《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊 第20課《三國鼎立局面的形成》學(xué)案（無答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊 第20課《三國鼎立局面的形成》學(xué)案（無答案） 北師大版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三國鼎立局面的形成感知目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果；知道魏蜀吳三國的建立者、建立時(shí)間、國號(hào)和都城。2.理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)及其對(duì)歷史發(fā)展的影響,三國鼎立局面的形成過程和影響,諸葛亮的外交政策。過程與方法：通過對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過對(duì)曹操等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生

2、產(chǎn)力的發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。 難點(diǎn)：三國鼎立局面形成的主要原因、影響及三國的關(guān)系。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間預(yù)計(jì)安排復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)反饋18課學(xué)習(xí)筆記的檢查5課堂導(dǎo)入 播放電視劇三國演義片頭曲, 把學(xué)生帶入情境，而后提問:這是哪個(gè)電視劇的片頭曲呢?繼續(xù)設(shè)疑: 同學(xué)們看過三國演義嗎?你能說出生活在三國時(shí)期有影響的人物嗎?2自學(xué)文本自學(xué)方式自學(xué)解決，解決不了的小組交流解決，也可以進(jìn)行組際交流。將疑難問題提出問題預(yù)設(shè)1. 曹操實(shí)力壯大的原因有哪些？2. 了解官渡之戰(zhàn)的時(shí)間，經(jīng)過，意義。3. 掌握官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、經(jīng)過、意義，并與官渡之戰(zhàn)作比較。4. 魏蜀吳三國建立的基

3、本情況。5. 如何評(píng)價(jià)曹操？8交流學(xué)習(xí)交流方式1.探究官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)中以多敗于少的原因。2.曹操是不是三國時(shí)期的歷史人物？知識(shí)梳理疑難解答處理學(xué)生在交流中無法解決的疑難問題4難點(diǎn)精講官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗于少。你認(rèn)為原因何在呢？”歸納：曹操驕傲輕敵，麻痹大意。曹操的士兵是北方人，他們不習(xí)慣水戰(zhàn)。他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病。在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操失敗的最主要的原因是驕傲。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年，而曹操卻一勝一敗，這告訴我們一個(gè)怎樣的道理？我們在學(xué)習(xí)上也要吸取這個(gè)教訓(xùn)。不能以為某一次取得好成績就洋洋得意。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。孫劉也沒有北上，三方相對(duì)穩(wěn)定下來，并分別建立了自己的政權(quán)，并形成了三國鼎立的局面。3重點(diǎn)拓展魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)就象一個(gè)鼎的三個(gè)足分布在中國大地上，三國鼎立的意圖就是三個(gè)政權(quán)三分天下，并使這種局面相對(duì)的穩(wěn)定下來。相對(duì)東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面，它的形成是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關(guān)鍵。6知識(shí)遷移1.我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物呢？評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)該看他是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。2.比較三國時(shí)期和三國演義的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生判斷歷史事實(shí)的能力。4記憶總結(jié)10綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練第20課練習(xí)題3教學(xué)后記