《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案- 習(xí)作 筆尖流出的故事 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案- 習(xí)作 筆尖流出的故事 人教部編版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、習(xí)作 筆尖流出的故事【教學(xué)目標(biāo)】1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)習(xí)作。2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象，并能流暢地記敘想象內(nèi)容。3. 明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。4. 把故事寫得精彩，寫得吸引人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)給出的情景，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要生動(dòng)，飽滿?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)內(nèi)容一、 話題導(dǎo)入1. 回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文，指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。2. 師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。橋 一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人

2、過(guò)橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。窮人 桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。在柏林 一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫。二、明確目標(biāo)1. 生讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。2. 教師指導(dǎo)。（寫的時(shí)候注意：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。）3. 分組指導(dǎo)第一組 要注意：（1）地點(diǎn)：校園 （2）時(shí)間：丁香花盛開(kāi)的季節(jié)（3）人物

3、一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰雷厲風(fēng)行性格，班長(zhǎng)角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色。（5）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？第二組 要注意：（1）時(shí)間：冬日黃昏（2）地點(diǎn)：街頭（3）環(huán)境：車來(lái)人往（4）人物一：特點(diǎn)：充滿愛(ài)心的陸天人物二：志愿者徐明（5）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：充滿愛(ài)心的陸天在干什么？徐明在做什么志愿活動(dòng)？他們兩人之間有什么關(guān)聯(lián)？第三組 要注意：（1）時(shí)間：夜晚或深夜的月光下（2）地點(diǎn)：村莊（3）人物一：鐵蛋人物二：遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥（4）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：表哥為何而來(lái)？鐵蛋和表哥的關(guān)系怎么樣？（板書：時(shí)間 地

4、點(diǎn) 人物 故事完整）4. 生討論交流，師指名生講述故事。三、佳作引航1. 師出示范文，帶領(lǐng)生再次明確習(xí)作要求。2. 生獨(dú)立完成初稿。第二課時(shí)內(nèi)容一、回顧習(xí)作要求1. 指名生說(shuō)一說(shuō)自己選擇的故事及情節(jié)。2. 指名生說(shuō)一說(shuō)自己是如何構(gòu)思故事情節(jié)的。二、賞析優(yōu)秀習(xí)作1. 師出示范文，生自讀范文。2. 生點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文好在哪兒。3. 師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。三、對(duì)照自評(píng)1. 師出示問(wèn)題習(xí)作。2. 指名生說(shuō)一說(shuō)習(xí)作問(wèn)題在哪兒。3. 師總結(jié)問(wèn)題，指名生試著修改。4. 生按照師總結(jié)的問(wèn)題，對(duì)照自己的作文用修改符號(hào)進(jìn)行修改。四、互評(píng)互改1. 同桌間交換作文，互相改正。2. 同桌間互相檢查對(duì)方的習(xí)作語(yǔ)句

5、是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字；文章是否切題；哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方是可以刪去的。五、謄寫作文1. 生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。2. 生將作文謄寫在作文本上，下課時(shí)上交作文?！景鍟O(shè)計(jì)】習(xí)作要求：虛構(gòu)故事 情節(jié)曲折 吸引人習(xí)作要點(diǎn)：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 故事完整【教學(xué)反思】這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過(guò)的三篇課文，也就是說(shuō)三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開(kāi)聯(lián)想寫作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫出的故事才有可能吸引人。但是對(duì)教材提出的寫作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動(dòng)的建議沒(méi)有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。