《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第四單元 我們周圍的空氣 第三節(jié) 氧氣（二）教學(xué)案 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第四單元 我們周圍的空氣 第三節(jié) 氧氣（二）教學(xué)案 魯教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第四單元 我們周圍的空氣 第三節(jié) 氧氣（二）教學(xué)案 魯教版設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課體現(xiàn)“生為主體、師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。內(nèi)容和學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的知識(shí)，比如：氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等。對(duì)于“在實(shí)驗(yàn)室里如何制取氧氣”“氧氣具有哪些性質(zhì)”“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究氧氣這種氣體的性質(zhì)”這些問(wèn)題，學(xué)生還不了解。教材據(jù)此進(jìn)行安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)建議： 1、分小組在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、課前查閱資料了解氧氣的制法。 3、利用好助學(xué)、練習(xí)冊(cè)進(jìn)行預(yù)習(xí)、檢測(cè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 在實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制得氧氣，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室

2、制取氣體的一般思路和方法。 2. 在實(shí)驗(yàn)探究中歸納、概括出氧氣的主要性質(zhì)。 3. 在實(shí)驗(yàn)探究中獲得研究氣體性質(zhì)的一般思路和方法。 4. 會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲得結(jié)論，樂(lè)于主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 重點(diǎn)： 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法（原理、裝置、步驟、注意事項(xiàng)） 難點(diǎn)： 二氧化錳的催化作用課前準(zhǔn)備： 多媒體；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)習(xí)過(guò)程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖一、導(dǎo)入新知引入新課 二、 探究新知拓展延伸三、 小結(jié)四、 鞏固練習(xí)五、 作業(yè)布置謎語(yǔ)： 無(wú)形無(wú)影摸不著， 火焰見它跳的高， 呼吸作用它參與，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。今天的內(nèi)容就是大家一起完成謎底氧氣的制取及收集

3、。板書課題： 第三節(jié) 氧氣（一）一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法思考：前面學(xué)過(guò)的制氧氣的方法有哪些？投影：幾種制取氧氣的方法工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法。通電分解水：水 氫氣 + 氧氣1、食鹽（主要成分為NaCl)2、過(guò)氧化氫（ H2O2）3、氧化汞 （ HgO ）4、高錳酸鉀（KMnO4）5、氯酸鉀（KClO3）6、甲烷（CH4）7、水 ( H2O )總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：環(huán)保、安全、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)總結(jié)：綜上所述，實(shí)驗(yàn)室最佳的制氧方案是利用過(guò)氧化氫制取。提問(wèn)：選擇了原理原料，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些方面呢？ 1、 原理：活動(dòng)天地：各取abc三支試管，加入3-5毫升過(guò)氧化氫：將放帶火星木條放試管口

4、加入少量二氧化錳，將放帶火星木條放試管口加入幾塊瓷片，將放帶火星木條放試管口提問(wèn)：（1）、為什么用帶火星的木條？ （2）、b中二氧化錳變了嗎？總結(jié)：a中速度太慢b中可以，用別的也可，如碎瓷片也可c用大火星的木條檢驗(yàn)氧氣d中二氧化錳在反應(yīng)前后不變，在此反應(yīng)中起催化作用，是催化劑。2、 裝置： 發(fā)生裝置：固體和液體常溫下 收集裝置：排水法和向上排空氣法投影：常見的儀器師總結(jié)：大家的方案都很好，各有優(yōu)點(diǎn)，綜上所述，最理想的是用分液漏斗、錐形瓶等，可以控制反應(yīng)的進(jìn)行。提問(wèn)：為什么可用排水法收集氧氣？如何檢查裝置的氣密性？按何步驟進(jìn)行？3、 步驟根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：連接儀器檢查氣密性裝藥品收集氣體驗(yàn)滿

5、檢驗(yàn)氣體整理儀器。下面根據(jù)分析，請(qǐng)大家分小組完成制取一瓶氧氣并進(jìn)行檢驗(yàn)師巡視指導(dǎo)投影其他的制氧方法：加熱高錳酸鉀或氯酸鉀通過(guò)本節(jié)課，你有哪些收獲，有何感悟？投影【課堂練習(xí)】：1、下列有關(guān)催化劑的說(shuō)法正確的是( )A.催化劑就是用來(lái)加快化學(xué)反應(yīng)速率的B. 二氧化錳是催化劑C.沒(méi)有二氧化錳的催化，過(guò)氧化氫也能分解放出氧氣D.催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后的性質(zhì)不變2、1下列物質(zhì)中含有氧氣的是 （ ）（A）二氧化錳 （B）氯酸鉀 （C）空氣 （D）氧化鎂3、 指出下列制氧裝置的錯(cuò)誤之處并改正。1、 完成助學(xué)、練習(xí)冊(cè)。2、 預(yù)習(xí)氧氣的性質(zhì)。 積極思考回答，一致認(rèn)為是氧氣，大約占空氣體積的五分之一。 做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)

6、生思考討論，回答可通過(guò)電解水、分餾空氣等方法學(xué)生嘗試說(shuō)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)出可行的方案生結(jié)合課本87頁(yè)“活動(dòng)天地4-3”進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充：原料易得、安全環(huán)保、速度適中、操作簡(jiǎn)便分組討論，回答：實(shí)驗(yàn)裝置（發(fā)生、收集）、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿、注意事項(xiàng)等閱讀課本88頁(yè)“活動(dòng)天地4-4”分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象，一致得出最佳方案：用過(guò)氧化氫和二氧化錳常溫下反應(yīng)思考討論，回答思考：催化劑的概念閱讀課本89頁(yè)“多識(shí)一點(diǎn)”：“形形色色的催化劑”，結(jié)合課本，和身邊的儀器，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方案。生說(shuō)出儀器的名稱并進(jìn)行選擇，說(shuō)出各自的理由生積極討論回答，考慮全面學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說(shuō)出注意事項(xiàng)：a兩先

7、兩后（）b導(dǎo)氣管略露出橡皮塞c排水法集滿水，氣泡均勻連續(xù)時(shí)進(jìn)行收集d集滿后蓋上玻璃片，正放在桌面上等。生分組完成，合作愉快生說(shuō)出其優(yōu)缺點(diǎn)生說(shuō)出本節(jié)的知識(shí)收獲和感悟：學(xué)到了制氧的方法，制取氣體的思路方法，體驗(yàn)了勞動(dòng)和成功做練習(xí)，鞏固新知通過(guò)謎語(yǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生之間的距離，氣氛活躍起來(lái)溫故知新學(xué)生對(duì)不同的制氧方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，為下面的制氧打下基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手能力，提高了興趣學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果滿意，體驗(yàn)成功明確催化劑的概念：“一變二不變”、“不萬(wàn)能”、“不唯一|”不同組的同學(xué)有不同的方案，大家積極熱烈分組合作交流討論學(xué)生細(xì)心觀察，并能從不同的方面進(jìn)行思考按照

8、分組完成了氧氣的制取，體驗(yàn)了成功，露出了笑臉學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)很深刻及時(shí)鞏固 板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 氧氣（二） 一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1、原理：過(guò)氧化氫水氧氣 2、裝置 3、步驟 4、驗(yàn)滿及檢驗(yàn) 5、注意事項(xiàng) 教學(xué)反思： 1.本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到氣體的制法，所以基本上是從零開始教學(xué)。 課的容量很大，涉及反應(yīng)原理，發(fā)生裝置，收集裝置的合理選擇和諸多注意點(diǎn)。 2教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)。 3這一節(jié)教學(xué)中自始至終主要以學(xué)生的探究性活動(dòng)為主，在學(xué)生活動(dòng)中用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作的機(jī)會(huì)，把教學(xué)定位在一種交往、對(duì)話關(guān)系之上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。