《甘肅省武威第四中學七年級歷史上冊 第7課 大變革的時代學案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《甘肅省武威第四中學七年級歷史上冊 第7課 大變革的時代學案（無答案） 新人教版（通用）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第7課 大變革的時代學習目標: 通過本課的教學，了解戰(zhàn)國時期鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。 通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化，提高我們初步運用生產力和生產關系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高我們評價歷史人物的能力。 通過商鞅變法的歷史作用的分析，認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。 重點和難點: 本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映，是反映這個時代的最主要的

2、特征。這一次變法運動的最根本的原因在于社會生產力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農民兩大階級的產生，是這一次社會變革的歷史條件。變法運動的興起，是新興地主階級為廢除奴隸主貴族特權，發(fā)展封建經濟，鞏固地主階級專政而進行的大改革。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。所以“商鞅變法”是本課的重點。 本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。理解這一歷史轉變是較困難的。課本只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和

3、農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。這樣的交待，使學生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點。 學法指導: 1注意前后聯(lián)系。學習本課時，應把“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和“大變革的時代”兩課的內容聯(lián)系起來進行分析，注意封建社會取代奴隸社會過程中從量到質的變化。 2從現(xiàn)象入手，抓住本質。各國變法的內容是具體的歷史事實，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質。只有通過每一個具體措施或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質。例如學習“商鞅變法”的內容時，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個階級？對勞動者的生產積極性或軍隊的戰(zhàn)斗力會產生怎樣的影響？對增強整個國家的實力會產生怎樣的作用？要指

4、導學生深入地思考這些問題，以便抓住商鞅變法的本質。 3綜合歸納。在學習三個子目的內容之后，我們把“商鞅變法”“鐵農具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來分析，才能深化對變法的歷史背景、戰(zhàn)國經濟發(fā)展的主要原因的理解。 4人物評價。對商鞅、李冰等歷史人物，應結合他們各自的活動和時代的需要，評價他們的歷史功過。在課堂活動和討論時，要敢于說出自己的看法，與同學們一起討論。真理愈辯愈明。通過討論，就會知道什么看法是對的，什么看法不對，從中學到很多的東西。復習鞏固：一、選擇題 1戰(zhàn)國時期，社會生產力顯著提高的標志是（） A鐵制農具的廣泛使用B牛耕的推廣 C.肥料的使用和適時耕種D大興水利工程 2我國古代聞名世界的防洪灌溉工程都江堰，其地理位置處在戰(zhàn)國時期的（） A齊國B楚國C趙國D.秦國 3李冰修筑的都江堰在（） A黃河流域B岷江流域C淮河流域D.遼河流域 4戰(zhàn)國時期，推動各國國君變法的直接原因是（） A生產力的發(fā)展B稱雄天下的欲望 C緩和階級矛盾D壯大新興地主階級力量 5商鞅變法實行獎勵農耕政策的根本目的是（） A發(fā)展農業(yè)生產 B.限制商業(yè)活動 C增強秦國實力D.廢除舊貴族特權 二、材料分析題 6“治世不一道，便國不法古”。 閱讀材料回答： 上述內容出自戰(zhàn)國時期什么人之口？ 他在哪國實現(xiàn)了這一理論？有何歷史影響？ 三、問答題： 7簡述商鞅變法的內容。