《江蘇省南京市溧水區(qū)東廬初級中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡講學稿(無答案)(新版)新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省南京市溧水區(qū)東廬初級中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡講學稿(無答案)(新版)新人教版(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第4課 夏、商、西周的興亡課 題課 型定 稿 時 間新 授 課 學習目標:王位世襲制替代禪讓制 識記 夏朝、商朝、西周三代的更替 識記西周分封制 理解預習導學:1、 建立夏朝,標志著我國早期_的產(chǎn)生,都城在_。2、 禹死后,_繼承父位,從此_制代替了_制,_變成了_。3、 夏朝的國家機構(gòu)是_階級壓迫_的工具。夏朝最后一位國王_是歷史上有名的暴君。4、 公元前約_年,_戰(zhàn)勝桀,夏朝滅亡。湯任用_等人做大臣,要求臣下勤懇辦事,“有功于民”。5、 商王盤根遷都到_,后人稱商朝為_朝。商朝最后一個王_使用_等酷刑鎮(zhèn)壓人民。6、 牧野之戰(zhàn)發(fā)生的時間是_,交戰(zhàn)雙方是_。商朝滅亡后,_建立周朝,定都_,歷史
2、上叫做西周。7、 西周實行分封制的目的是_,周天子把_、_、_分給親屬、功臣等,諸侯應(yīng)盡的義務(wù)有_、_、_、_。分封開發(fā)了_,加強了統(tǒng)治,使西周成為強盛國家。_年,西周滅亡。課堂探究:3、西周統(tǒng)治者實行分封制的目的是什么?內(nèi)容怎樣?這一制度的實行有什么意義?復習鞏固:一、選擇題:1一位新同學自我介紹說,我的姓和中國歷史上第一個王朝的名稱是一樣的,試判斷他姓( )A、秦 B、夏 C、宋 D、唐2、同學們都很熟悉我國封建社會皇帝立太子的事情,你能告訴我這種事情從什么時候開始的嗎?( )A、禹傳位給啟 B、舜傳位給禹 C、堯傳位給舜 D、黃帝打敗蚩尤3、史書上記載,商湯伐夏時,各地人民歡迎商軍“大旱
3、之望云霓”。這表明( )A、商軍伐夏是正義之舉,深得人心 B、商朝的制度比夏朝民主C、夏朝的奴隸制度比商朝殘酷 D、商湯伐夏是反壓迫的戰(zhàn)爭4、韓愈曾經(jīng)說過:“世有伯樂然后有千里馬,千里馬常有而伯樂不常有”下列哪位歷史人物可以稱為姜尚的“伯樂”( )A、盤庚 B、湯 C、周文王 D、周武王5、左傳中記載:在一個重要的儀式上,司空(官名)冉季代表周天子向周武王之弟康叔分賜疆土,司徒(陶叔)代表周天子向康叔分賜平民、奴隸。這一儀式反映出西周實行的制度是( )A、 禪讓制 B、世襲制 C、奴隸制 D、分封制6、西周初期,諸侯國國君對周王的義務(wù),不包括( )A、交納租稅 B、服從命令 C、貢獻財物 D、派兵隨周王作戰(zhàn)