《江蘇省南通市唐閘中學七年級歷史上冊《第04課 夏商西周的興亡》導學案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省南通市唐閘中學七年級歷史上冊《第04課 夏商西周的興亡》導學案(無答案) 新人教版(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、江蘇省南通市唐閘中學七年級歷史上冊第04課 夏商西周的興亡導學案 新人教版【學習目標】: 1、知道夏、商、西周三代的更替,西周的分封制, 區(qū)別開世襲制與禪讓制。 2、通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3、對比夏商周的興亡,認識在人【學習重點】:夏朝的建立和西周的分封制【學習難點】:對分封制的理解認識【學習過程】:一、自主學習 任務(wù)一:閱讀教材第2023頁,在課本上標出知識點并完成下列問題 1、朝代建立時間建立者都城暴君夏商西周2、教材第23頁的動腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處? 任務(wù)二:閱讀教材第24頁,在課本上標出知識點,思考下列問題 1、西周為什么實行分封制?什么是分
2、封制?起到了什么作用?2、教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么內(nèi)容?二、合作探究: 1、我的問題: 2、我們的問題: 3、老師的問題:世襲制與禪讓制有什么區(qū)別?三、拓展延伸:我們常說“學史明智”、“以史為鑒”,那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟示?四、梳理結(jié)構(gòu)五、鞏固練習:新課標第一網(wǎng)1、我國進入奴隸社會的標志是( )A、出現(xiàn)了階級剝削和壓迫 B、生產(chǎn)力不斷提高C、出現(xiàn)了私有制 D、世襲制代替了禪讓制2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰,你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時期( ) A、黃帝 B、夏朝 C、商朝 D、西周3、“執(zhí)政為民”這種思想,早在幾千年前的奴隸社會時期就有所體現(xiàn)。
3、 夏、商、周時期,要求大臣勤于政事,“有功于民”的國王是( ) A、啟 B、湯 C、武王 D、盤庚4、史載:“封建親戚,以藩屏周”、“兼制天下,立七十一國”。這反 映的是西周的( ) A、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D、君主制5、西周實行分封制的根本目的是( ) A、打擊商朝的殘余勢力 B、發(fā)展社會經(jīng)濟 C、保衛(wèi)鎬京的安全 D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治6、夏、商、周滅亡的共同原因是( ) A、諸侯的反叛 B、統(tǒng)治者殘暴,失去民心 C、奴隸和國人的暴動 D、少數(shù)民族的入侵7、 西周與商朝相比,政治上最突出的不同之處是 ( ) A、實行王位世襲制 B、強化奴隸制國家機器 C、實行分封制 D、殘酷壓迫奴隸和平民8、下列文學作品以“武王伐紂”為歷史背景的( ) A、三國演義 B、封神演義 C、隋唐演義 D、西游記9、閱讀下列材料 溥天之下,莫非王土;率天之下,莫非王臣 請回答: -詩經(jīng)這句話大體什么意思?說明了什么?這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時期?寫出幾個你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代?!井斕梅此肌浚?/p>