《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 夏商西周的更迭教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第5課 夏商西周的更迭教案 北師大版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、感知目標(biāo)教學(xué)目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實(shí)及更替的順序。歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。能力目標(biāo)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較。通過小組合作與競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教師的幫助下查閱資料，編演歷史劇或制作簡(jiǎn)單的課件，提高收集、處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力。情感目標(biāo)通過對(duì)夏朝知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的

2、道理；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。重 點(diǎn)難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)反饋 復(fù)習(xí)1、 為什么稱中國(guó)人為炎黃子孫？2、展示圖片：大禹陵提問：大禹陵的修建說明了什么？大禹有何功績(jī)？傳說中的禹是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？競(jìng)賽回答復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課早在大汶口居民時(shí)代，私有財(cái)產(chǎn)就出現(xiàn)了，到堯舜禪讓的時(shí)候，私有財(cái)產(chǎn)更是獲得更大的發(fā)展。這就為國(guó)家的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。設(shè)問：禹以后這種方式遭到

3、了破壞，是何人所為，怎樣破壞的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有著何種影響？ 學(xué)生讀單元綜述和課前引言，標(biāo)畫重點(diǎn)引出本課主體通過閱讀、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較。第5課 夏商西周的更迭教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注教學(xué)導(dǎo)航自主探究、合作學(xué)習(xí)1、我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家的名稱、建立時(shí)間和建立者、意義2、王位世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？3、分析商湯滅夏哦主要原因4、商朝建立的時(shí)間、建立者、都城5、盤庚遷都的時(shí)間和意義6、商朝政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展概況7、商朝滅亡的原因有哪些？8、西周建立的時(shí)間、建立者、都城9、西周經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況10、從夏商周的滅亡中得到什么啟示？學(xué)生按要求先自學(xué)分析、然后討論，在小

4、組交流的基礎(chǔ)上，全班交流，確定好答案。參與知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的理解通過對(duì)夏朝知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。教師解決疑難問題：(1)商朝奴隸制在夏朝的基礎(chǔ)上有了迸一步的發(fā)展和鞏固；(2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。學(xué)生討論交流：“奴隸制度是一個(gè)非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會(huì)上沒有任何的權(quán)力和自由。請(qǐng)同學(xué)們思考，奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是進(jìn)步還是退步？為什么？”分析思考能力過小組合作與競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。知識(shí)梳理：見學(xué)檢自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)照知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)鞏固形成完整的知識(shí)體系歸納總結(jié)：約公元前21世紀(jì)，我國(guó)古代進(jìn)入了文明時(shí)代。夏商周是中國(guó)古代文明形成特色，走向繁榮的重要時(shí)期。學(xué)生重點(diǎn)理解檢查訓(xùn)練【課堂練習(xí)】1、課本P26頁(yè)：新材料閱讀2、課本P27頁(yè)：自我測(cè)評(píng)3、學(xué)檢隨堂演練復(fù)習(xí)鞏固落實(shí)板書設(shè)計(jì)教后記