《蘇教版科學五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》教案設(shè)計（第二課時）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版科學五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》教案設(shè)計（第二課時）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版科學五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》教案設(shè)計（第二課時） 課 題 自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 授課日期 教學內(nèi)容 1.不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 2.知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 3.知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 教學目標 知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。 了解自行車是怎樣傳動的。 認識玩具和常見機械的傳動裝置。 樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。 能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。 教學重點 教學難點 教學過程 反思與討

2、論 一、導入 你們知道自行車為什么會向前進嗎？ 交流。 比較兩種自行車的差別。 重點觀察現(xiàn)代自行車。 讓學生交流使自行車向前進的動力來源。 教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。 二、探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能 1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。 2.展示、交流示意圖。 3.制作鏈條傳動的模型。 4.展示制作的模型。 5.講解鏈條傳動的概念。 6.讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。 7.讓學生說，鏈條傳動的作用。 8.如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎？ 9.出示齒輪傳動裝置。 10.講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。 11.比較齒輪

3、傳動和鏈條傳動的區(qū)別。 12.觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別） 13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。 三，回顧和解釋 1.研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。 2.量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。 引起學生的好奇心 由鏈條傳動過度到齒輪傳動。 2.將齒輪傳動和鏈條傳動建立聯(lián)系。 作業(yè)設(shè)計 完成實驗冊p13、p14的實驗記錄。 板書設(shè)計 6.自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 教學后記 學習《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》一課時，有一個環(huán)節(jié)是觀察自己的玩具和常見

4、的機械，找一找哪些部分是起傳動作用的。男同學的天性愛車，因此在介紹四驅(qū)車是怎樣開動的，男同學發(fā)言積極熱烈。其中五四班的同學吳昊是這樣敘述的：通電后，電池讓馬達上的黑色齒輪轉(zhuǎn)動起來，黑色齒輪帶動它下面的綠色紅色齒輪轉(zhuǎn)動，齒輪上的驅(qū)動桿也開始轉(zhuǎn)動，在驅(qū)動桿上的輪子就會向前移動。 當我問誰從小搞過“破壞”，把表拆開，見到表里面的構(gòu)造的同學請舉手，話音剛落地，十幾個男同學“唰”地舉起了手，女同學只有潘敏一個人舉手，我當時想：女孩子親自拆過手表的還真不多見，就讓她發(fā)言。沒想到她說得細致、明白。她介紹到：表針的轉(zhuǎn)動是靠齒輪轉(zhuǎn)動的，三個大小不同的齒輪分別管時針、分針、秒針，當秒針轉(zhuǎn)動60下時，分針走一格，

5、當分針轉(zhuǎn)動60下時，時針都在整點上。秒針的齒輪轉(zhuǎn)動的最快，時針的齒輪轉(zhuǎn)動的最慢。 當做皮帶傳動和齒輪傳動的實驗時，同學們很快找出了它們各自的特點：皮帶傳動是大輪轉(zhuǎn)，小輪也跟著轉(zhuǎn)，大小輪轉(zhuǎn)動的方向一致。齒輪傳動是大輪轉(zhuǎn)，小輪也轉(zhuǎn)，大小輪轉(zhuǎn)動的方向相反。五三班的李一程和五四班的張旭在實驗中觀察得更細致，他倆發(fā)現(xiàn)在皮帶傳動中，小輪轉(zhuǎn)得比大輪快。 綜上所述，真切感受到學生愛動腦，知識面寬。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五年級上冊《晝夜對動植 物的影響》表格式教案 過程與方法： *學會調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 *能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 知識與

6、技能： *知道晝夜變化對動植物會產(chǎn)生影響。 *知道動植物、人體有自己的生物鐘。 情感、態(tài)度與價值觀 *培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學品質(zhì)。 學習成果：預計學生能夠： 知道晝夜交替對動植物有影響。 能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道晝夜交替對動植物有影響。 層次2：知道晝夜交替對動植物有影響，但不能舉出實際的例子。 層次3：知道晝夜交替對動植物有影響，并能舉出實例。 探究能力：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次1：不能夠調(diào)查身邊動植

7、物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 層次2：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，但不能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次3：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 教學材料：學生課前準備的資料 教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生／教師互動的目的 集中話題 1、昨天晚上你干了什么事？ 探索和調(diào)查 1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會做。 2、還有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？ 3、你還知道哪些情況是晝夜交替對動植物有影響的。資料交流。 4、這些晝夜交替對動植物影響的事實，能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钣惺裁磶椭兀? 5、如果讓你研究晝夜交替對動物或植物的影響，你打算怎么做？ 6、交流觀察計劃、注意點。 2、讓學生先從自身認識到晝夜對自己的影響。 3、課前要準備資料，在課上進行交流。分動物、植物兩部分進行。 4、可以從身邊說起，也可以說通過資料收集找到的。 5、指定計劃。 回顧和解釋 1、布置課后觀察。 1、觀察活動不要困難。