《(部編)人教版初中九年級(jí)歷史上冊(cè)《第11課古代日本》優(yōu)課教案_0》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版初中九年級(jí)歷史上冊(cè)《第11課古代日本》優(yōu)課教案_0（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題部編歷史九年級(jí)下冊(cè)第四單元第11課古代日本了解古代日本從奴隸制國(guó)家產(chǎn)生到封建統(tǒng)治秩序建立的簡(jiǎn)單過(guò)程，其中重點(diǎn)講述大化改新，使古代日本從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）了解6世紀(jì)前日本的狀況；大化改新（重點(diǎn)）：了解大化改新的冃景，掌握大化改新的內(nèi)容和作用，理解為什么大化改新是日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的標(biāo)志（難點(diǎn)）；了解武士集團(tuán)形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立；通過(guò)小組討論，得出日本大化改新對(duì)我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)武士道的頭質(zhì)。教材分析本課以古代日本為例，講述封建時(shí)代的亞洲國(guó)家。分三個(gè)階段介紹古代日本：6世紀(jì)以前的奴隸制時(shí)代的日本；6-9世紀(jì)大化改新及其之后的日

2、本，積極吸收中國(guó)文化，講述日本中央集權(quán)制的建立和鞏固；幕府統(tǒng)治時(shí)期的開(kāi)始以及封建統(tǒng)治秩序的建立，主要介紹武士集團(tuán)和武士道、鐮倉(cāng)幕府的建立。本課內(nèi)容時(shí)間跨度大，以時(shí)間順序講述古代日本的文明發(fā)展過(guò)程，以天皇權(quán)力集中與否重點(diǎn)展示古代日本封建統(tǒng)治秩序的變化；與此冋時(shí)，教材也重點(diǎn)表述古代日本積極學(xué)習(xí)中國(guó)文化的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)近代日本的改革和中日關(guān)系的發(fā)展作鋪墊。前面學(xué)習(xí)了第三單兀的封建時(shí)代的歐洲，學(xué)生學(xué)習(xí)封建時(shí)代的亞洲，有對(duì)比，同時(shí)也有助于初步形成全球史觀。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已完整地學(xué)習(xí)了中國(guó)史，對(duì)世界史是陌生的也是熟悉的。經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史素養(yǎng)明顯提高，歷史價(jià)值觀也已形成，歷史理解和解釋能力更強(qiáng)

3、，能夠分析表象背后的實(shí)質(zhì)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入展示櫻花和富士山圖片，從熟悉的事物入手，吸引注意；隨后解釋“日本”這一國(guó)名的由來(lái)，用新唐書(shū)記載的史料，垮空間地聯(lián)系中日展示地圖上的日本，學(xué)生不僅觀察到島國(guó)的地理特征，也對(duì)中日兩國(guó)地理位置的相關(guān)性有直觀了解，激發(fā)興趣。新授一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)，找關(guān)鍵詞，通覽全文；三、探究學(xué)習(xí)（一）探究一日本的統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生閱讀52頁(yè)大字，了解大和統(tǒng)一的歷程；并且從大和政權(quán)如何管理國(guó)家的角度，了解日本的社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。（二）探究二大化改新1、背景畿內(nèi)地區(qū)曾發(fā)生多起叛亂?！皯?zhàn)爭(zhēng)不已”，生產(chǎn)破壞，社會(huì)不安。日本書(shū)紀(jì)7世紀(jì)時(shí)，日本依然處于奴隸社會(huì)，世襲貴族占有

4、大量土地、奴隸以及部民，權(quán)勢(shì)很大。中央貴族之間爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，地方貴族反抗中央貴族。部民不堪遭受壓迫，反抗不斷。公兀627650年，中國(guó)正值唐太示李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。根據(jù)材料歸納大化改新的背景（國(guó)內(nèi)、國(guó)際），培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力，明白論從史出的道理。設(shè)置問(wèn)題“假使你是歸國(guó)的遣唐使，你會(huì)怎么辦？”，給學(xué)生代入情境，出謀劃策。2、內(nèi)容（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集資料介紹中臣鐮足和乙巳之變，鍛煉學(xué)生史料搜集辨別能力；（2）分別展示改新之詔政治、經(jīng)濟(jì)改革內(nèi)容：材料一改革行政制度，在中央設(shè)二官、八省，地方設(shè)國(guó)、郡、里等官職。官職的任免權(quán)都在中央，廢除官職

5、終身世襲制，實(shí)行中央集權(quán)。材料二廢除貴族對(duì)土地和農(nóng)民的私有，轉(zhuǎn)為國(guó)有。國(guó)家按人口對(duì)六歲以上的公民分配土地，農(nóng)民獲得了渴望的土地。獲得土地的農(nóng)民必須向國(guó)家交谷（租），服勞役或納布代役（庸）。材料三均田制1丁瑪可分悔*00歯土地AM租JBifi制1栗2石臟勞稅2D天Qflt坤綃3尺/天）引導(dǎo)學(xué)生解讀改新之詔，并對(duì)比唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)制度，突出重點(diǎn)；3、意義對(duì)比改革前、后的日本，解釋中央集權(quán)的含義，從而理解為何大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出“新”字的意義。4、啟示設(shè)問(wèn)你能舉例說(shuō)明日本文化中有哪些地方是學(xué)習(xí)中國(guó)的嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生再次比較中、日文化，從而引導(dǎo)學(xué)生談啟示，

6、明白日本善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也是每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，啟發(fā)遷移思考。（三）探究三武士和武士集團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀53頁(yè)“武士和武士集團(tuán)”，回答問(wèn)題：課堂小結(jié)r點(diǎn)廿起“的曰薈隨堂練習(xí)對(duì)比改革前、后的日本，解釋中央集權(quán)的含義，從而理解為何大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出“新”字的意義。4、啟示設(shè)問(wèn)你能舉例說(shuō)明日本文化中有哪些地方是學(xué)習(xí)中國(guó)的嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生再次比較中、日文化，從而引導(dǎo)學(xué)生談啟示，明白日本善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也是每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，啟發(fā)遷移思考。（三）探究三武士和武士集團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀53頁(yè)“武士和武士集團(tuán)”，回答問(wèn)題：課堂小結(jié)對(duì)比改革前、后的日本，解釋中央集權(quán)的含義，從而理解為何大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出“新”字的意義。4、啟示設(shè)問(wèn)你能舉例說(shuō)明日本文化中有哪些地方是學(xué)習(xí)中國(guó)的嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生再次比較中、日文化，從而引導(dǎo)學(xué)生談啟示，明白日本善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也是每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，啟發(fā)遷移思考。（三）探究三武士和武士集團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀53頁(yè)“武士和武士集團(tuán)”，回答問(wèn)題：課堂小結(jié)