《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第四單元 我們周圍的空氣 4.3 氧氣（第一課時）學(xué)案（無答案） 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第四單元 我們周圍的空氣 4.3 氧氣（第一課時）學(xué)案（無答案） 魯教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、4.3 氧氣（第一課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。 2.初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取方法，并理解實驗室制取氣體的一般思路。 知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1.重點(diǎn)：探究氧氣的實驗室制法 2.難點(diǎn)：催化劑 學(xué)前準(zhǔn)備：試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、毛玻璃片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、火柴；多媒體課件 板書設(shè)計： 4.3 氧氣（1） 一、氧氣的實驗室制法 1．藥品：過氧化氫溶液和二氧化錳 2．原理：過氧化氫 二氧化錳→水+氧氣 H2O2

2、 H2O O2 “一變”：改變化學(xué)反應(yīng)速度 催化劑 “二不變”：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變 發(fā)生裝置：固液常溫型 3．裝置 排水 收集裝置 向上排空氣 4．操作順序：“查”“裝”“驗”“收” 5．檢驗氧氣方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi) 向上排空氣法 6．收集方法 排水法 7．驗滿方法：將帶火星的木條放在集氣瓶口 學(xué)習(xí)過程： 師生互動 活動意圖 情景創(chuàng)設(shè)： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——在生

3、活實際情景中認(rèn)識氧氣的制取 教師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了氧氣的性質(zhì)和用途，大家回憶一下，氧氣有哪些用途呢？ 學(xué)生：思考、回答 氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。 教師：那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？ 下面，我們就一起來看看一個生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看， 氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?！?。 學(xué)生

4、：關(guān)注產(chǎn)品標(biāo)簽中的主要成分、增氧功能、產(chǎn)物無殘留、綠色環(huán)保的信息。 下面我們再來看一個例子。這是特種部隊正在野外生火。要想在30 s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當(dāng)然不成問題。 導(dǎo)入新課： 導(dǎo)入新課，初步探究——建立研究物質(zhì)制備的方法體系 ? [提出問題]如何在實驗室里制取純凈的氧氣呢？ [板書]一、氧氣的實驗室制法 教師：根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？ [學(xué)生自主探究] 交流討論，說出得到氧氣的方法。 1、電解水 2、從空氣中分離

5、氧氣 3、光合作用 [問題]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？ 學(xué)生自主展示：說出不適合實驗室制取氧氣的原因：消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。 [過渡]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題? 學(xué)生：討論思考回答：必須含有氧元素 投影：[活動天地1]?實驗室制取氧氣—藥品的選擇 若在實驗室中有下列藥品可供選擇：① 水（H2O）② 二氧化碳（CO2）③ 氯化鈉（NaCl）④高錳酸鉀（KMnO4）⑤過氧化氫（H2O2）⑥甲烷（CH4），你認(rèn)為下列哪些物質(zhì)不能作為實驗室制取氧氣的反應(yīng)物？依據(jù)是什么？ 學(xué)生：思考回答，并說出具體

6、的理由 投影：[活動天地2]?實驗室制取氧氣—反應(yīng)原理 上述反應(yīng)都能生成氧氣，根據(jù)提供的信息想一想，若在實驗室里制取氧氣，你最好選擇 。為什么？ 資料介紹：（1）H2O2過氧化氫又稱雙氧水，是一種無色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，價格低廉。 （2）KMnO4高錳酸鉀是一種紫黑色的固體，在加熱時能產(chǎn)生氧氣，成本較高。 （3）KClO3氯酸鉀是一種白色固體，加熱時能產(chǎn)生氧氣，如果混有可燃性雜質(zhì)有可能會發(fā)生爆炸。 學(xué)生：討論思考回答并說出原因：.原料是否容易獲得，實驗條件是否容易控制，實驗裝置是否容易裝配，實驗條件是否安全可靠等。 學(xué)生：分

7、組討論探討，使用過氧化氫制取氧氣 合作探究、展示交流： 教師引導(dǎo)為主的探究活動——實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎？ [提出問題]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？請同學(xué)們探究過氧化氫制取氧氣條件。 [實驗探究1]二氧化錳在反應(yīng)中的作用 取A、B兩支試管， 分別加入3?5 mL過氧化氫溶液。請觀察下列實驗并填寫實驗現(xiàn)象。 ?1.將帶火星的木條伸入A試管的管口。 現(xiàn)象 2.在B試管中加入少量二氧化錳粉末， 將帶火星的木條伸入試管口。 現(xiàn)象 學(xué)生分組討論自主展示： 檢驗氧氣方法：用帶火星的木條伸入

8、集氣瓶中，木條復(fù)燃。 動手實驗，記錄實驗現(xiàn)象、小組分析討論，觀察現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。 [提問]上述2種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。 學(xué)生：通過探究試驗可知：A試管沒有氧氣產(chǎn)生；B試管有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣。 教師：在這個反應(yīng)中，二氧化錳表現(xiàn)出了哪些特點(diǎn)？起到了什么作用？ 學(xué)生：討論、自主展示 特點(diǎn)：質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)不變。 作用：改變了化學(xué)反應(yīng)的速率。二氧化錳在這里起的作用是催化作用。 [提問]談?wù)勀銓Υ呋瘎┑睦斫狻? 學(xué)生：歸納總結(jié)：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有

9、改變的物質(zhì)叫催化劑。 [實驗探究2] 將B試管中的液體倒出，將二氧化錳中留下，然后再向該試管中加入雙氧水，并檢驗。 [交流共享] 1.催化劑參與化學(xué)反應(yīng)了嗎？ 2.催化劑能否增加（或減少）生成物的質(zhì)量？ 3.催化劑是否只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率？ 4.一個化學(xué)反應(yīng)的催化劑只有一種嗎？ 學(xué)生實驗討論交流：理解要點(diǎn)“一變二不變” [投影]?催化劑的作用 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗和生命活動中，催化劑的用途。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)?。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在

10、酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。 [活動天地3]?實驗室制取氧氣—制取裝置 1、反應(yīng)裝置 如圖是制取氣體的常用的反應(yīng)裝置，若用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，你選擇 ；若用加熱高錳酸鉀制氧氣，你選擇 。說一說你選擇的依據(jù)。 學(xué)生討論回答并說出選擇依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件。 1、固體加熱型選A裝置2、固液不熱型選B裝置 2、 收集裝置 如圖是實驗室中常用的收集氣體的方法。 根據(jù)提供的資料想一想，若在實驗室中收集氧氣應(yīng)選擇 ，并說一說你的依據(jù)。 資料：在0℃、1.01x105Pa下，氧氣的密度為1.429

11、g/L,空氣的密度為1.293g/L,且氧氣不易溶于水。 學(xué)生思考并回答，并說出選擇的依據(jù)：氣體在水中的溶解性和氣體的密度（與空氣比較） 收集氧氣用排水法和向上排空氣法。 [活動天地3] 1.請同學(xué)們根據(jù)桌子上提供的藥品和儀器選擇合適的方法制取兩瓶氧氣（分別用排水集氣法和向上排空氣法收集）。 2.總結(jié)實驗室制取氣體的一般步驟。 小組內(nèi)的分工與合作及小組間的交流。 學(xué)生歸納制取氣體的實驗步驟：組裝儀器；檢驗裝置的氣密性；裝藥品；檢驗氣體；收集氣體。 [投影展示] [交流共享]1.長頸漏斗的下端為什么要伸入到液面以下？ 剛開始有氣體放出時能否立刻收集氧氣？

12、為什么？ 3.若用向上排空氣法收集氧氣，怎樣檢驗是否收集滿了？ 4.收集好的氧氣是瓶口向上還是瓶口向下放置？為什么？ 學(xué)生：思考并說出原因 [自主拓展] 用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。 [多媒體投影] 播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實驗錄像，讓學(xué)生體會可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。 [自主探究] 討論用雙氧水制氧氣比用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣有何優(yōu)點(diǎn)？ 學(xué)生說出用雙氧水制氧氣的優(yōu)點(diǎn)： 有的裝置比較簡單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時添加藥品……各有優(yōu)缺點(diǎn)。 [遷

13、移應(yīng)用] 觀看多媒體畫面：幾種能得到氧氣的方法，思考哪一種方法更適宜潛水艇供給氧氣？ 展示潛水員在水中潛水的圖片。 思考回答 [交流反思] 通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？ 從復(fù)習(xí)氧氣的用途導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生制得氧氣的欲望。 通過恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置，特別是選擇與生活實際緊密聯(lián)系的情景，能極大地激發(fā)興趣，引發(fā)思考，更有利于突出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

14、 引出實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，幫助學(xué)生加深對反應(yīng)產(chǎn)物的印象。讓學(xué)生真切的體會到化學(xué)制備在生產(chǎn)生活中的重要作用，體會化學(xué)的學(xué)科價值。 培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 通過活動，探究在實驗室里制取氧氣的反應(yīng)原理，讓學(xué)生熟悉選擇原理要考慮的因素。 將所學(xué)知識遷移應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主參與熱情，調(diào)動各層次學(xué)生的參與熱情 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識。 通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

15、培養(yǎng)學(xué)生實驗與探究的能力。 強(qiáng)化重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 學(xué)會反思性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和歸納能力。 培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過“多識一點(diǎn)”的內(nèi)容進(jìn)一步提升對催化劑的概念的認(rèn)識，拓展學(xué)生的知識面。 訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能,培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α? 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會辯證地思考 培養(yǎng)學(xué)生動手能力，體驗實驗探究的樂趣。 通過學(xué)生的實際操作得出實驗室制取氣體的一般步驟，讓學(xué)生在體驗中感悟

16、，從實踐中獲得的知識更有利于學(xué)生掌握。 通過交流共享對自己的操作及實驗注意事項進(jìn)行反思。 拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生解決實際問題的能 交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲。 【當(dāng)堂檢測題】 1．NO是汽車尾氣中的污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)而生成棕色NO2氣體，在實驗室中，收集NO時可選用的集氣方法是（ ）A、排水集氣法B、向上排空氣法C、向下排空氣法D、排水法或向下排空氣法 2．實驗桌上有一瓶氣體，是剛用排

17、水法收集的。請你觀察分析一下，從中可以反映出該氣體有哪些物理性質(zhì)？ 3．過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解成氧氣和水。分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體滴加速度?；卮鹣铝袉栴}： 4. ⑴分液漏斗中應(yīng)放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中應(yīng)放入的物質(zhì)是 。 ⑵要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇圖中的裝置 （填字母） ⑶某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用C裝置收集氧氣，過一斷時間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。其原因是 。 ⑷裝置A中反應(yīng)劇烈，據(jù)此提出實驗安全注意事項是

18、 A．控制液體的滴加速度 B．用體積小的錐形瓶 C．加熱反應(yīng)物 答案：1．D 2.無色，密度比空氣密度大，不易溶于水 5.（1）過氧化氫溶液；二氧化錳 （2）D（3）未收集到氧氣（4）A 【布置作業(yè)】 1.課外實踐活動：你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？ 2.《助學(xué)》課中練習(xí)和課后評價部分。 教后反思： 1.該設(shè)計突出教學(xué)策略設(shè)計：針對重點(diǎn)及難點(diǎn)，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的探究式學(xué)習(xí)活動，使其思維處于高度興奮狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)在研究中探索、在探索中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解，從而能夠更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 2.該教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系生活中的情景——“氧來樂生氧”，引發(fā)了對過氧化氫能否用于實驗室制取氧氣的原料的探究活動。引入生活實例作用突出，一方面有助于下面探究活動的展開，另一方面也體現(xiàn)了化學(xué)與日常生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的廣泛用途，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。