，退牧還草，退田還湖，維持大自然的生態(tài)平衡。農(nóng)田果園采用生

22、物治蟲的方法，減少農(nóng)藥的使用，生產(chǎn)無污染的綠色食（果）品；提取玉米、大豆中的纖維，生產(chǎn)環(huán)保舒適的純棉制品。這種作文教學(xué)方式是一種開放的生態(tài)的學(xué)習(xí)方式，整合各種資源的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在習(xí)作中獲得的不僅僅是信息素養(yǎng)的全面提高，而且科學(xué)思維的品質(zhì)也潛移默化地培養(yǎng)起來。聽記教學(xué)，亦是我們培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效的直接的途徑。它以一種信息加工和儲存的機制內(nèi)化到學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中，不僅避免了機械的死記硬背，而且以極快的速度傳遞，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液與營養(yǎng)，使學(xué)生的生命價值不斷地豐富和提升。它從內(nèi)容到形式，從情思到意象，從技法到語言，都要力求契合小學(xué)生的心理、情感、思想、行為的特點，但又高出小學(xué)的

23、特點，積極引導(dǎo)他們研究探索向真、向善、向美發(fā)展的責(zé)任。學(xué)生聽記完后，要圍繞老師提供的信息進行研討、辯論，通過寫文章內(nèi)化為自己的思想觀點，創(chuàng)造性地運用信息。例如向?qū)W生傳授大哲學(xué)家羅素的?參差多態(tài)乃是幸福的本源?這一思想，先向?qū)W生聽記有關(guān)幸福的幾種觀點，之后，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、大自然、社會等諸方面進行討論，談對幸福的認識。交流中學(xué)生認識到生活情趣廣泛健康的人，生活不單調(diào)機械的人，會是一個幸福的人；學(xué)習(xí)中積極參與辦小報、演講、編書、辯論、體育、繪畫、音樂等活動，而不是枯燥地啃書本追求分數(shù)，這種學(xué)習(xí)生活是幸福的；在大自然中樹木花草多姿多態(tài)，喬木與灌木并生，草與花并存，山與水共榮，濕地與湖泊共存，各

24、有其獨特的不可替代的生態(tài)作用。所有這方方面面，整體或局部，都是對?參差多態(tài)乃是幸福本源?的最好詮釋。同樣，對于數(shù)字化地球、數(shù)學(xué)思維的魅力等涉及科學(xué)技術(shù)和科學(xué)思維法則方面的知識，也用同樣的有意義的學(xué)習(xí)方法獲取。（三）、在活動類課程中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟一片新天地。信息素養(yǎng)的高低很重要的標志，就是他能否應(yīng)用所獲信息解決生活學(xué)習(xí)中碰到的問題。而以解決學(xué)習(xí)和生活中的問題為主要目的的綜合實踐活動，可以為學(xué)生提供搜集信息、加工信息、集成信息、表達信息解決問題，以至轉(zhuǎn)變行為的全部過程。綜合實踐活動課是我校課改實驗的一大特色。我們在減少了語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的課時，增設(shè)了相關(guān)學(xué)科的活動課程，這

25、一課程是一種實踐性很強的課程，其目的是通過學(xué)生自主的實踐活動進行探究，對活動中所獲的信息按自己的思想進行重新的組織排列、加工，進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。其基本模式為?活動體驗表現(xiàn)??；顒蛹锤鶕?jù)專題收集信息，體驗即進行廣泛地聯(lián)想、想象、提煉、選擇、判斷，表現(xiàn)即將信息或加工成一件物品，或?qū)懗梢黄恼拢蚓幾梢槐緯?，或辦一張手抄報，或一首歌、一幅畫等等。如今，已形成常規(guī)的活動類課程有大閱讀課、手抄小報課、演講課、考察課、辯論課、編撰書稿等、數(shù)學(xué)集錦、數(shù)學(xué)月活動、武術(shù)體操、節(jié)奏旋律創(chuàng)編、美術(shù)、科技創(chuàng)新等。實踐證明，這種綜合學(xué)習(xí)活動能有效地匯聚各方面信息，提高學(xué)生敏銳感受信息的能力，創(chuàng)造性地運用信息的能力，張

26、揚學(xué)生的個性?，F(xiàn)摘取下面幾項作表述：1、集大成、得智慧的大閱讀課，豐富學(xué)生的信息儲備大閱讀課上，學(xué)生以專題為中心進行幅射閱讀學(xué)習(xí)；與課本內(nèi)容為中心進行延伸閱讀學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇閱讀學(xué)習(xí)；依據(jù)個人需要即時網(wǎng)絡(luò)查詢。使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用和合，使學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、比較性、評判性充分和合。充分體現(xiàn)了以人為本，以實踐為途徑，把學(xué)習(xí)變成一種積極主動的建構(gòu)過程。2、豐富多彩的手抄小報及演講，培養(yǎng)學(xué)生的主題探究能力。每學(xué)期我們都根據(jù)課程特色及時令、節(jié)日等內(nèi)容制訂出辦報及演講的主題。學(xué)生根據(jù)主題，獨立查閱、篩選資料，融進個人感受，進行學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。我們定期安排小報展評，每日安排68名學(xué)生登

27、臺演講。培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)的能力，張揚了學(xué)生的個性。3、扎實有效的數(shù)學(xué)集錦，培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展精神。所謂?數(shù)學(xué)集錦?活動，就是引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下，對課外閱讀中搜集的名題、趣題、難題，經(jīng)過自己的鉆研，做出解答，然后把這些題目以及自己找到的解法記錄在專門的集錦本上，是一種以自愿為主的主動學(xué)習(xí)活動。有的學(xué)生在寫集錦的過程中，又把自己在課外閱讀中獲得的數(shù)學(xué)知識、名人名言以及數(shù)學(xué)思想、方法寫進集錦，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富和反思。學(xué)生在加工、處理信息的同時，萌生了對數(shù)學(xué)的熱愛，養(yǎng)成了科學(xué)的思維方法。4、寒暑假編撰書稿活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。編撰書稿活動是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨

28、、選擇和有效地利用信息為自身的發(fā)展服務(wù)的活動，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。我們的具體做法是，教師提供參考主題，學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，自定主題，自選資料、整理加工編撰成冊，然后設(shè)計描繪封面、插圖、寫上前言和目錄，成為一本近萬字的?書?。指導(dǎo)中，教師盡可能把學(xué)生引向自然、引向生活。鼓勵他們做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，從自身的興趣、生活實際出發(fā)確定編主題，避免從書本到書本，從資料到資料。有大部分的中高年級學(xué)生已經(jīng)不再滿足摘抄、整理，而是通過自主的實踐活動，對所獲取的信息按自己的思想進行重新組合、排列、加工、整理，進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，全書所有內(nèi)容都是自己撰寫。如：跳動68寫出了班級2名教師，

29、66名同學(xué)之間發(fā)生的故事；回眸向我們講述了一個花季少年的成長歷程；愛無國界則向我們展現(xiàn)了04年東南亞海嘯牽動世人情的動人故事；海嘯探秘則從另一個角度探究了海嘯的由來、功過及防治辦法內(nèi)容涉及文化（飲食、茶、武術(shù)、民俗、服飾）、科技、軍事、名山大川、人生追求、太空探秘、讀書偶得等各個方面。這一作業(yè)的設(shè)臵極大地豐富了學(xué)生的閱讀時間和空間，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生搜集篩選信息的能力，整理和加工信息的能力，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。自課題開設(shè)以來，優(yōu)秀的編撰作業(yè)與其它書籍一起擺上了閱覽室的書桌，從插圖到書寫，從內(nèi)容到形式，無不吸引著孩子們，他們有的津津有味地讀著，有的忙著摘抄，有的描摹插圖不知不覺

30、中，孩子們?yōu)樽约簶淞⒘藢W(xué)習(xí)的榜樣，明確了該如何圍繞一定主題搜集處理信息。5、多姿多彩的數(shù)學(xué)月活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每年的十一月份定為我校的?數(shù)學(xué)月?。在這個月里我們積極探索?生活材料數(shù)字化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?的策略與途徑。通過開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及主動探究、動手實踐的能力，于是，課堂上，師生情趣盎然，教材上的內(nèi)容被師生換得面目全非，媽媽的化妝品、自來水流失、白色垃圾現(xiàn)狀、商店打折等信息被?寫?進了教材；每日發(fā)現(xiàn)報告會成了展示自己個性與創(chuàng)造力的舞臺。課堂外，孩子們走進銀行、商店、社區(qū)建筑土地，有模有樣地進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、繪制圖表，提出建議，實現(xiàn)著自己的人生價值。孩

31、子們在?活動體驗創(chuàng)造?中尋到了真諦：數(shù)學(xué)源于生活，于是孩子們探究的熱望更濃了，在探究中他們認識了祖沖之、華羅庚、陳景潤，認識到數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)、科技發(fā)展的重要作用孩子們把自己探究的結(jié)果及探究中的喜與憂，通過演講、辦報、編題、寫集錦、智力沖浪等方式表現(xiàn)了出來。?數(shù)學(xué)月?活動的開展，不單單是學(xué)生學(xué)會了靈活的收集、處理信息，更重要的是促使同學(xué)們重新認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，他們不但能主動地聯(lián)系實際觀察和應(yīng)用數(shù)學(xué)，主動地將數(shù)學(xué)知識、方法與其他學(xué)科聯(lián)系起來，而且學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思想和方法考慮問題，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍世界。四）、通過形式多樣的主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳捕捉信息的能力德育是素

32、質(zhì)教育的靈魂，五育并舉，德為先。這是幾年來，我校在教育教學(xué)中始終秉承的理念。以學(xué)科滲透為主渠道，以實踐活動為載體，通過多種方式加強思想道德教育，為學(xué)生的成長開辟一片藍天，是我們一直奉行的方法。抓住各種教育契機，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生敏銳地捕捉信息的能力，培養(yǎng)他們綜合的信息素養(yǎng)能力，使學(xué)生在活動中既能品嘗到信息的甘泉，又能很好地吮吸德育的甘露，是我們在實驗與研究中孜孜以求的方向。1、?千古絕唱?誦千古活動。古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它博大精深，意蘊高遠的無窮魅力征服了一代又一代人。每年春季，我校均要舉行?古詩詞暨毛澤樂詩詞配樂朗誦會?。它以吸收民族文化精華，提升兒童人文素養(yǎng)為本，以高品位、

33、典范性的古典詩詞為載體，通過鑒賞音樂、情景表現(xiàn)等手段，在激發(fā)學(xué)生澎湃的誦讀激情吟詠的基礎(chǔ)上展開科學(xué)的朗誦。孩子們在這些千古絕唱中吸取精髓，滋養(yǎng)心靈?；顒雍?，總能激發(fā)喜愛詩詞的孩子們探究詩詞的神韻，并嘗試著背誦、創(chuàng)作。2、?寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人?活動。信息技術(shù)的革命沖擊著許多人的觀念，許多家長、學(xué)生、老師認為字寫得漂亮與否無關(guān)緊要，因為電腦早已走進千家萬戶，它完全可以彌補寫字之不足，于是我們的?寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人?活動鄭重開啟?；顒又校覀儐l(fā)引導(dǎo)學(xué)生追溯漢字文化，認識顏真卿、王羲之、柳公權(quán)等大書法家，從他們冬練三九，夏練三伏的精神中感受漢字文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生

34、熱愛漢字文化，認認真真地寫好每一個方塊字，踏踏實實地做好每一件事。3、?體驗生活，展示自我?活動。新課程標準要求?教師注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?，?開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及渠道。?于是，孩子的眼光被我們引向校園外那個無邊無際的知識的海洋。在這個海洋中，孩子們可沐浴著柔和的春風(fēng)，享受著陽光與泥土的親吻，吟詠著春的詩篇與春姑娘捉迷藏；可胸挎照相機、手持記錄本，煞有介事地對周圍的成功人士進行采訪、考察；可肩背圖書、手執(zhí)自做的工藝品挨家挨戶地進行推銷；可做起演員、模特、體育明星、詩人，將自己最美的一面展示給他人；也可走進果園、社區(qū)，為果農(nóng)分擔(dān)憂愁，

35、為小區(qū)環(huán)保出謀劃策活動中孩子們在真切地感受到狹小生活的一切時間、空間都是自己獲取信息的課堂，生活的課堂有多大，學(xué)習(xí)的課堂就有多廣。對自然的熱愛，對美的認識，生存的艱辛，責(zé)任意識與憂患意識油然而生。4、不適時機的主題教育活動。學(xué)生的思想認識也總是處在變化中，教育者需隨時觀察，不失時機地進行疏導(dǎo)教育，而這一次次教育良機便成了學(xué)生獲取信息的源頭活水。如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情，我們開展了?珍惜時間，珍愛生命，揚起生命的風(fēng)帆?活動。我們不是單純地說教，而是將發(fā)生在身邊的殘疾人付乃剛、呂軍民等珍惜時間、自強不息的事例通過播放錄相的方式傳遞給學(xué)生，并請學(xué)生談?wù)勛约旱耐瑢W(xué)是如何惜時的，自己所了解的名人偉人

36、是如何惜時，所了解的惜時的名言警句有哪些？神舟?五號?發(fā)射成功，我們觀看發(fā)射錄像，并引導(dǎo)學(xué)生查找太空的過去與未來等資料，以給楊利偉叔叔的信為題進行跨時空的對話，從而理解人類征服太空的決心和雄心，從小樹立科技意識。雅典奧運的前后，我們以新聞發(fā)布、師生同臺演講、辦手抄小報、寫作等形式開展活動，感受體育帶給人的那份亢奮與快樂，感受體育所迸發(fā)出的那份公正、公開與公平。學(xué)生們在吟誦顧拜旦的體育頌時，心底所萌發(fā)的對體育的愛、民族的愛是沒有經(jīng)歷過的人所體會不到的。喜歡探究的孩子們主動地開始探究海嘯的成因及它的功過是非。六、課題成果分析（一）課題常規(guī)成果經(jīng)過三年的認真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實踐與反思，

37、我們的課題研究取得一系列成果。具體地說：1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，全體教師均會熟練地應(yīng)用計算機工具進行信息收集、處理，全體教師均能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，并將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。三年來，全校教師養(yǎng)成了積累教學(xué)素材的好習(xí)慣，資源積累豐富，各教研組均有自己的網(wǎng)站，已經(jīng)初步制作了積件庫，并將部分優(yōu)秀素材刻錄成光盤，在體現(xiàn)了資源共享理念的過程中，教師的信息技術(shù)水平大大提高。每位教師均能自如地在網(wǎng)絡(luò)上快速找到自己所需要的資源，有些教師還在網(wǎng)上有多個個人主頁，發(fā)表自己的課件、案例等，教師的信息技術(shù)水平的提高，為進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了

38、基礎(chǔ)。2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式4、通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會。三年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出論文、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績。5、?整合?活動的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，

39、有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為今年高考打響了開門紅，會考取得好成績打下了基礎(chǔ)。6、促進了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實現(xiàn)?知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀?課程目標的有力支撐。在眾多的市級以上獎可發(fā)表的文章中，絕大多數(shù)是青年教師的作品，特別是市一等獎以上的論文、課件、案例均以青年教師為主。7、擴大了學(xué)校在社會上的影響力，為學(xué)校順利通過市重點學(xué)校，省A類達標學(xué)校的評估作出了應(yīng)有的努力，提高了學(xué)校的知名度。三年來我們通過請進來，走出

40、去的辦法，積極探討本課題的意義和思路，多次到兄弟學(xué)校取經(jīng)、交流，召開市級觀摩課1次，4位教師開出了觀摩課，得到了專家支持的同時，也受到同行的好評。校級整合活動周兩次，每組保證12位教師開出示范課。在觀摩課后和交流會上，兄弟學(xué)校和有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)反饋過來的信息表明，他們對我校的整合課題是肯定的。本課題的跨越發(fā)展，為學(xué)校順利通過市重點評估，擴大了學(xué)校的影響，實現(xiàn)了招生一路大攀升作出了應(yīng)有的努力。（二）課題特色成果成果一：通過建章立制，使本課題研究有序地進行為了使教師們能認識到信息技術(shù)與學(xué)科整合實踐與研究課題的重要性，學(xué)校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時地制定了大連瓦房店市實驗小學(xué)教科研管理制度

41、。該制度不僅有相關(guān)管理制度，同時有相關(guān)獎勵制度，保證了全體教師以積極的姿態(tài)，認真的態(tài)度投入教科研工作。具體包括：A、規(guī)劃制度為了使群眾性教育科研活動方向一致，目標明確，協(xié)調(diào)配合，在每學(xué)年初，學(xué)校教科室根據(jù)建立的?多層面科研網(wǎng)絡(luò)?，制定教師分級承擔(dān)課題研究的計劃。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容，一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實際需要，二是各層面老師的自報項目，三是根據(jù)各層面老師自身特點與適合項目，從而制定出本校某一時段的教師分擔(dān)課題研究計劃。規(guī)劃中要按輕重緩急、難易程度、規(guī)模大小、投入分配區(qū)分出不同層次。讓老師們明確主攻方向和各自的任務(wù)，做到統(tǒng)一部署，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)校的多層面科研網(wǎng)絡(luò)形成一個有機的系

42、統(tǒng)。B、目標考核制度為了克服有始無終的通病，檢查規(guī)劃落實情況，督促規(guī)劃目標的成功實現(xiàn)，學(xué)校教科室建立相應(yīng)的目標考核制度。目標考核的內(nèi)容，就是把學(xué)校各層面科研工作的目標到達程度列入教科室、教研組和教師個人業(yè)績的考核指標之一。目標考核，可由教科室擬訂一個逐漸完善的通則，評出基礎(chǔ)分；再由各教研組擬出細則，評出附加分；再由個人給自己評出自評分；最后再按30：40：30的權(quán)重計入教師業(yè)績檔案。C立項制度立項，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，確定課題，論證課題，最后將課題研究列入學(xué)校總體工作計劃之中。在學(xué)校教育科研的活動中，要經(jīng)過正式的申報、論證、立項手續(xù)，富于創(chuàng)新、意義較大或規(guī)格較高的課題，都應(yīng)該鼓勵其積極向科

43、研主管部門申報，爭取得到立項和指導(dǎo)。D監(jiān)督檢查制度為了避免?兩端管理?即年初定計劃，年終寫總結(jié)，中間留空白的現(xiàn)象，學(xué)校將加強科研過程的監(jiān)督管理。監(jiān)督管理的內(nèi)容：對已立項的項目的科研過程、實施作用定期不定期的檢查、督促；規(guī)定項目承擔(dān)者作定期匯報，以利于科研管理中出現(xiàn)的問題及時解決，對方案或原計劃中的不妥之處及時調(diào)整，對遇到的困難及時幫助解決。E、經(jīng)費投放制度科研經(jīng)費，是一種為了滿足開展教育科研的基本需求而設(shè)臵的費用。學(xué)校對教育科研所需要的資料、書刊、設(shè)備以及必要的會議、差旅費等等，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的需要與可能的原則予以資助。F、表彰獎勵制度為了肯定老師們的教育科研成果，鼓勵大家積極從事創(chuàng)造性勞動，學(xué)校

44、獎對取得科研成果的老師予以精神上和物質(zhì)上的獎勵制度：一是根據(jù)本校的財力，按國家、省、市科研獎勵比例，抽出與之相當?shù)馁Y金，以相應(yīng)的規(guī)格給予獎勵；二是把老師們的教育科研成果與職務(wù)評聘、評比、晉升、獲取科研資助等，以制度化的形式聯(lián)系起來，完善起來。G成果推廣制度為了實現(xiàn)科研成果的價值，促進教育科研的健康發(fā)展，必須制定科學(xué)化的程序，對已取得的教育科研成果按?成果評估標準?進行驗收、鑒定、評價，并采取必要的措施，如通過相應(yīng)級別的會議、出版物、新聞媒體、上網(wǎng)等加以傳播。尤其對經(jīng)過鑒定，證明有推廣價值的科研成果，要建立一定的組織形式和管理措施，予以大面積的交流推廣和應(yīng)用。H論文、案例的評選、交流與獎勵制度科

45、研論文、教學(xué)案例是老師們在教育教學(xué)與管理的改革探索中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新經(jīng)驗的展示，學(xué)校教科室要十分珍視。為了讓大家的勞動成功實現(xiàn)其應(yīng)有的價值，學(xué)校將建立健全定期論文、案例評選、交流與分等獎勵以及把論文、案例等級與晉級晉升掛鉤、載入個人業(yè)務(wù)檔案的制度。其中優(yōu)秀的論文向上級相關(guān)級別報刊推薦。最后，將每學(xué)年的論文分等結(jié)集，作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考評指標之一存檔。成果二：構(gòu)建了各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式通過?信息技術(shù)與學(xué)科整合?實驗的開展，使教師改變以往的教學(xué)行為，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，形成了新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為信

46、息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是被動的接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是課堂的主宰者。在實驗研究中，實驗教師多次的課題研討會上進行整合教學(xué)模式的嘗試，在建構(gòu)整合教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用。1語文閱讀?自主合作?教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入（課件）提出問題查閱資料匯報交流（或交流已查閱的資料）拓展指導(dǎo)（利用）激勵創(chuàng)新指導(dǎo)運用。課件導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題，根據(jù)課型的不同可上網(wǎng)查閱資料，匯報交流，也可以課前布臵學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，到課上進行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，重點處教師點撥指導(dǎo)，通過拓展

47、開闊學(xué)生視野，在實際運用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。2數(shù)學(xué)?發(fā)現(xiàn)探究?教學(xué)模式：（課件）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思考提出問題學(xué)習(xí)交流（課件）訓(xùn)練運用總結(jié)評價教師用課件來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)新知時出示課件幫助學(xué)生理解知識的難點，便于學(xué)生理解。3英語學(xué)科?構(gòu)建情境?教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（課件）（課件、錄音）整體感知（師生）實踐活動（再現(xiàn)課文情境），鞏固訓(xùn)練，拓展提升。在英語課上教師改變以往的?讀寫單詞、讀寫句子4科學(xué)學(xué)科?探究?教學(xué)模式。（教師網(wǎng)上搜集資料）創(chuàng)設(shè)情境（課件），提出問題?我?的假設(shè)，設(shè)計實驗設(shè)計方案，合作探究得出結(jié)論，拓展運用科學(xué)教材中

48、的許多隱形知識、原理、規(guī)律，是我們?nèi)庋劭床灰姷?，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以講清的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可有效補充這一教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：風(fēng)的形成過程、果實的形成、煤油和石油的形成等，可運用課件或通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供獲取知識的刺激對象，幫助學(xué)生認識和掌握其規(guī)律，獲得深刻的印象；2，由于受時間和空間的限制，許多自然現(xiàn)象是學(xué)生無法考察或經(jīng)歷的，但是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可較好地克服這一不足，更好的體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的讓學(xué)生親身經(jīng)歷的新理念。但是在具體的實驗操作中，要注意：信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認為整合就是教師個人運用信息技術(shù)，要激勵學(xué)生運用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識

49、的過程。既要有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的?自主探究?教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境（課件）提出問題自主探究（上網(wǎng)學(xué)習(xí)）互相交流總結(jié)評價記錄收獲（形成文稿）這種模式主要用于語文獨立閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，但教師在放手網(wǎng)上學(xué)習(xí)時要及進指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，要求教師的信息技術(shù)水平較高，同時注意學(xué)生上網(wǎng)的安全，此模式適用于高年級教學(xué)。成果三：形成了?信息技術(shù)與學(xué)科整合?課堂教學(xué)評價表和學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系在進行信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究中，我們以課程改革理念和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以改變課堂教學(xué)行為切入口，目的是要提高學(xué)生自主獲取信息，

50、處理、交流、加工整理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，所以制定了整合課的課堂教學(xué)評價的三大要求：1是教師的教學(xué)設(shè)計是否能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)與信息技術(shù)教育特色有機結(jié)合，達到表現(xiàn)方式靈活、多樣，有效地促進課堂教學(xué)。2是課堂上能否使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認知、探究手段和解決問題的工具。3是老師能否利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過本課題研究和實踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運用信息技術(shù)過程中，體會個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)習(xí)能力七、實驗收獲與

51、啟示縱觀我校課題實驗的實踐歷程，我們感觸頗多，收獲頗多。1、對學(xué)生而言一一在知識技能上，促進了學(xué)生知識掌握，且知識的深度、廣度都得到了最大限度的開發(fā)；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生初步掌握了主題探究式學(xué)習(xí)方法，這是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這種方式，學(xué)生可終生受用；在能力發(fā)展上，學(xué)生學(xué)會了搜集、篩選、處理信息，有一定的實踐能力與創(chuàng)新能力，綜合運用知識的能力也不斷增強，學(xué)會了以研究的態(tài)度去看待問題，以研究的方法去解決問題，這是形成可持續(xù)發(fā)展能力最重要的要素；在情感態(tài)度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主探究、團結(jié)協(xié)作的意識增強，練就了一定的抗挫的意志品格，在實踐中增強了責(zé)任感與使命感，促進了學(xué)生個性的張揚。近年來，我校學(xué)生

52、從40分鐘寫出一篇6001000字的作文令專家感嘆，到勇奪全國小學(xué)數(shù)學(xué)?華杯賽?金獎，學(xué)生的書法作品、征文年年在國家、省、市獲獎無不顯示出學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展的特點。更重要的是學(xué)生養(yǎng)成的良好道德情操、學(xué)習(xí)習(xí)慣為他們到高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，為其可持續(xù)發(fā)展積蓄了潛能，使其終生受用。幾年來，學(xué)生在省級以上各類競賽中有200余人獲獎，學(xué)生在省級以上報刊發(fā)表作品150多篇（幅）。2、對教師而言一一在教育觀念上，？以學(xué)生終身發(fā)展為本？的新理念已扎根于腦中，并逐步落實到教育教學(xué)實踐中，教師已以一個研究者的身份進入到課堂教學(xué)實踐中，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與研究，不斷對自己的實踐進行反思；在教學(xué)行為上，促

53、進了教師的專業(yè)化成長。課堂教學(xué)中教師的？教？不斷讓位于學(xué)生的？學(xué)?，？教師的學(xué)生和學(xué)生的教師？被？教師式的學(xué)生與學(xué)生式的教師？所替代，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在自身素質(zhì)上，教師樹立了課程意識，并能不斷學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)最大限度地開發(fā)課程資源。？問渠哪得清如許，為有源頭活水來。？近幾年，教師開發(fā)出一系列的校本課程：語文的作文系列、實踐系列、聽記系列、編撰、演講、手抄小報等，數(shù)學(xué)開放的數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)演講、數(shù)學(xué)月活動、數(shù)學(xué)集錦系列；音樂的欣賞、歌曲創(chuàng)編系列，

54、體育的武術(shù)、活動系列；美術(shù)的沙貼畫、布貼畫、神話故事創(chuàng)意系列等。教師撰寫的教學(xué)隨筆就達1000余篇。為了將好的經(jīng)驗及時推廣，我們利用每周例會的時間，選取本周老師優(yōu)秀隨筆當眾宣講。在不斷的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、感悟、反思中，我們的教師養(yǎng)成了以敏銳的態(tài)度關(guān)注社會生活和外部世界，能注意隨時吸收人類最新、最優(yōu)秀的精神和物質(zhì)文化成果，使自身知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新和優(yōu)化，并在與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的過程中，以其強烈的現(xiàn)實性、感染力和說服力，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。?我與學(xué)生共成長?這一課改理念在我校得到最好體現(xiàn)。一支高素質(zhì)的教師隊伍已經(jīng)形成。3、對學(xué)校而言，最大限度地整合了課程資源，使課程朝最優(yōu)化發(fā)展，構(gòu)建起一個美麗的學(xué)習(xí)

55、共同體，學(xué)習(xí)型組織雛型初步形成，促進了教育質(zhì)量的全面提高。整個學(xué)校呈現(xiàn)出?在改革中奮進，在奮進中發(fā)展?的生動活潑的局面，學(xué)校實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)層次不斷提升，收獲了社會各界的認可。近年來，學(xué)校為全國、省、地、市教育工工作會議提供現(xiàn)場觀摩10多次。學(xué)?，F(xiàn)在也在積極申請成為?特色學(xué)校?。八、存在的問題1在課題研究中，有部分教師對課題的理解不深，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學(xué)觀。2教師的信息素養(yǎng)還有待提高我們雖然利用了一年的時間來對教師進行計算機應(yīng)用的培訓(xùn)，每周一次的培訓(xùn)時間也比較少，教師運用計算機的熟練成度還不是很高，如搜集、篩選和處理信息的

56、能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力都有待提高3、學(xué)校還應(yīng)加大投入，增加計算機的臺數(shù)，保證各班?班班通?能正常使用，為各科教學(xué)提供便利條件，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。九、今后的研究設(shè)想盡管我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯捎趯W(xué)生個體之間差異很大，不同層次的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求難以達到最佳效果。在課堂實際教學(xué)時，教師對平衡點難以把握，有待于我們深入研究。1、加強理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?課題的研究方法主要采用行動研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生。2、繼續(xù)研究利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境全新的方法與途徑；研究提高師生的信息素養(yǎng)的可行的方法，使師生熟練使用計算機，利用Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息，即深入研究如何通過對Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以機地整合在課程之中。同時，如何將家長參與培養(yǎng)孩子信息開發(fā)的積極性充分調(diào)動起來，如何更好地使學(xué)生在實踐探究中能取得社區(qū)的理解與支持，以形成學(xué)校、社區(qū)、家庭良性互動關(guān)系，以使該課題實驗走上可持續(xù)的良性發(fā)展之路仍是我們努力的方向。