《湖南省常德市第九中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省常德市第九中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第4課 夏、商、西周的興亡學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 區(qū)別開世襲制與禪讓制。2、通過(guò)分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用3、對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：夏朝的建立和西周的分封制【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】：一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第2023頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問(wèn)題 1、朝代建立時(shí)間建立者都城暴君夏商西周2、教材第23頁(yè)的動(dòng)腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務(wù)二：閱讀教材第24頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問(wèn)題 1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？2、教材第24頁(yè)西周的等

2、級(jí)示意圖反映了什么內(nèi)容？二、合作探究： 1、我的問(wèn)題： 2、我們的問(wèn)題： 3、老師的問(wèn)題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？三、拓展延伸：我們常說(shuō)“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟示？四、梳理結(jié)構(gòu)五、鞏固練習(xí)：1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（ ）A、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫 B、生產(chǎn)力不斷提高C、出現(xiàn)了私有制 D、世襲制代替了禪讓制2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時(shí)期（ ） A、黃帝 B、夏朝 C、商朝 D、西周3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。 夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國(guó)王是（

3、 ） A、啟 B、湯 C、武王 D、盤庚4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國(guó)”。這反 映的是西周的（ ） A、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D、君主制5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ） A、打擊商朝的殘余勢(shì)力 B、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì) C、保衛(wèi)鎬京的安全 D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） A、諸侯的反叛 B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 C、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng) D、少數(shù)民族的入侵7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （ ） A、實(shí)行王位世襲制 B、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器 C、實(shí)行分封制 D、殘酷壓迫奴隸和平民8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（ ） A、三國(guó)演義 B、封神演義 C、隋唐演義 D、西游記9、閱讀下列材料 溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣 請(qǐng)回答： -詩(shī)經(jīng)這句話大體什么意思？說(shuō)明了什么？這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時(shí)期？寫出幾個(gè)你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代?！井?dāng)堂反思】 ：