《三年級上冊科學教案- 第一單元-2 辨認風向大象版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級上冊科學教案- 第一單元-2 辨認風向大象版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元 小小氣象員2 辨認風向【教學分析】本節(jié)是第一單元第二課，在研究過天氣中的氣溫后，緊接著研究天氣中也十分重要的風。教材第一部分用學生討論，討論的是如何判定風向的問題，通過這樣的情境引入主題：風。第二部分是提出問題：關于風你有哪些已經(jīng)知道的？還有哪些想知道的，培養(yǎng)學生提出問題的能力，將自己有關風的問題存入問題銀行。第三部分是閱讀，本節(jié)是首次通過閱讀的方式向學生介紹新的知識，學生通過自己閱讀的方式了解到風向的定義以及如何判斷風向。第四部分是制作，在閱讀了如何判斷風向后，我們需要一個小工具來幫助我們判斷，因為只靠自己的感覺來判斷并不準確，第四部分以步驟圖的形式向學生仔細介紹了風向標的制作過程

2、和方法。第五部分是用自己做好的小小風向標實際觀測試一試，通過使用工具和記錄單，像上一課一樣觀測并記錄下自己觀測的結果。學生對于風的感知是很深刻的，但是都停留在感覺上，沒有對于風的具體的描述，特別是關于風的方向上，引導學生關注風除了大小不同方向來源也很重要。三年級的學生經(jīng)過兩年的語文的學習，閱讀能力大大進步，通過簡單地閱讀進行學習并沒有什么障礙，而且能夠鍛煉學生在資料中尋找關鍵點的能力，一點一滴地培養(yǎng)學生自學能力。本節(jié)課由于需要記錄戶外風向數(shù)據(jù)，需要教師提前考慮好室外寬闊場地的選址，以及下雨預備方案。【教學目標】（1） 了解風吹來的方向是風向，能夠辨認方向來表示風向（2） 知道使用工具可以更加準

3、確、便利和快捷（3） 能夠按照設計好的基本步驟完成風向標的制作（4） 知道可以用風向來描述風（5） 通過動手制作工具激發(fā)學生動手動腦實踐探究的能力【教學準備】（1） 材料準備：每組：剪刀、鉛筆、吸管、硬紙板、大頭針、指南針（2） 活動場地：操場上較開闊的地方【教學過程】1.引入師：同學們，今天有風嗎？有人有注意到嗎？生1：今天沒有風，如果有風會涼快很多生2：今天有風，只是風很小2.提出問題師：看來大家看法還不太一樣，那關于風你都知道什么？還有沒有什么想知道的，有關風的問題嗎？生1：我想知道風是怎樣形成的？生2：我想知道風是從哪兒來的？生3：我想知道風的大小怎么判斷。3.閱讀師：我們都知道風的大

4、小有很明顯的差別，那你們知道風的方向也是不一樣的嗎？師：如何來辨認風的方向呢？生1：風從哪兒吹來的，就是什么風生2：不對吧，是風吹到哪里去才是什么什么風師：他們誰說得對呢？我們?nèi)ゲ椴橘Y料找找答案吧，請打開科學書閱讀有關風向的內(nèi)容（學生閱讀）師：誰來和大家分享一下，用自己的話說一說，到底什么是風向？生：風向是風吹來的方向，比如說，風從北邊吹來就是北風師：很好，說得很清晰！4.制作師：那大家想不想親自測一測今天的風向呢？生：自己感覺是不準的，有沒有測風向的工具可以用的嗎？師：你說得很對，觀測天氣現(xiàn)象很多都要借助工具，但是今天的工具我們自己來動手做簡易風向標。需要以下的材料，老師已經(jīng)為大家準備好了，

5、怎么做呢？請仔細觀看微課視頻。（播放制作風向標微課視頻）師：學會了嗎？生：學會了！師：好，在開始之前老師還要提醒大家使用剪刀注意安全，大頭針很尖更要注意安全。好嗎？生：好（學生制作簡易風向標，做好后歸還工具）師：誰做好啦來跟大家分享以下自己的制作小經(jīng)驗？生1：我在用大頭針扎吸管的時候覺得很不好扎，于是我用橡皮墊著就好多了生2：我在剪吸管的時候不知道該剪多深，所以我先剪了硬紙板，然后再根據(jù)硬紙板的大小去剪了吸管，我覺得這個步驟更好用。生3：我發(fā)現(xiàn)我的風向標扎了針以后不怎么轉得動，我覺得可能是大頭針磨到了吸管，所以我用鉛筆頭把針孔擴大了一些，現(xiàn)在好多了！5.活動師：做好了自己的小工具，我們可以去操

6、場上測一測風向啦，兩個小提示：測定風向時，要多測幾次，用一段時間內(nèi)出現(xiàn)的最多的風向作為觀察結果；大家要保管好自己的風向標，里面有危險的大頭針，不可以丟在操場上。10分鐘的觀測時間，記得要帶上記錄冊記錄你觀測的結果哦?。▽W生下樓測定風向）師：我們分享以下大家測定風向的結果吧？誰愿意來？生1：我測定是操場上早上11點半時的風向是東南風，風向標箭頭剛好指的是東南方生2：我測定是在前門處早上11點半時的風向是東風，風向標箭頭剛好指的是東方師：嗯嗯，看來不同的地方的風向還不盡相同呢師：我們這節(jié)課了解了什么是風向，制作了簡易風向標，并用它測定了校園里不同地方的風向，下節(jié)課我們來繼續(xù)研究風?！窘虒W反思】本課

7、中我以探究目標為引導，學生提出了許多有關風的問題后，用閱讀的方式尋找自己的答案，這也是在低段科學中未出現(xiàn)過的教學方式，通過鼓勵學生從閱讀中尋找自己所需要的信息，培養(yǎng)學生查找資料分析資料的能力。在制作的部分，由于工序比較復雜，我特選擇了用微課視頻的方式提醒學生關注到幾個容易出錯的地方，并通過簡單的改進實驗材料打印風標和風尾來減少學生失敗的概率，同時也為課堂節(jié)約了寶貴的時間?！究偨Y點評】本課是一節(jié)充滿著動手趣味的課，通過自己制作用于檢測風向大小的工具來測量本節(jié)課新學的風向。本節(jié)課有兩個第一次：第一次用閱讀的方式學習新知識；第一次用自己制作的工具進行觀測。這兩個部分教師都處理得很好，一方面大膽的放手鍛煉學生，一方面自己從小細節(jié)幫助學生減少阻礙和困難，讓學生在動手制作和動腦測量有機的結合在一起，相輔相成。