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1、一年級數學 6和7的認識教案 人教版教學內容：教科書第42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。教學目標：1通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。2在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。4使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數學的樂趣。教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：基數和序數的區(qū)別；學會寫

2、6、7。教具、學具準備：電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。教學設計：一、引入課題1教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學生齊數)。2你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識)二、探究新知1、創(chuàng)設情境，學習數數和認數。a電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。b引導觀察，啟發(fā)思考。在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，

3、各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）c交流、匯報。師：圖上有些什么？他們正在做什么？生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。師：看到這一情景，你有什么感受？生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛(wèi)生。生2：我們要愛勞動，講衛(wèi)生。師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）生：先數教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數

4、，再數老師，一共7人。師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。d小結。師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發(fā)現5、6、7之間的關系。）e抽象出畫面中的數。桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7你好！”2、根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。a數一數主

5、題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）b擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。c說一說：“請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是，那些物體的數量是？”， “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示?！保ㄋ娜诵〗M）3、教學數序。a出示計數器：讓學生上臺撥顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是添上是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（顆）也就是添上幾是？提問：添上是幾？添上是幾？去掉是幾？去掉是幾？b通過直尺圖，直觀教學數序。將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5

6、的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？學生活動：指名數，拍手數。師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？學生活動：6、7、6（搶答）。4、比較大小。1、動手操作比較數的大?。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。（表現好的同桌給予鼓勵表揚）2、反饋：指名學生匯報。師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？生桌1：我出5，我出7，5

7、小于7，7大于5。師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。生桌3：我們出的是2和7，2小于7。生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。師：如果我先拿出6 （ ），里面可以是哪些數字朋友呢？學生思考。師卡：看誰能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。師：如果是（ ） 7，后面可以是哪些數字朋友？誰最大？生：06。6最大。學生獨立完成課本第頁點子圖下的 56 67 65 76。5、明確6、7的序數意義。（）區(qū)分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；請第一組前面6個同學起立。讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區(qū)別，明確序數的意義。（2）出示課

8、本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。a先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。b認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。c從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。師：第一組的只老鼠叫一叫，從前面數去的第只老鼠叫一叫；第二組的只老鼠叫一叫，第一排的第只老鼠叫一叫。扮演貓1：請你抓住前面只老鼠，再抓住從左數第只。扮演貓：請你抓住第三組前面的只老鼠，再抓住從右數第只。扮演貓：請你抓住

9、第三組從前數第只老鼠，從后數第只。、教學6、7的書寫。（1）學生觀察6、7，教師范寫（強調起筆、運筆及收筆。）“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。 三知識回顧，評價體驗、今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？、評價自己或同學本次教學活動的表現。附送：2019-2020年一年級數學 7的認識教學設計 人教版一、 教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材教科書數學一年級上冊P42“6、7的認識

10、”。二、 教學準備（一）場景布置：教室內桌椅擺成6人或7人小組。黑板上張貼有一排為6顆的星星、2個2個排的水果6個、3朵3朵一簇的花6朵。（二）教學準備：分別畫有6、7卡通人物造型的手套兩付，在卡通人物的口袋里準備很多的星星、小花、小紅旗等獎品。07的數字卡片8張，標有“”“=”的旗幟。多媒體課件。（三）學具準備：每位學生一付寫有07的數字卡片，標有“”“=”的旗幟。三、 教學目標與策略選擇(一) 教學目標：1、聯(lián)系生活，熟練數出17各數，會讀、寫數字6、7。2、掌握07各數的順序，會比較6、7的大小，進一步認識并運用“”“=”。3、在活動情境中培養(yǎng)學生動手操作能力、合作意識、問題意識。體驗數

11、學學習的愉悅。(二) 教學策略：數學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，同時機會的創(chuàng)造還需學生自覺、主動、積極的參與活動之中，這就需要教師為學生設計的活動形式是學生感興趣的，富有兒童情趣的、學生樂于參與的，并且學生能在愉悅的情境中學習并體驗學習帶來的快樂。怎樣設計才能更好的激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與和學習呢？筆者考慮到：學生對于動畫片、卡通人物等等的熱愛是任何事物所無法比擬的，對少兒節(jié)目及他的主持人的喜愛是不言而喻的。那么，我們的數學課堂是否可以借鑒電視里的少兒節(jié)目，重新調整教師與學生的位置，將教師的角色轉

12、換成學生喜愛的主持人和卡通人物？是否可以將數學課堂設置成學生感到舒心的娛樂場所？由此，筆者將課本的教學活動設計成學生融娛樂性、知識性于一體的綜藝節(jié)目，轉換教師的角色行為，讓教師成為節(jié)目主持人和卡通人物，模仿卡通人物的語言吸引學生的注意力，拉近與學生的距離。并改變往常的課堂教學形式，在情境中凸現以學生為主的學習方式，以讓學生喜歡的卡通形象出現在課堂，讓所有的學生參與“節(jié)目”，成為嘉賓，使學生與“主持人”、卡通人物等一起在娛樂中邊玩邊學。四、 教學流程設計及意圖教學流程設計意圖一、 情境創(chuàng)設（認數、數數）1、 出示卡通人物“阿6”。教師手戴卡通“阿6”手套，模仿卡通人物說話，學生觀看并認識擬人化的

13、“6”。師卡（教師模仿卡通人物的語言，簡稱“師卡”）：Hi，小朋友們好！認識我嗎？我是誰？2、 在不同的數字中認識數字“6”。0、6、4、3、26、1、2、5、7 電腦出示數字：0、6、4、5、20、6、4、5、23、6、2、4、1學生在不同的數字中找尋數字“6”，并說出它的顏色。師卡：我怕羞，平時見人總是藏起手腳，你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？3、 聯(lián)系周圍的事物數數。（課件：請你找一找，數一數哪些物體有6個）師卡：真不錯，認識我了，那我們交個朋友吧，找找看，你身邊哪些地方有我？（1）學生根據教師場景獨立尋找數量為“6”的物體。（2）反饋交流，數出來并用一句話說完整。要求：被指名學生要指

14、著物體來數，其余學生聽并判斷，盡量不重復別人的內容。（3）同桌相互交流自己找到的信息。（4）指名學生說并數數給全班同學聽。（引導學生一個一個數、兩個兩個數、有規(guī)律的數）（對數的順的學生以與卡通“6”握手的形式鼓勵，對能數出沒有規(guī)律排列物體的學生從卡通“6”的禮物包里贈星星方式給予鼓勵，對聽的認真的學生以全班鼓掌表揚）4、 認識數字“7”。師卡（7哥哥）：大家好，我是阿“6”的哥哥，我比6大1歲。你都知道我的情況呢？學生暢所欲言，說說自己對數字7的了解。5、 說說數數身邊數量為“7”的物體。學生數數身邊數量為7的物體，并用一句話說出。（對說的好的小朋友獎給小花表示鼓勵）6、 （課件）用自己喜歡的

15、方式表示“7”的數量。學生動手畫圖，畫7朵花，7個人，7個蘋果等等。師：我們用7個二、 動手操作（數序及比較數的大?。?、 出示寫有數字的卡片，每人一份。師卡：今天，我們數字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？2、 動手操作，按順序排列數字。（課件：請按順序給數字卡片排隊，比一比，誰又靜又快）3、 反饋交流。師卡：說說你是怎樣排的？學生有按照從小到大，有按照從大到小排列都行。（對與眾不同的排列獎給小紅旗表示鼓勵）教師板書：0、1、2、3、4、5、6、74、 練習：交流中掌握07各數的順序。師卡（阿“6”）：我的前面是誰？后面呢？能模仿我的說法向大家提問嗎？學生一人提問，其他

16、學生回答。（二）比較大小1、 動手操作比較數的大?。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出。師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數字兄弟比比大小，怎樣？電腦演示同桌兩人的玩法，學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。（表現好的同桌給予鼓勵）2、 反饋：指名學生匯報。（對有想法的學生獎給小紅旗表示肯定）三、 拓展應用（寫數及序數）1、 指導學生書寫數字6、7。師卡：玩了這么久，我們兄弟有事要走了，會想我們嗎？怎么辦呢？給我們每人畫畫相吧。（1） 教師范寫6，學生觀察。師卡（啊“6

17、”）：瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的。（2） 學生描寫數字6。（3） 學生說說7的寫法。師卡（7哥哥）：那你該怎樣畫我呢？（4） 學生獨立描寫數字7。師卡（7哥哥）：我的腰板直直的，可別畫成駝背了。（寫的好的學生，卡通人物會撫摸他的頭表示贊賞）2、 總結：說說自己的感受。師卡：我們要趕著去數字王國運動會，再見了。3、 （課件）出示運動會的場景，根據場景完成練習：阿“6“跑第（ ）名，前三名分別是：（ ）（ ）（ ），跑第7名的是（ ）。學生完成練習。學生說說比賽的情況。結合學習的晨練說說自己的想法。四、 評價體驗評價自己或同學本次教學活動的表現?？ㄍㄈ宋锏某霈F，激發(fā)學生興趣，突出目標性。從擬人化

18、的6過渡到常規(guī)數字“6“，關注學生情感，了解學生知識經驗，穿不同顏色的”6“富有兒童情趣。體現數學來源生活，數學學習生活化，同時讓學生在現實情境中體驗數的意義。在活動中培養(yǎng)學生多方位數數的能力，隊周圍事物的洞察力，培養(yǎng)學生聽的技能，說的技能，存同求異的意識?！?比6大1歲”既形象又直觀說明兩者的順序及大小，易于學生理解掌握。理解數字7的基數含義，滲透從一般到特殊的思想。情境創(chuàng)設兒童化，形象化，具有趣味性。在操作時，學生需思考如何擺放，如何移動，促進學生把外顯的動作過程與內隱的思維活動緊密結合起來。由順而倒，培養(yǎng)還原意識。富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習需求；目標明確，形式活潑；內容更加豐富，面更廣；

19、思維得到拓展，滲透合作意識培養(yǎng)合作能力。同時，設計成操作活動，展示動態(tài)過程，順應學生好動好玩的心理特征，又可集中學生會注意力，激發(fā)興趣，使學生在“親自創(chuàng)造數的比較”中快樂獲得“真正的理解”。以畫像代替寫數，既新穎又有意義；通過情境讓學生體驗數字的寫法，采用卡通人物提示語言，突破寫數難點，增添趣味性。在了解基數的含義后，把數的概念進一步拓展，創(chuàng)設直觀情境“賽跑的名次”，形象說明序數的意義，更易于學生理解與掌握。五、 教學片斷實錄片斷教學一：動手操作（數序及比較數的大?。?、 出示寫有數字的卡片，每人一份。師卡：今天，我們數字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？（課件出示要求，

20、并自動讀出要求：每位小朋友的信封里都有8張數字卡片，他們就是我們數字王國的這些兄弟了，他們誰大誰小呢？聰明的小朋友們，你能給他們排排隊嗎？）2、 動手操作，按順序排列數字。（課件：請按順序給數字卡片排隊，比一比，誰又靜又快）3、 反饋交流。師卡：瞧，這位小朋友已經排好了，真快?。ㄍㄈ宋镞呇惨?，邊給速度快，排的整齊的小朋友摸摸頭表示祝賀。）師卡：你是怎樣排的？生1：我是0、1、2、3、4、5、6、7這樣排的。師卡：你排的很棒，誰能說說他是怎么排的嗎？生2：他是把數字卡片就0、1、2、3、4、5、6、7這樣排的。師卡：你聽的很認真。他就是這樣排的。誰能用不同的化來告訴大家他是怎么排的？生3：他是

21、把弟弟放在前面，哥哥放在后面這樣排的。生4：他是把最小的放在前面，最大的放在后面這樣排的。生5：他們的意思都是一樣的。就是從小到大排起來的。師卡：你很了不起，用4個字就把這種排列的特點說出來了。我們兄弟很佩服你哦，獎你一顆星星。教師板書：01234567生6：啊6，啊7，我和他們的都不一樣，我是按照從大到小排。就是7、6、5、4、3、2、1、0。這樣排列的。師卡：大家認為他的這樣排列有沒有道理？學生觀察，異口同聲認為可以。師卡：你的想法與眾不同哦，獎你一面小紅旗。教師板書： 7 6 5 4 3 2 1 04、 練習：交流中掌握07各數的順序。師卡（阿“6”）：按照從小到大的順序，我的前面是誰？

22、生：5師卡（啊6）后面呢？生：7師卡：能模仿我的說法向大家提問嗎？生1：7哥哥的前面是誰？生2：6。生3：1的前面和后面是誰？生4：1的前面是0，1的后面是2。生5：4的左邊和右邊是誰？生6：是3和5。生7：5往后數一下是幾？數兩下呢？生8：數一下是6，數兩下是7。師卡（啊“6”）：小朋友們真了不起。提的很好，答的很對。師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數字兄弟比比大小，怎樣？小朋友們都說好。片斷教學二：比較大小1、動手操作比較數的大?。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出。電腦演示同桌兩人的玩法，學生同桌兩人合作，

23、邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。（表現好的同桌給予鼓勵）2、反饋：指名學生匯報。師卡：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。師卡：說的很清楚，讓大家聽的很明白。生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。生桌3：我們出的是2和7，2小于7。生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。師卡（啊“6”）：如果我先拿出6 （ ），里面可以是哪些數字兄弟呢？學生思考。師卡：看誰能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。師卡（7哥哥）：如果是我7和（ ），后面可以是哪些數字兄弟？誰最大？生：06。6最大。五、 教學反

24、思教師在進行教學活動的過程中，努力使自己進入角色，并為學生營造動畫式的娛樂活動情境氛圍，力爭讓每位學生能不知不覺中參與到活動中來，把自己當作是活動的主人，在卡通數字兄弟的帶領下，自覺、主動、開心的學習，積極、活躍、有效的操作，堅持、執(zhí)著、有目的的提問、思考與回答，與數字兄弟一起遨游于奇妙的數字王國。在活動中，筆者認為達到了預想的結果，達成了預設的方案。（一）轉變教師的角色行為，凸現教師的多重身份。人的思想指導著人的行為，人的觀念促成人的行為變化?？梢哉f任何一種教育行為都是在某種教育觀念支配下的實踐。不同的思想觀念造就不同類型的教師，從而促進不同的教學行為。而這些行為變化的主題思想是教師要善于轉

25、變自己的角色行為，新理念下教師的角色是：組織者、引導者、合作者，其實在這次課例中，教師也是圍繞這些角色進行具體變化。如果將這節(jié)課的活動設計看成是一個精彩的劇本，將課堂內容看成學生體驗學習的舞臺，將活動過程看成學生參與節(jié)目，樂于其中的話，那么，教師的角色是多重的。首先，教師是一位出色的編導，教學活動的設計需要教師首先有預案，這個預案與傳統(tǒng)的備課相比較又有些差異，他更加的具體，涉及的面更廣。同時，教師要根據預案的要求，布置教室內的場景，桌椅的擺設，努力事先營造氛圍。其次，教師是活動的主持人身份。課堂活動還是要教師進行有效的組織，那么作為組織者，引導者的地位不能改變，但是在這樣的活動情境中，教師將自

26、己作為主持人的身份，學生感覺更加的新奇，好玩，教師的話語也就更有吸引力，教師在“節(jié)目”中根據情節(jié)需要調動學生的積極性，調節(jié)氣氛。第三，教師是演員。教師在活動中要板演兩個卡通人物，先是板演數字6的卡通形象“阿6”，再是扮演數字7的卡通形象“7哥哥”。教師利用自己卡通人物的角色很好的調控活動的節(jié)奏，把握學生參與的熱情，注意“靜”與“活”的有效結合。學生感覺非常的親切，好玩，學生對卡通人物非常的喜歡，他們?yōu)榱伺c數字兄弟交朋友，參與更加主動，為了得到鼓勵，回答更加積極。這樣，由于教師多重身份的有效扮演，使學生身臨其境，在愉悅的情境中，快樂的學習，積極的體驗。（二）營造語言氛圍，促進知識的體驗和問題解決

27、。兒童的世界是童趣化的世界，兒童的語言是簡單、形象、生動、有趣的。特別是一年級上冊的學生，剛離開幼兒園不久，耳邊仍蕩漾著幼兒園老師們那童趣化的語言。這時，往往很多的學生適應不了教師的表達方式，或是聽不懂教師指令性的語言和要求。在課例中，教師扮演卡通數字兄弟，為增加效果，教師模仿卡通人物的語言，為了便于學生的區(qū)分“阿6”與“7哥哥”兩個角色，教師分別以粗細兩種語言來板演兩個人物，利用童趣的語言向學生提出要求，組織學生進行活動。比如，一開始，“你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？”將學生帶入問題情境，在不同的數字中找出數字“6”，并說出它的顏色，從而激活學生的已有知識經驗。接著通過7哥哥的“你都知道

28、我的哪些情況？”讓學生暢所欲言。在進入操作活動時，我們設計的臺詞是：“今天，我們數字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？”這樣的商量語言，學生易于接受，同時，學生會認為，這不是一項教學任務，而是幫助數字兄弟排隊，是一場游戲，正因為語言的設計抓住了學生的心理，學生參與進來更加的自然，投入。緊接著通過數字7的“這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數字兄弟比比大小，怎樣？”將學生帶入矛盾的問題情境中，學生要證明自己的能力，就要向問題進行挑戰(zhàn)，激起了學生潛在的好勝心。寫數是學生最不樂意的事，學生往往認為這是很枯燥乏味的，那么怎樣讓寫數也變成一件人人樂于參與的美差呢？數字兄弟倆的一席

29、話“我們要走了，給我們每人畫畫相吧?！睅ьI學生進入繪畫的殿堂，將寫數巧妙地設計成為為數字畫像，讓學生感覺理所當然，更加的富有吸引力，同時通過數字兄弟“瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的?！薄拔业难逯敝钡?，可別畫成駝背了?！钡壬鷦诱Z言代替了以往教師指令性的要求，使得學生書寫更加投入，細致。這樣，整節(jié)課以卡通語言觸動學生的活動情緒和參與欲望，利用卡通人物親切、可愛的語言調節(jié)課堂，并在活動中把握時機，抓住容易促進學生興奮點的時刻，積極出聲，制造活動的小高潮。通過語言帶動情感，從而更加有效的促進學生知識的體驗和問題的解決。三、把握活動情節(jié)，展示不同的評價方式。不同的學生有不同的心理，不同的情感。教師對學生

30、的不同心理要采取不同的表達方式，根據學生不同的年齡特征采用不同的評價方式，才能滿足他們不同的情感。比如，一上的學生還是很稚嫩的，他們需要教師語言的鼓勵和物質的獎勵。課堂教學要評價學生，使之產生良好的情感反映，則需要教師運用多元評價方式，關注學生的心理世界。為激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我并建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進不同水平、不同智能、不同個性的學生在原有的基礎上發(fā)展。課例中，我們采用語言鼓勵，動作肯定，物質獎勵結合的多元評價方式。首先利用不同的活動場景，采用不同的評價方式，調整因長期課堂評價雷同所帶來的評價疲勞，有效的促進學生的參與。不同與以往教師口頭表揚的方式，針對發(fā)言好的學生，

31、卡通人物會與他握手，這使學生感到新奇、親切，不僅讓學生發(fā)言更加積極、自信，同時拉進與學生之間的距離。在學生有出色的發(fā)言時，卡通人物的口袋里竟能拿出禮物獎給他，這讓學生感到驚奇。盡管，以往的課堂我們也采用獎小花，星星等，但是，這樣的給予方式使學生對評價方式更富想象和期待。在學生安靜的寫數時，我們不適合用言語來打擾學生，怎么辦？課例中，教師采用讓卡通人物撫摸學生的頭，讓學生感受到善意的贊許和肯定，學生書寫更加的有信心，同時耐心更足。其次，利用不同評價標準促進動態(tài)發(fā)展。我們在評價時，不能“一刀切”，都給學生星星，或都是語言評價。為了在不同的活動情節(jié)中，讓評價更有價值，我們的評價也按一定的標準實施。大眾化的評價，也就是學生的表現好的，采用語言表揚和動作撫摸等評價行為；針對發(fā)言較好的，不僅是模仿別人，有自己的想法的學生，采用獎小花和小星星等評價行為；針對發(fā)言精彩，表現與眾不同的，敢于質疑的學生，采用獎小紅旗的評價行為。這樣的評價行為制度明顯，合理客觀，更能增強學生的公平競爭意識、能者多得的意識，增加對教師評價的信任。 執(zhí) 教：吳春敏 設 計：吳春敏 指 導：黃德杰