《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第八單元《到實驗室去 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》學(xué)案（無答案） 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第八單元《到實驗室去 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》學(xué)案（無答案） 魯教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第八單元《到實驗室去 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會除去少量粗鹽中的難溶性雜質(zhì)的方法。 2.初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。 知識點（重點、難點）： 1．過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。 2. 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除方法。 課前準(zhǔn)備： 1. 你需要準(zhǔn)備以下實驗用品： 蒸餾水、粗鹽；托盤天平、燒杯、玻璃棒、蒸發(fā)皿、坩堝鉗、酒精燈、漏斗、藥匙、量筒、鐵架臺（帶鐵圈）、濾紙、剪刀。 2. 你在開始實驗之前需要了解： 過濾器的制作和過濾基本操作。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 活動意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 [導(dǎo)入新課] 在上

2、節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了粗鹽的提純，同學(xué)們想不想親自動手把粗鹽中的難溶性雜質(zhì)除掉呢？ [板書課題] 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除 [揭示目標(biāo)] 投影揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)，知道學(xué)習(xí)時的重點和難點。 二、復(fù)習(xí)舊知、明確原理 [自然過渡] 為了更好的完成今天的實驗課，我們先來復(fù)習(xí)一下相關(guān)知識，檢查一下課前準(zhǔn)備情況。 1. 用什么方法可以除去粗鹽中的泥沙？ 2. 如何制作過濾器？ 3. 過濾的基本操作要領(lǐng)？ 4. 除去泥沙后，怎樣才能得到食鹽晶體？ 5. 實驗過程中都需要用到哪些儀器？ [歸納總結(jié)] 在教師的引導(dǎo)下學(xué)生回答問題。 通過剛才的回答可

3、以看出，同學(xué)們對本節(jié)的準(zhǔn)備比較充分。為了更好的完成本實驗我們來看一段視頻： 三、動手操作，體驗快樂 [布置任務(wù)] 這下同學(xué)們對過濾操作都熟悉了吧。下面就請同學(xué)們小組之間互相合，親自體驗了。 首先完成第一步——1.溶解。 [投影] 1. 溶解　 用量筒量取10 mL水，倒入燒杯中。稱取3.0 g粗鹽，加入水中，用玻璃棒不斷攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。 [交流共享] 結(jié)合剛才的實驗總結(jié)用到儀器和觀察到的現(xiàn)象。 [探究升級] 根據(jù)的食鹽的溶解度，同學(xué)們思考一下： 為什么要用10mL水對3g食鹽進行溶解，而不是 100mL水或5mL水？ [歸納總結(jié)] 通過

4、剛才的分析我們發(fā)現(xiàn)：20℃時食鹽的溶解度為36g，5mL水溶解不了3g食鹽，100mL水，蒸發(fā)時太浪費。 [自然過渡] 溶解好了食鹽。下面開始進行第二步——2.過濾。 [投影] 2. 過濾　 將燒杯中的液體沿玻璃棒倒入過濾器，進行過濾。若濾液仍渾濁，應(yīng)再過濾一次。 [交流共享] 結(jié)合剛才的食鹽總結(jié)用到儀器和觀察到的現(xiàn)象。 [探究升級] 有一組同學(xué)得到的濾液仍然仍渾濁，同學(xué)們分析可能是什么原因？如何處理。 [自然過渡] 過濾后我們得到了澄清的食鹽溶液，要想得到食鹽晶體我們還需要第三步——3.蒸發(fā)。這一步需要加熱同學(xué)們要小心操

5、作。請同學(xué)們閱讀并記憶友情提示。 [友情提示] 加熱蒸發(fā)時要小心操作，避免液體濺出后灼傷皮膚，尤其要保護好眼睛（佩戴護目鏡）。加熱前請將蒸發(fā)皿外壁擦干；當(dāng)蒸發(fā)皿內(nèi)有大量晶體析出時，即停止加熱。 [投影] 3. 蒸發(fā)　 將蒸發(fā)皿放到鐵架臺的鐵圈上，將濾液倒入蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱，并用玻璃棒不斷攪拌（圖2）。待蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多晶體時，即停止加熱。用玻璃棒將蒸發(fā)皿中的晶體轉(zhuǎn)移到指定的容器內(nèi)。 [交流共享] 我們終于得到了比較純凈的食鹽了，結(jié)合剛才的實驗總結(jié)用到儀器和觀察到的現(xiàn)象。 [探究升級] 我們蒸發(fā)時，為什么不將水分完全蒸干時再停止加熱？ [師生總結(jié)] 1、可以節(jié)

6、省燃料，用余溫蒸干水分。 2、水越少，溶液吸熱后越劇烈，NaCl越容易濺出，即傷人，又浪費。 四、討論交流，歸納反思 1.粗鹽提純的每步操作中都用到了什么儀器？作用分別是什么? 2. 請說出粗鹽提純的每步操作中應(yīng)注意的問題。 3. 在本次實驗中你用到了哪些分離混合物的方法？ 4. 你有哪些成功的經(jīng)驗要與同伴分享？有哪些教訓(xùn)值得大家引以為戒？ 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 回顧所學(xué)過的知識，小組代表起立回答老師提出的問題 1.過濾 2.過濾器的制作過程 3.過濾的操作：一貼；二低；三靠。 4.蒸發(fā)結(jié)晶 5.需要的儀器： 觀

7、看視頻進一步熟悉過濾器的制作和過濾的操作要領(lǐng) 明確實驗過程，小組合作，完成實驗并注意總結(jié)： 1．用到的儀器：燒杯、玻璃棒。 2．看到的現(xiàn)象：大顆粒的食鹽消失，液體變渾濁。 思考、討論 展示、交流 小組合作制作過濾器并過濾。在過濾時體會“一貼；二低；三靠?！? 總結(jié)回答： 1.用到的儀器：鐵架臺、漏斗、燒杯、玻璃棒。 2．濾紙上有不溶性固體是濾渣；燒杯里得到無色澄清液體是濾液。 思考，討論 總結(jié): 1.濾紙破損； 2.過濾時液體高于濾紙邊緣 3．燒杯內(nèi)壁存在混濁物

8、 閱讀友情提示注意實驗安全。 實驗、總結(jié) 學(xué)生總結(jié)： 1.儀器：鐵架臺、蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒。 2.現(xiàn)象：蒸發(fā)皿中得到無色晶體 分組討論，歸納總結(jié)。 討論 歸納反思交流 1．玻璃棒。促溶、引流、防濺。 2．溶解時：玻璃棒不等碰燒杯內(nèi)壁 過濾時：一貼；二低；三靠。 蒸發(fā)時：玻璃棒不斷攪拌；蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多晶體時停止加熱；加熱后的蒸發(fā)皿不要直接放在桌面上。 3．過濾、蒸發(fā)。 開門見山直入主題，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣。 定位學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)航學(xué)習(xí)過程。 復(fù)習(xí)學(xué)過的

9、相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為本機實驗課做充分的熱身 糾正同學(xué)的錯誤記憶 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和合作意識 加深對溶解度實際應(yīng)用的理解。 學(xué)過的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力 通過實驗現(xiàn)象的差異分析，培養(yǎng)學(xué)生實驗反思能力。 實驗前強調(diào)實驗的安全防止傷害事件的發(fā)生。 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力 會對已有知識

10、的歸納、小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。 [當(dāng)堂檢測題] 1.某同學(xué)將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會兒后，采用如圖所示裝置進行過濾，請問： （1）圖中還缺少一種儀器是 ，其作用是 ；這種儀器還可以用生活中的 來代替；裝置安裝存在一處錯誤是 ，這樣安裝會出現(xiàn)的后果是 ，改正的方法是 。 （2）操作中，他發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，可能的原因有

11、 。 （3）過濾后濾液仍渾濁，原因可能是 ， 應(yīng)進行的操作是 。 （4）改進后過濾，得到了澄清透明的水，他興奮地宣布：我終于得到了純水！對此你有無不同看法？ 理由是 ．若要制得純水，還需要采用的凈化方法是 。 2．“粗鹽提純”的實驗中，蒸發(fā)時，下列操作正確的是（　?。? A．把還渾

12、濁的濾液倒入蒸發(fā)皿里加熱蒸發(fā) B．開始析出晶體后，要用玻璃棒不斷攪拌液體 C．蒸發(fā)皿中出現(xiàn)多量固體時，就停止加熱 D．待濾液完全蒸干時，才停止加熱 總結(jié)： 請同學(xué)們將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、概括化并進行小結(jié)。 鞏固課本內(nèi)容，交流本節(jié)課的收獲（自主建構(gòu)知識體系）。 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。 [布置作業(yè)] 1、本次實驗用到了分離混合物的方法，分別適用于分離什么樣的混合物？ 2、生活中哪些事例利用了過濾的原理？ 教學(xué)反思： 1.本節(jié)實驗課首先通過視頻讓學(xué)生觀看過濾和蒸發(fā)的過程，這樣可以讓學(xué)生在頭腦中重新回顧兩個基本實驗操作的步驟和注意事項，為粗鹽提純實驗的成功打下堅實的基礎(chǔ)，同時可以糾正某些同學(xué)的錯誤記憶。 2.在本節(jié)實驗課中，通過學(xué)生粗鹽提純的實驗向?qū)W生介紹分離混合物的方法，鍛煉學(xué)生的實驗操作技能。 3.在實驗過程中讓學(xué)生邊做邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及對實驗過程和實驗結(jié)果的表達能力。