《四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-九、總復(fù)習(xí)2 西師大版(2014秋)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-九、總復(fù)習(xí)2 西師大版(2014秋)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課時(shí) 總復(fù)習(xí)(二) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第100頁第1~4題,練習(xí)二十六第1~4題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過復(fù)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和性質(zhì);會(huì)熟練利用小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)進(jìn)行單位換算,進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較及改寫等。 2.通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件,學(xué)生課前整理小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。 【教學(xué)過程】 一、回顧舊知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò) 1.出示小數(shù),揭示課題。 0.5是一個(gè)什么數(shù)?(小數(shù))你還能舉出小數(shù)來嗎? 結(jié)合學(xué)生回答

2、,教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度舉出小數(shù)。如0.25,3.26,1.769等,并板書。 揭示課題:今天這節(jié)課我們將對(duì)小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。 2.回顧舊知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò)。 看到這些小數(shù),你想到了小數(shù)的哪些知識(shí)?這些知識(shí)有什么聯(lián)系? 學(xué)生獨(dú)立思考后,與同桌進(jìn)行交流,再全班匯報(bào)。課件展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 小數(shù)的意義和性質(zhì) 3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖,說一說小數(shù)部分哪些是最需要復(fù)習(xí)的。 [點(diǎn)評(píng):從舉小數(shù)例子出發(fā),引出課題,既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;回顧交流舊知識(shí)的過程,既是同伴之間互相彌補(bǔ)的過程,又是教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)的過程。] 二、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ) 1.復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與性質(zhì)。

3、 (1)結(jié)合0.5這個(gè)小數(shù),說一說你對(duì)0.5是怎么理解的。預(yù)設(shè)1: 學(xué)生:0.5就是十分之五。 老師:你是從小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系來理解的。那什么是小數(shù)呢? 學(xué)生:用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)就是小數(shù)。 老師:請(qǐng)你說一說剛才舉例的幾個(gè)小數(shù)表示什么意思?指名學(xué)生回答。 預(yù)設(shè)2: 學(xué)生:0.5里有5個(gè)0.1或5個(gè)十分之一。 老師:你是從計(jì)數(shù)單位上進(jìn)行理解的。小數(shù)還有哪些計(jì)數(shù)單位?每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢? 學(xué)生:小數(shù)的計(jì)數(shù)單位還百分之一、千分之一、萬分之一等,相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是“10”。 老師:也就是10個(gè)0.01是0.1,10個(gè)0.1就是1。 老

4、師結(jié)合學(xué)生的回答,展示數(shù)位順序表。 結(jié)合剛才舉的例子,說一說每一個(gè)小數(shù)都有哪些數(shù)位,每個(gè)數(shù)位表示什么意思。 預(yù)設(shè)三: 學(xué)生:0.5和0.50是一樣大的。因?yàn)楦鶕?jù)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。 老師:你知道為什么添上“0”或去掉“0”大小不變嗎? 根據(jù)學(xué)生回答,教師結(jié)合小數(shù)的意義強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)。 (2)即時(shí)練習(xí):總復(fù)習(xí)第1,2題。 學(xué)生獨(dú)立完成后,老師追問:為什么20.020的前兩個(gè)“0”不能去掉,后一個(gè)“0”可以去掉? 2.復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化。 (1)出示總復(fù)習(xí)第3題。 學(xué)生先讀出每一組數(shù),然后結(jié)合每一組數(shù)進(jìn)行觀察。這幾個(gè)

5、小數(shù)的什么變了,什么沒變?(小數(shù)的大小變了?每個(gè)數(shù)字的順序沒變。) 為什么小數(shù)的大小變了,是怎么變化的?(小數(shù)點(diǎn)位置變了,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),小數(shù)就縮小;向右移動(dòng),小數(shù)就擴(kuò)大。) 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的例子,說一說小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)如何引起小數(shù)的大小變化。 (2)即時(shí)練習(xí)。 利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化這一知識(shí),還能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十六第4題。 結(jié)合最后一道題,讓學(xué)生說一說是如何求小數(shù)的近似數(shù)的。 [點(diǎn)評(píng):緊緊圍繞小數(shù)的關(guān)鍵性知識(shí)展開復(fù)習(xí),充分利用開課前舉出的例子進(jìn)行回憶提升,教師再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行有效點(diǎn)撥,達(dá)到厘清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。這既尊重了學(xué)生主體

6、性,又強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。再通過即時(shí)練習(xí)讓復(fù)習(xí)效果更加明顯。] 三、綜合練習(xí),應(yīng)用提升 1.練習(xí)二十六第1題。 課件先出示4個(gè)小數(shù):42.195km,0.308kg,6.5元,4397.6m,24.5m。 讓學(xué)生猜一猜這些小數(shù)分別是表示什么的小數(shù)。 再課件出示具體情境,請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些小數(shù)。 2.判斷。 (1)小數(shù)都比1小。( ) (2)大于0.67而又小于0.69的數(shù)只有0.68。( ) (3)小數(shù)的位數(shù)越多,這個(gè)小數(shù)就越大。( ) (4)把2.345擴(kuò)大100倍,只需要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位。( ) (5)2.98保留一位小數(shù)是3。( ) 3.填一填。

7、(1)教師出示數(shù)軸,并結(jié)合所舉的小數(shù)例子,在數(shù)軸相應(yīng)位置表示出來。 (2)比較這些小數(shù)的大小,并說一說你是怎樣比較的。 預(yù)設(shè)1: 小數(shù)大小的比較,先比整數(shù)部分,整數(shù)部分大的就大;再比小數(shù)部分。從小數(shù)部分的最高位依次比下來。 預(yù)設(shè)2: 我發(fā)現(xiàn)在數(shù)軸上看,越往右的小數(shù)越大,越往左的小數(shù)越小。 [點(diǎn)評(píng):練習(xí)過程以猜小數(shù)開始,讓學(xué)生充分感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用;通過判斷,考察學(xué)生概念復(fù)習(xí)過程中知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性;最后再次回到所舉的例子中,在數(shù)軸上感受小數(shù)的大小。綜合練習(xí)既注重層次性,又注重綜合性。] 四、總結(jié)反思,全課小結(jié) 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?哪些是特別值得我們注意的? 五、獨(dú)立作業(yè) 總復(fù)習(xí)第4題,練習(xí)二十六第2,3題。