《甘肅省武威第四中學七年級歷史上冊 第7課 大變革的時代學案(無答案) 新人教版(通用)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《甘肅省武威第四中學七年級歷史上冊 第7課 大變革的時代學案(無答案) 新人教版(通用)(2頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、第7課 大變革的時代學習目標: 通過本課的教學,了解戰(zhàn)國時期鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況;掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。 通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化,提高我們初步運用生產力和生產關系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評價,提高我們評價歷史人物的能力。 通過商鞅變法的歷史作用的分析,認識到:改革求發(fā)展、改革求進步,是社會發(fā)展的需要,是時代的需要。適應時代的需要,勇于投身改革的人,定會受到后世的崇敬。 重點和難點: 本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映,是反映這個時代的最主要的
2、特征。這一次變法運動的最根本的原因在于社會生產力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn),地主和農民兩大階級的產生,是這一次社會變革的歷史條件。變法運動的興起,是新興地主階級為廢除奴隸主貴族特權,發(fā)展封建經濟,鞏固地主階級專政而進行的大改革。變法運動最大的歷史作用,在于促進了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特征。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。所以“商鞅變法”是本課的重點。 本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生,是一個復雜的演變過程,它是社會本質的變化。理解這一歷史轉變是較困難的。課本只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級和
3、農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。這樣的交待,使學生感到很抽象,也不好理解。因此,這是本課的難點。 學法指導: 1注意前后聯(lián)系。學習本課時,應把“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和“大變革的時代”兩課的內容聯(lián)系起來進行分析,注意封建社會取代奴隸社會過程中從量到質的變化。 2從現(xiàn)象入手,抓住本質。各國變法的內容是具體的歷史事實,是現(xiàn)象,但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質。只有通過每一個具體措施或現(xiàn)象的分析,才能找出它的本質。例如學習“商鞅變法”的內容時,就必須思考:商鞅變法采取怎樣的措施?它有利于哪個階級?對勞動者的生產積極性或軍隊的戰(zhàn)斗力會產生怎樣的影響?對增強整個國家的實力會產生怎樣的作用?要指
4、導學生深入地思考這些問題,以便抓住商鞅變法的本質。 3綜合歸納。在學習三個子目的內容之后,我們把“商鞅變法”“鐵農具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來分析,才能深化對變法的歷史背景、戰(zhàn)國經濟發(fā)展的主要原因的理解。 4人物評價。對商鞅、李冰等歷史人物,應結合他們各自的活動和時代的需要,評價他們的歷史功過。在課堂活動和討論時,要敢于說出自己的看法,與同學們一起討論。真理愈辯愈明。通過討論,就會知道什么看法是對的,什么看法不對,從中學到很多的東西。復習鞏固:一、選擇題 1戰(zhàn)國時期,社會生產力顯著提高的標志是() A鐵制農具的廣泛使用B牛耕的推廣 C.肥料的使用和適時耕種D大興水利工程 2我國古代聞名世界的防洪灌溉工程都江堰,其地理位置處在戰(zhàn)國時期的() A齊國B楚國C趙國D.秦國 3李冰修筑的都江堰在() A黃河流域B岷江流域C淮河流域D.遼河流域 4戰(zhàn)國時期,推動各國國君變法的直接原因是() A生產力的發(fā)展B稱雄天下的欲望 C緩和階級矛盾D壯大新興地主階級力量 5商鞅變法實行獎勵農耕政策的根本目的是() A發(fā)展農業(yè)生產 B.限制商業(yè)活動 C增強秦國實力D.廢除舊貴族特權 二、材料分析題 6“治世不一道,便國不法古”。 閱讀材料回答: 上述內容出自戰(zhàn)國時期什么人之口? 他在哪國實現(xiàn)了這一理論?有何歷史影響? 三、問答題: 7簡述商鞅變法的內容。