《《元朝的統(tǒng)一》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《元朝的統(tǒng)一》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 10課 元朝的統(tǒng)一教案【內(nèi)容標準】復(fù)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的變化?！窘虒W目標】1 、知識識記知道鐵木真統(tǒng)一蒙古，尊稱成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，統(tǒng)一全國。文天祥抗元，慷慨就義。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡檢司的基本情況。了解大都商業(yè)大都市的地位、馬可 波羅行記的影響。2、能力培養(yǎng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合毛澤東在沁園春 雪一詞中對成吉思汗的評價，談?wù)剬Τ杉己沟目捶āＨ绾慰创y(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的高風亮節(jié)。分析民族分化政策的目的和后果。識讀元朝疆域圖，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區(qū)。根據(jù)世界地圖，尋找馬可 波羅路來

2、海去的路線，并進一步認識元朝的對外經(jīng)濟文化交流。3、情感教育和價值觀通過分析，了解成吉思汗在統(tǒng)一蒙古、建立蒙古汗國的過程中，作出了歷史貢獻。通過學習， 明確元朝的統(tǒng)一， 結(jié)束了中國長期分裂的局面， 有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展，是歷史的進步。通過了解， 認識南宋以及文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神， 這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚?！窘虒W要點】1 、重點元朝的統(tǒng)一促進了民族大融合， 開創(chuàng)了元、 明、 清三朝長達600 多年的統(tǒng)一王朝的局面，奠定了統(tǒng)一的多民族的中國疆域的基礎(chǔ)， 在中國歷史上具有重要地位。 而文天祥的抗元體現(xiàn)了南宋軍民反抗侵略的正義性。 此外， 元朝設(shè)立的行省制度以及

3、元朝對西藏和臺灣的管轄對我國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。這是本課的重點。2、難點對于初中的學生來說，如何認識元朝統(tǒng)一的進步性和南宋文天祥的正義性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝對外開拓政策的開放性。 面對一系列矛盾體， 面對涉世不深的初中生，是比較難以講清的。通過組織學生開展討論，加深學生對這些問題的理解?！窘虒W方法】討論教學法【教學過程】導(dǎo)入新課引導(dǎo)學生回憶兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)的幾個少數(shù)民族政權(quán)， 然后引導(dǎo)學生觀看 蒙古興起示意圖 ，說明蒙古族是繼遼、 金之后北方又一興起和發(fā)展的少數(shù)民族， 最終是由蒙古族建立的元朝重新統(tǒng)一了中國，從而導(dǎo)入新課。過程1 、結(jié)合課文中關(guān)于成吉思汗的內(nèi)

4、容，結(jié)合毛澤東對成吉思汗 “一代天驕 ” 的評價，展開對成吉思汗統(tǒng)一蒙古及發(fā)動戰(zhàn)爭的評價討論。成吉思汗統(tǒng)一蒙古： 了解成吉思汗本名鐵木真， 他統(tǒng)一了蒙古各部，建立蒙古汗國； 1206年在瀚難河大會上，被尊稱為成吉思汗，是蒙古族杰出的首領(lǐng)。蒙古族長期分裂的局面，直到 13世紀初才在鐵木真的統(tǒng)一下強大起來，這是蒙古歷史上的轉(zhuǎn)折點，促進了蒙古社會的發(fā)展。成吉思汗發(fā)動戰(zhàn)爭： 認識對內(nèi)既有民族壓迫的一面， 又有統(tǒng)一全國的一面； 對外既有擴張侵略的一面，又有加強中西聯(lián)系的一面。成吉思汗滅金、滅西夏是國內(nèi)民族間的戰(zhàn)爭，是統(tǒng)一性質(zhì)的戰(zhàn)爭，但統(tǒng)一戰(zhàn)爭的過程中，則對金和西夏等民族實行燒殺掠奪的民族壓迫政策。蒙古兵

5、西征，兵鋒最遠抵達歐洲的多瑙河流域，建立起地跨歐亞的蒙古大帝國， 屬于對外擴張的性質(zhì)，同時，客觀上加強了中西聯(lián)系，馬可波羅的陸來海歸充分說明了這一點。結(jié)合毛澤東對成吉思汗 “一代天驕 ” 的評價，組織學生展開討論。討論：組織學生從 “為什么說成吉思汗是蒙古族的杰出領(lǐng)袖？ ”和 “用史實說明成吉思汗發(fā)動戰(zhàn)爭對內(nèi)既有民族壓迫的一面， 又有統(tǒng)一全國的一面； 對外既有擴張侵略的一面， 又有加強中西聯(lián)系的一面”來理解毛澤東在沁園春 雪一詞中對成吉思汗代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕” 的評價。2、針對元朝統(tǒng)一中國的進步性和文天祥抗元的正義性，展開討論。忽必烈建立元朝：在成吉思汗統(tǒng)一中國的基礎(chǔ)上，其孫忽必

6、烈語 1271年建立元朝，定都大都。并于1276 年占領(lǐng)南宋臨安， 1279 年統(tǒng)一中國。文天祥抗元斗爭：介紹文天祥在抗元斗爭中可歌可泣的事跡，誦讀文天祥過零丁洋一詩，加深學生對他忠貞不屈、大義凜然的高風亮節(jié)的欽佩。討論： 組織學生討論， 一是元統(tǒng)一的進步性是什么？點明元的統(tǒng)一， 結(jié)束了唐末以來中國長期分立的局面， 重建幅員遼闊的統(tǒng)一的多民族國家， 有利于歷史的進步性和發(fā)展， 有利于我國各民族的聯(lián)系，促進了各民族的融合，奠定了元、明、清三朝長期統(tǒng)一的基礎(chǔ)。二是既然肯定元統(tǒng)一全國的歷史功績， 那么是否意味著文天祥等堅持抗元是不識時務(wù)、 逆歷史潮流呢？指導(dǎo)學生： 首先， 肯定元統(tǒng)一全國的客觀作用，

7、 并不否定蒙古貴族發(fā)動戰(zhàn)爭的主觀動機是掠奪人口、土地。文天祥的抗元斗爭正是對這種虐殺政策的反抗，因此是正義的。其次，文天祥作為正直的南宋大臣，在國難當頭之際，挺身而出，英勇斗爭，乃至以身殉國，應(yīng)充分肯定。從而理解元朝統(tǒng)一中國的進步性與文天祥抗元的正義性之間的辨證關(guān)系。3、針對民族分化政策的落后性與對外政策的開拓性，進行討論。元朝的民族關(guān)系民族分化政策：幫助學生理解元朝實行民族分化政策， 制造民族歧視， 加強民族壓迫，目的是鞏固蒙古貴族在全中國的統(tǒng)治， 而事實上卻加深了民族矛盾， 激起各族人民的不斷反抗和起義，促使元朝統(tǒng)治走向崩潰。行政機構(gòu)設(shè)置：就行省制度， 強調(diào)元朝為了加強統(tǒng)治， 實行了行省制

8、度，是對秦以來郡縣制度的一大發(fā)展，并為明、清承襲，一直沿用至今。就宣政院和澎湖巡檢司，強調(diào)在中央設(shè)置宣政院對西藏實行有效管轄， 指出西藏在元朝已經(jīng)成為中國的一個行政區(qū)域； 在地方設(shè)置澎湖巡檢司管理臺灣和澎湖，這些對后來明、清和近代中國疆域的形成具有重要的歷史意義。識讀元朝疆域圖，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區(qū)。了解元朝疆域的廣闊。強調(diào) “漢人 ”已不是原來意義上的漢人， 而是原金統(tǒng)治下的女真、 契丹和漢族人， 說明這是民族融合的一個現(xiàn)象。元朝對外關(guān)系對外拓展：這是蒙古汗國對外擴張過程中帶來的客觀影響，有利于推動中外經(jīng)濟文化交流。指導(dǎo)學生分析元朝中外交往頻繁的原因。（一）元

9、朝是當時世界上的強大國家，國家影響大；（二）政府重視海外貿(mào)易；（三）已有南宋海外貿(mào)易的基礎(chǔ)。突出大都的政治中心和商業(yè)都市的地位；根據(jù)世界地圖，尋找馬可波羅陸來海歸的路線，并進一步認識元朝的對外經(jīng)濟文化的開放性。討論： 組織學生討論， 元朝實行民族分化政策的目的是鞏固蒙古貴族在全國的統(tǒng)治， 其結(jié)果卻是加速了元朝的滅亡， 這是為什么？從而理解民族分化政策的落后性。 從蒙古汗國對外擴張過程中帶來的對外擴展的客觀影響， 有利于推動中外經(jīng)濟文化交流這一后果， 理解其對外政策的開放性。小結(jié)：今天，我們結(jié)合課文中有關(guān)成吉思汗的內(nèi)容，結(jié)合毛澤東對成吉思汗 “一代天驕 ”的評價， 開展對成吉思汗統(tǒng)一蒙古及發(fā)動戰(zhàn)爭的評價討論； 針對元朝統(tǒng)一中國的進步性與文天祥抗元的正義性， 又展開討論； 針對民族分化政策的落后性與對外開拓政策的開放性， 再次進行討論。 通過討論， 使我們了解了成吉思汗在統(tǒng)一蒙古、建立蒙古汗國的過程中，作出歷史貢獻；明確元朝的統(tǒng)一， 結(jié)束了中國長期分立的局面， 有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展， 是歷史的進步； 認識南宋以文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神， 這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚【隨堂練習】隨堂練習選擇填空