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1、優(yōu)化教學過程 彰顯課堂高效 真正做到英語課堂的高效,真正做到低負高效,除了要在課前精心設計導學案,還應精心設計教學環(huán)節(jié),避免無效勞動,使教學過程最優(yōu)化?!叭蝿招汀苯虒W途徑,可以啟發(fā)學生參與、合作、思考、觀察和發(fā)現(xiàn)。例如,我在教學Pep五年級上冊Unit3 Read and Write時,就精心設計了這樣幾個活動任務: 【任務一】 Read these dialogue twice in your group. Talk about what they say.(初步了解短文內(nèi)容,了解將要學習的目標) T: Do you finished? S1:Yes, they talk about the
2、ir favourite fruit. S2:Zip like carrot juice. S3:Monkey like apples. S4:No,Monkey likes apples. ss: 此時,同學們紛紛舉手,急于糾正同學的錯誤。我趁機插言: Yes,you are very clever. 這節(jié)課我們將在小動物們的對話中繼續(xù)學習怎樣表達自己喜歡的食物、水果以及他們喜歡的原因。學會like的用法。 【任務二】What does Monkey like?Why?(探究like在第一人稱和第三人稱時的使用形式) S1:I like apples.Theyre sour. 我繼續(xù)追問:“
3、 What do you like?” or “ What does Monkey like ?” S2: Monkey likes apples.老師,要用likes .因為Monkey是第三人稱單數(shù),like要用三單形式likes. T:Good ,誰還能舉例? 此時,學生紛紛舉手,連我班的學困生也信心滿滿地舉起了小手。 I like s. They are . Monkey likes s. They are . 這樣的句型學生已熟練掌握,并能替換為第三人稱單數(shù)形式。 【任務三】 What does Zip like ? Why?(弄清在講原因時用theyre還是its 的理由) 這時,
4、一個從不愛寫作業(yè)的學生王志彬早早的舉起了手:Zip likes carrot juice, because its fresh and healthy.我問:與前面的句型有什么不同? S1:剛講過的句子在講原因時用They are .而現(xiàn)在這個句子用Its . S2:老師,我知道。因為任務二中我喜歡的是可數(shù)名詞的復數(shù),如apples,grapes,bananas,講原因要用復數(shù)形式Theyre .現(xiàn)在carrot,juice是不可數(shù)名詞,當單數(shù)使用,所以后面用Its . 我認為,比知識更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力??蓪W習能力總需要一個“來源”,這個來源是“教材”。學生的學習要來源于教材文本,更應高于文本。在學習文本的同時,要引導學生思考,有思考,才能有高效。高效課堂最終極的追求是“會學”和“創(chuàng)學”,變傳統(tǒng)的教師課堂為學生課堂,變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學”“惟師”為“惟生”,這是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。第 3 頁 共 3 頁