《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案- 語(yǔ)文園地四 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案- 語(yǔ)文園地四 人教部編版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語(yǔ)文園地四 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)會(huì)借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)等描寫(xiě)理解人物形象。 2. 感受名著中生動(dòng)的人物形象描寫(xiě)。 3. 體會(huì)學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)。 4. 感受詩(shī)人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 感受小說(shuō)中鮮明的人物形象。 2. 感知心理描寫(xiě)對(duì)人物塑造的重要性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)通過(guò)不同描寫(xiě)來(lái)理解小說(shuō)中人物的形象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi)容 一、 交流平臺(tái) 1. 生回憶課文，說(shuō)課文主人公的形象。 2. 指名生回答，師補(bǔ)充。(忠于職守、舍己為人的老支書(shū)；心地普良、樂(lè)于助人的桑娜；

2、心懷怨恨、孤獨(dú)無(wú)奈的老兵。) 3. 分組討論：小說(shuō)中的人物形象是如何體現(xiàn)出來(lái)的？ 4. 生交流匯報(bào)。 5. 師指正。 （1）留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。 （2）通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。 （3）注意環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象。 二、詞句段運(yùn)用 1. 生讀詞句段運(yùn)用第一部分內(nèi)容，感受情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用。 2. 師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。 3. 指名說(shuō)說(shuō)你理解到的關(guān)云長(zhǎng)是什么形象？( 武功高強(qiáng)的大英雄) 4. 明確：情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象作用很大。 5. 生再次朗讀本段文字，說(shuō)一說(shuō)你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？ (提示學(xué)生說(shuō)具體， 可以從穿著、武器、表情、語(yǔ)言等方面說(shuō)

3、一說(shuō)。) 6. 生自讀詞句段運(yùn)用第二部分句子，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。 7. 指名生說(shuō)說(shuō)從句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的情感。 8. 指名生說(shuō)一說(shuō)自己忐忑不安或猶豫不決的心情。 9. 生試著寫(xiě)一寫(xiě)自己自己忐忑不安或猶豫不決心情的句子。 三、日積月累 1. 教師范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 2. 生自由讀詩(shī)，要求讀正確，讀通順。 3. 指名讀。 4. 結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意 我在年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了遲喜之年才回來(lái)。我說(shuō)話(huà)的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢(xún)問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)的呀？ 5.學(xué)生交流。 6. 指導(dǎo)誦讀、表演。 7. 師：故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人量客的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。 8. 生齊誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 【教學(xué)反思】 心理描寫(xiě)是本次教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樾睦砻鑼?xiě)在描寫(xiě)人物時(shí)常用到，在《窮人》一課的講解中我也對(duì)心理描寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)難度不大。但是仿寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)出的片段千篇一律，少有精彩之作，所以可見(jiàn)學(xué)生運(yùn)用還不熟練，以后我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。