《江蘇省南京市溧水區(qū)東廬初級中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡講學稿（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南京市溧水區(qū)東廬初級中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡講學稿（無答案）（新版）新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課 夏、商、西周的興亡課 題課 型定 稿 時 間新 授 課 學習目標：王位世襲制替代禪讓制 識記 夏朝、商朝、西周三代的更替 識記西周分封制 理解預習導學：1、 建立夏朝，標志著我國早期_的產(chǎn)生，都城在_。2、 禹死后，_繼承父位，從此_制代替了_制，_變成了_。3、 夏朝的國家機構(gòu)是_階級壓迫_的工具。夏朝最后一位國王_是歷史上有名的暴君。4、 公元前約_年，_戰(zhàn)勝桀，夏朝滅亡。湯任用_等人做大臣，要求臣下勤懇辦事，“有功于民”。5、 商王盤根遷都到_，后人稱商朝為_朝。商朝最后一個王_使用_等酷刑鎮(zhèn)壓人民。6、 牧野之戰(zhàn)發(fā)生的時間是_，交戰(zhàn)雙方是_。商朝滅亡后，_建立周朝，定都_，歷史

2、上叫做西周。7、 西周實行分封制的目的是_，周天子把_、_、_分給親屬、功臣等，諸侯應(yīng)盡的義務(wù)有_、_、_、_。分封開發(fā)了_，加強了統(tǒng)治，使西周成為強盛國家。_年，西周滅亡。課堂探究：3、西周統(tǒng)治者實行分封制的目的是什么？內(nèi)容怎樣？這一制度的實行有什么意義？復習鞏固：一、選擇題：1一位新同學自我介紹說，我的姓和中國歷史上第一個王朝的名稱是一樣的，試判斷他姓（ ）A、秦 B、夏 C、宋 D、唐2、同學們都很熟悉我國封建社會皇帝立太子的事情，你能告訴我這種事情從什么時候開始的嗎？（ ）A、禹傳位給啟 B、舜傳位給禹 C、堯傳位給舜 D、黃帝打敗蚩尤3、史書上記載，商湯伐夏時，各地人民歡迎商軍“大旱

3、之望云霓”。這表明（ ）A、商軍伐夏是正義之舉，深得人心 B、商朝的制度比夏朝民主C、夏朝的奴隸制度比商朝殘酷 D、商湯伐夏是反壓迫的戰(zhàn)爭4、韓愈曾經(jīng)說過：“世有伯樂然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有”下列哪位歷史人物可以稱為姜尚的“伯樂”（ ）A、盤庚 B、湯 C、周文王 D、周武王5、左傳中記載：在一個重要的儀式上，司空（官名）冉季代表周天子向周武王之弟康叔分賜疆土，司徒（陶叔）代表周天子向康叔分賜平民、奴隸。這一儀式反映出西周實行的制度是（ ）A、 禪讓制 B、世襲制 C、奴隸制 D、分封制6、西周初期，諸侯國國君對周王的義務(wù)，不包括（ ）A、交納租稅 B、服從命令 C、貢獻財物 D、派兵隨周王作戰(zhàn)